班主任范文：淺談班級管理中的賞識教育

1、班主任范文：淺談班級管理中的賞識教育 班主任論文：淺談班級管理中的賞識教育 我曾聽過“解放班主任”一說，可有人說“不可能”,理由是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿解放我們”,這實(shí)在是一種誤會。我所提倡的“解放班主任”一說并不是向?qū)W?！盃幦∽杂山夥拧保窃诳茖W(xué)的教育思想上“自我解放”。都說當(dāng)班主任很累很累，在我看來，這個“累”除了工作繁忙之外，更多的在于班主任心理的沉重，而且“心累”勝于“身累”。面對各種各樣的沉重，面對層出不窮的問題，如處理不當(dāng)班主任往往疲于奔命。在這幾年的班主任工作中，我始終在查找“自我解放”的途徑，蘇霍姆林斯基的賞識教育給了我很大啟示。 一、建立情感和諧的師生觀 心理學(xué)研究表明：學(xué)生都期望

2、能查找一個自己能歸屬的群體，并在這個群體中獲得敬重、關(guān)心、愛惜、幫助，因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為心理意義上的教學(xué)是人的心靈的最微妙的相互接觸。記得初為班主任時，由于在一所平凡高中，學(xué)生的生源不是很抱負(fù)，總以為學(xué)生比較難管，個個是調(diào)皮包，搗蛋鬼，因此在學(xué)生面前始終板著一張臉，有時甚至對學(xué)生熱忱的招呼也置之不理，“師道尊嚴(yán)”做得很好，對學(xué)生的錯誤更是從嚴(yán)處理，慢慢地我的班級在學(xué)校各項(xiàng)量化考核中成果越來越突出，學(xué)生也越來越“怕”我，有時不免還沉醉在于那威嚴(yán)八面的良好自我感覺中，但我卻突然發(fā)覺學(xué)生和我已經(jīng)很疏遠(yuǎn)了。每當(dāng)我想起孩子們在自己面前那躲閃的眼神，吞吐的話語，在犯錯時那左躲右閃的情形，想起本應(yīng)天真靈

3、動的天性，竟變成了這個樣子，我不禁感到迷惘。是否我真的哪做錯了？一次我外出學(xué)習(xí)幾天不在，等我回校，老師向我反映在我不在學(xué)校的幾天班級亂翻了天，真有“山中無老虎，猴子稱大王”之勢，而且這幾天的量化考核也一落千丈。為此，我陷入了深思：一個只能讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏，而無法讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生信任的老師，也能獲得很多榮譽(yù)，但最終無法贏得孩子們“心的點(diǎn)頭”，更不能稱之為優(yōu)秀班主任。我不妨大膽地說，敢不敢觀賞學(xué)生，信任學(xué)生，能不能讓學(xué)生信任自己，是判別一個班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)尺！從今，我大膽嘗試主動與學(xué)生交流，嘗試與學(xué)生溝通，把自己融入了班集體中，去傾聽學(xué)生的心聲；去放棄空洞的說教，賜予他們充分的信任，嘗試站在

4、學(xué)生的立場，從觀賞的角度看學(xué)生，慢慢地班級的凝聚力增加了，學(xué)生的自我管理也上了一個臺階。記得那一年我意外受傷，一個禮拜沒能上班，可全班秩序井然，而且學(xué)生自制卡片，全體簽名，祝福我早日康復(fù)，期盼我早日回校上課。從那字里行間，我深切感受到學(xué)生的真情，這也加大了我“用信任換信任”的決心。 二、開展真誠與審美的道德教育。 古時曾有這個一個故事：某日一人與歐陽修同行，見路邊有一枯樹，隨口吟到：遠(yuǎn)看一枯樹，兩個干樹椏”。明顯此句俗不可耐，既無生命也無顏色，可歐陽修思考一番，加上了兩句“春來苔是葉，冬至雪作花?！彼岩粋€毫無生氣的景象演繹得如此生動，學(xué)生不也是這樣嗎？何況我們的學(xué)生還是如此得可愛動人呢？假如

