教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課件

1、學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里？?jī)鹤哟鸩怀鰜?lái)，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。在一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的： 成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。有個(gè)學(xué)生是這樣回答的：這位蒙古領(lǐng)導(dǎo)人如果當(dāng)初沒(méi)有死，那么可怕的黑死病，就不會(huì)被帶到歐洲去，后來(lái)才知道那個(gè)東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時(shí)候，誰(shuí)曉得這個(gè)叫做鼠疫。如果沒(méi)有黑死病，神父跟修女就不會(huì)死亡。神父跟修女如果沒(méi)有死亡

2、，就不會(huì)懷疑上帝的存在。如果沒(méi)有懷疑上帝的存在，就不會(huì)有意大利弗羅倫斯的文藝復(fù)興。如果沒(méi)有文藝復(fù)興，西班牙、南歐就不會(huì)強(qiáng)大，西班牙無(wú)敵艦隊(duì)就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強(qiáng)大，盎格魯 撒克遜會(huì)提早200年強(qiáng)大，日耳曼會(huì)控制中歐，奧匈帝國(guó)就不可能存在。教師一看，說(shuō):棒，分析得好。但他們沒(méi)有分?jǐn)?shù)，只有等級(jí)A。其實(shí)這種題目老師是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，可是大家都要思考。日本教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國(guó)100年打一次仗， 19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng))，20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)(我們叫做抗日戰(zhàn)爭(zhēng))，21世紀(jì)如果日本跟中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，

3、是贏在什么地方？輸了是輸在什么條件上？分析之。其中有個(gè)高中生是這樣分析的：我們跟中國(guó)很可能在臺(tái)灣回到中國(guó)以后，有一場(chǎng)激戰(zhàn)。臺(tái)灣如果回到中國(guó)，中國(guó)會(huì)把基隆與高雄封鎖，臺(tái)灣海峽就會(huì)變成中國(guó)的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會(huì)增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣出來(lái)跨過(guò)印度洋，穿過(guò)馬六甲海峽，上中國(guó)南海，跨臺(tái)灣海峽進(jìn)東海到日本海，這是石油生命線，中國(guó)政府如果把臺(tái)灣海峽封鎖起來(lái)，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過(guò)，我們的主力艦和驅(qū)逐艦就會(huì)出動(dòng)，中國(guó)海軍一看到日本出兵，馬上就會(huì)上場(chǎng)，就開(kāi)打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)可能爆發(fā)。所以，我們現(xiàn)在就要做對(duì)華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

4、我看其他學(xué)生的判斷，也都是中國(guó)跟日本的磨擦，會(huì)從東海開(kāi)始，從臺(tái)灣海峽開(kāi)始，時(shí)間判斷是 2015年至2020年之間。任務(wù)設(shè)計(jì)要求：任務(wù)設(shè)計(jì)要求：p 與單元目標(biāo)一致，反映學(xué)科的基本原理、規(guī)律；與單元目標(biāo)一致，反映學(xué)科的基本原理、規(guī)律；p 應(yīng)具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性；應(yīng)具有趣味性、吸引力和挑戰(zhàn)性；p 問(wèn)題可操控，學(xué)生擁有問(wèn)題的主人翁感。問(wèn)題可操控，學(xué)生擁有問(wèn)題的主人翁感。學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì)案例分析：案例分析：p 小學(xué)信息技術(shù)小學(xué)信息技術(shù)藝術(shù)字藝術(shù)字設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) 方案方案 問(wèn)題與任務(wù)怎樣設(shè)計(jì)？o 一起想一想一起想一想o 要是我的話？要是我的話？n 細(xì)化教學(xué)目標(biāo)形成任務(wù)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)形成任

5、務(wù)n 利用真實(shí)性情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)利用真實(shí)性情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)n 走入學(xué)生的生活發(fā)掘任務(wù)走入學(xué)生的生活發(fā)掘任務(wù)n 尋找趣味話題設(shè)計(jì)任務(wù)尋找趣味話題設(shè)計(jì)任務(wù)n 整合教學(xué)內(nèi)容生成任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容生成任務(wù)問(wèn)題與任務(wù)怎樣設(shè)計(jì)？o 一起想一想一起想一想o 要是我的話？要是我的話？n 細(xì)化教學(xué)目標(biāo)形成任務(wù)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)形成任務(wù)n 利用真實(shí)性情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)利用真實(shí)性情境創(chuàng)設(shè)任務(wù)n 走入學(xué)生的生活發(fā)掘任務(wù)走入學(xué)生的生活發(fā)掘任務(wù)n 尋找趣味話題設(shè)計(jì)任務(wù)尋找趣味話題設(shè)計(jì)任務(wù)n 整合教學(xué)內(nèi)容生成任務(wù)整合教學(xué)內(nèi)容生成任務(wù)o 綜合案例分析：綜合案例分析：n 初中信息技術(shù)課初中信息技術(shù)課“圖像處理圖像處理”單元的單元的任務(wù)與問(wèn)任務(wù)與問(wèn)題

6、設(shè)計(jì)題設(shè)計(jì) 問(wèn)題與任務(wù)怎樣設(shè)計(jì)？o 專(zhuān)家的觀點(diǎn)？專(zhuān)家的觀點(diǎn)？o 先玩?zhèn)€游戲？先玩?zhèn)€游戲？o 五要素的思維方法五要素的思維方法n 人物、時(shí)間、地點(diǎn)、工具、規(guī)則；人物、時(shí)間、地點(diǎn)、工具、規(guī)則；n 改變這些要素：改變這些要素：?jiǎn)栴}與任務(wù)怎樣設(shè)計(jì)？o 具體情境中要素發(fā)生改變，會(huì)有什么變化？具體情境中要素發(fā)生改變，會(huì)有什么變化？n如果你是市長(zhǎng)、環(huán)境科學(xué)家、居民代表，你準(zhǔn)備怎樣保如果你是市長(zhǎng)、環(huán)境科學(xué)家、居民代表，你準(zhǔn)備怎樣保護(hù)我們的地球環(huán)境？護(hù)我們的地球環(huán)境？n你隨著歷史的足跡回到了你隨著歷史的足跡回到了1865年，歷史改變了年，歷史改變了美美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中南方獲勝了，請(qǐng)你描述一下今日美國(guó)將成為怎國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中南方

7、獲勝了，請(qǐng)你描述一下今日美國(guó)將成為怎樣的國(guó)度？樣的國(guó)度？n溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式適用于其它城市或地區(qū)嗎？如中西部溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式適用于其它城市或地區(qū)嗎？如中西部、東北地區(qū)。、東北地區(qū)。|在太陽(yáng)上能看到地食與月食嗎？在太陽(yáng)上能看到地食與月食嗎？n如果沒(méi)有指南針，你將如何在森林中辨別方向？如果沒(méi)有指南針，你將如何在森林中辨別方向？n如果我們生活在二維空間里，人們將如何生活？交通規(guī)如果我們生活在二維空間里，人們將如何生活？交通規(guī)則、社交禮儀都將如何變化？則、社交禮儀都將如何變化？|如果廢除死刑，社會(huì)將如果廢除死刑，社會(huì)將會(huì)發(fā)生哪些變化？會(huì)發(fā)生哪些變化？人 物 時(shí) 間 地 點(diǎn) 工 具 規(guī) 則可以設(shè)置哪些任務(wù)

8、？任務(wù)任務(wù)類(lèi)型類(lèi)型陳述任務(wù)陳述任務(wù)編輯任務(wù)編輯任務(wù)觀察任務(wù)觀察任務(wù)新聞任務(wù)新聞任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)創(chuàng)作任務(wù)創(chuàng)作任務(wù)策劃組織策劃組織任務(wù)任務(wù)說(shuō)服任務(wù)說(shuō)服任務(wù)自我認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)任務(wù)任務(wù)分析任務(wù)分析任務(wù)表演任務(wù)表演任務(wù)科學(xué)任務(wù)科學(xué)任務(wù)o 陳述任務(wù)：陳述任務(wù)：n 用復(fù)述的方式證明他們確實(shí)已經(jīng)理解了；用復(fù)述的方式證明他們確實(shí)已經(jīng)理解了；n 【例例】 大多數(shù)昆蟲(chóng)都是人類(lèi)的益友，列舉幾大多數(shù)昆蟲(chóng)都是人類(lèi)的益友，列舉幾種益蟲(chóng)。生活中也有一些昆蟲(chóng)對(duì)我們有害，這種益蟲(chóng)。生活中也有一些昆蟲(chóng)對(duì)我們有害，這些害蟲(chóng)是哪些？如何防避它們。還有些昆蟲(chóng)正些害蟲(chóng)是哪些？如何防避它們。還有些昆蟲(chóng)正遭受著物種滅亡的命運(yùn)，如何挽救它們？