5、你能真誠地對待學(xué)生，觀賞學(xué)生，哪個學(xué)生身上沒有閃光點(diǎn)，沒有可愛之處呢？ 有一年，我接了一個“亂班”，班上有一個學(xué)生，和老師相當(dāng)對立，在班里已成了老師最為頭疼的對象之一。我接手后，經(jīng)過多次與其交流溝通，深入了解，我發(fā)覺這名學(xué)生的自尊心相當(dāng)強(qiáng)，由于父母長期在外經(jīng)商，長時間一個人生活，使她的個性相當(dāng)倔強(qiáng)，聽不進(jìn)老師的教導(dǎo)，經(jīng)常在班里制造一些“事端”，可我發(fā)覺她卻很有愛心。一次，我班一個學(xué)生意外失去了父親，而那天又是她生日，因此心情相當(dāng)?shù)吐洹＿@事被她知道了，于是她悄悄地組織同學(xué)自發(fā)籌錢為其開了一個布滿愛意的生日聚會。（班主任工作）我抓住這一契機(jī)，與其交心，賜予正面的欣賞，漸漸幫她直立正確的目標(biāo)，促使她

6、美好的道德萌芽真正地成長與成熟。以前該生只要是父母提出和老師見面，她就又哭又鬧，百般阻撓，而如今她反復(fù)督促父母回來和我見面，最終，她父母連夜從千里之外趕回來與我交換意見，該生的變化之大，讓全部同學(xué)和老師都感到非常驚異。在她的帶動下，班級狀況明顯好轉(zhuǎn)。這件事讓我又進(jìn)行了一次反思：學(xué)生不缺乏自覺，而是缺乏別人的敬重與賞識，特殊是青年學(xué)生正處于人生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，要通過積極的正面教育，努力發(fā)掘其人格中的每一個次光點(diǎn)，對其善的行為多加欣賞，觸發(fā)其處于潛意識狀態(tài)的道德情感，從而達(dá)到“揚(yáng)善抑惡”的目的，促進(jìn)其道德品質(zhì)的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過“人的全部方面和特征的和諧都是由某種主導(dǎo)的東西所打算，而在這個

7、和諧中起打算作用的就是道德。 三、滿愛心的成功教育 蘇霍姆林斯基的成功教育是最能體現(xiàn)其賞識教育的，他始終認(rèn)為老師的賞識是實(shí)現(xiàn)成功教育的核心所在。 首先，老師的愛心是成功教育的原動力。老師有了愛心才會用伯樂的眼光去發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象布滿信念和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。假如老師發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心和善意去啟發(fā)，感化他們，讓他們增加信念和士氣，最終他們會痛改前非，奮起直追，最終也會成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。 其次，重視學(xué)生自信念的激發(fā)和培育?！耙粋€人不可能沒有任何天賦和才能”班主任要擅長發(fā)覺第個學(xué)生的天賦與才能，向他們供應(yīng)發(fā)展的條件，讓他們覺得自己并不低人一等，

8、要讓每個學(xué)生抬起頭來走路。蘇霍姆林斯基說：教育者要有效地進(jìn)行教育工作，首先必需敬重和觀賞受教育者，使其樹立自豪感和自信念。 記得曾有一個學(xué)生，她是高三下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的，不久我發(fā)覺她幾乎不與人交流，始終在躲避同學(xué)與老師，幾次考試都是班中的最終一名?？晌野l(fā)覺她常常一個人在教室里畫畫，而且畫的動物，人物都栩栩如生。了解了這些我嘗試與其交流，讓她為我作畫，為同學(xué)作畫，全班同學(xué)都為她的畫豎起了拇指，漸漸地她開頭主動和同學(xué)交流了，學(xué)習(xí)也有了起色。在全班同學(xué)的激勵下，她建立了強(qiáng)大的自信，在那屆高考中她最終考取了徐州師范大學(xué)。類似的例子還有許多，只要班主任發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生關(guān)心、愛惜、敬重和賞識，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱忱，從而達(dá)到