9、請(qǐng)將遭受著物種滅亡的命運(yùn)，如何挽救它們？請(qǐng)將你的探索結(jié)果制作成一份書(shū)面報(bào)告。你的探索結(jié)果制作成一份書(shū)面報(bào)告。o 編輯任務(wù)：編輯任務(wù)：n 讓學(xué)生從多種信息源中收集信息，以自己的語(yǔ)讓學(xué)生從多種信息源中收集信息，以自己的語(yǔ)言、形式表現(xiàn)出來(lái)；言、形式表現(xiàn)出來(lái)；n 【例例】在一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于機(jī)器的故障你在一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于機(jī)器的故障你被送回了唐朝被送回了唐朝寫(xiě)一篇游記，介紹你在唐朝寫(xiě)一篇游記，介紹你在唐朝的生活。游記內(nèi)容要包括食品、衣著、住房、的生活。游記內(nèi)容要包括食品、衣著、住房、交通、農(nóng)業(yè)五個(gè)方面。另外還要在游記中插入交通、農(nóng)業(yè)五個(gè)方面。另外還要在游記中插入一些反應(yīng)唐朝人生活的實(shí)景圖片。一些反

10、應(yīng)唐朝人生活的實(shí)景圖片。o 觀察任務(wù)：觀察任務(wù)：n 讓學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性地觀察與記錄，增強(qiáng)觀察讓學(xué)生通過(guò)有針對(duì)性地觀察與記錄，增強(qiáng)觀察力；力；n 【例例】影子研究，要求學(xué)生觀察自己的影子，影子研究，要求學(xué)生觀察自己的影子，每隔一小時(shí)或半小時(shí)測(cè)量一次自己影子的長(zhǎng)度每隔一小時(shí)或半小時(shí)測(cè)量一次自己影子的長(zhǎng)度，觀察太陽(yáng)位置；要求用電子表格軟件，觀察太陽(yáng)位置；要求用電子表格軟件ExcelExcel將將所測(cè)量的影子數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，說(shuō)明一天中影子所測(cè)量的影子數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，說(shuō)明一天中影子長(zhǎng)度的變化和太陽(yáng)的位置關(guān)系。長(zhǎng)度的變化和太陽(yáng)的位置關(guān)系。o 新聞任務(wù)：新聞任務(wù)：n 撰寫(xiě)新聞稿，揭示熱點(diǎn)事件；撰寫(xiě)新聞稿，揭示熱

11、點(diǎn)事件；n 【例例】你將和你的小組一起采訪被評(píng)為你將和你的小組一起采訪被評(píng)為“市級(jí)十市級(jí)十佳少年佳少年”的一位同學(xué)，以及他的學(xué)友和班主任，的一位同學(xué)，以及他的學(xué)友和班主任，從采訪中了解他是如何安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的，并就從采訪中了解他是如何安排學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的，并就此主題為校報(bào)撰寫(xiě)名為此主題為校報(bào)撰寫(xiě)名為“高效率少年的習(xí)慣高效率少年的習(xí)慣”的的新聞稿新聞稿 o 設(shè)計(jì)任務(wù)：設(shè)計(jì)任務(wù)：n 在規(guī)定的條件下，設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品，或者規(guī)劃一在規(guī)定的條件下，設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品，或者規(guī)劃一個(gè)有確定目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃；個(gè)有確定目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃；n 【例例】為一個(gè)公司設(shè)計(jì)一個(gè)花園，花園里要以為一個(gè)公司設(shè)計(jì)一個(gè)花園，花園里要以各種形狀：圓形

12、、方形或三角形來(lái)展現(xiàn)公司的各種形狀：圓形、方形或三角形來(lái)展現(xiàn)公司的標(biāo)志。作品的形式應(yīng)該是一份有標(biāo)識(shí)的花園素標(biāo)志。作品的形式應(yīng)該是一份有標(biāo)識(shí)的花園素描和一份清單，列出各種所需的植物及其數(shù)量描和一份清單，列出各種所需的植物及其數(shù)量和顏色。和顏色。o 創(chuàng)作任務(wù)：創(chuàng)作任務(wù)：n 以故事、詩(shī)歌、繪畫(huà)等形式，改造或重寫(xiě)某個(gè)以故事、詩(shī)歌、繪畫(huà)等形式，改造或重寫(xiě)某個(gè)主題；主題；n 【例例】 今天你的心情是愉悅還是略帶憂郁今天你的心情是愉悅還是略帶憂郁？色彩可能是你心情的最佳表露者。試用色彩？色彩可能是你心情的最佳表露者。試用色彩畫(huà)圖為你一天的心情作個(gè)日記，并在每個(gè)色彩畫(huà)圖為你一天的心情作個(gè)日記，并在每個(gè)色彩圖的

13、旁邊加上一小段文字來(lái)描述當(dāng)時(shí)的心境圖的旁邊加上一小段文字來(lái)描述當(dāng)時(shí)的心境 o 策劃組織任務(wù)：策劃組織任務(wù)：n 組織一項(xiàng)活動(dòng)，站在參與者的角度考慮活動(dòng)的組織一項(xiàng)活動(dòng)，站在參與者的角度考慮活動(dòng)的策劃、與成員交流與溝通；策劃、與成員交流與溝通；n 【例例】為家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)并舉辦一次茶話會(huì)，你將為家長(zhǎng)們?cè)O(shè)計(jì)并舉辦一次茶話會(huì)，你將與小伙伴們一起制作邀請(qǐng)函、日程表、歡迎標(biāo)與小伙伴們一起制作邀請(qǐng)函、日程表、歡迎標(biāo)語(yǔ)、簽到表等。語(yǔ)、簽到表等。o 說(shuō)服任務(wù)：說(shuō)服任務(wù)：n 基于所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出令人信服的案例，然基于所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出令人信服的案例，然后進(jìn)行陳述；后進(jìn)行陳述；n 【例例】 Big BucksBig B

14、ucks公司計(jì)劃修建一條通往河對(duì)公司計(jì)劃修建一條通往河對(duì)岸的公路，以便建造一個(gè)新的水電站。這條公岸的公路，以便建造一個(gè)新的水電站。這條公路將恰好穿過(guò)你所研究的熱帶雨林，你將給土路將恰好穿過(guò)你所研究的熱帶雨林，你將給土地管理部門(mén)寫(xiě)一封呼吁信，說(shuō)服他們否定地管理部門(mén)寫(xiě)一封呼吁信，說(shuō)服他們否定Big Big BucksBucks修建公路的計(jì)劃修建公路的計(jì)劃 o 自我認(rèn)識(shí)任務(wù)：自我認(rèn)識(shí)任務(wù)：n 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、洞察和反省的能力，使他們能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、洞察和反省的能力，使他們能夠較好地意識(shí)和評(píng)價(jià)自己的動(dòng)機(jī)、情緒和個(gè)性夠較好地意識(shí)和評(píng)價(jià)自己的動(dòng)機(jī)、情緒和個(gè)性，并有意識(shí)地調(diào)適；，并有意識(shí)地調(diào)適；n 【例例】假

15、如你有機(jī)會(huì)可以打電話假如你有機(jī)會(huì)可以打電話“訂購(gòu)訂購(gòu)”朋友朋友，想一想你想要的朋友應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。在，想一想你想要的朋友應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。在你訂購(gòu)朋友之前，先描述一下你想要的朋友的你訂購(gòu)朋友之前，先描述一下你想要的朋友的三種特征，每個(gè)特征都舉個(gè)例子，還要說(shuō)明你三種特征，每個(gè)特征都舉個(gè)例子，還要說(shuō)明你為什么想要這樣的朋友。為什么想要這樣的朋友。o 分析任務(wù)：分析任務(wù)：n 理解某些綜合性知識(shí)，其內(nèi)部因素是如何與其理解某些綜合性知識(shí)，其內(nèi)部因素是如何與其它因素相關(guān)；它因素相關(guān)；n 【例例】假如你喜歡被假如你喜歡被“宰宰”嗎？當(dāng)承包者給你嗎？當(dāng)承包者給你一份家庭維修報(bào)價(jià)單時(shí)，你怎么知道這份報(bào)價(jià)一份家

16、庭維修報(bào)價(jià)單時(shí)，你怎么知道這份報(bào)價(jià)單有沒(méi)有做手腳呢？現(xiàn)在我們告訴你房間的尺單有沒(méi)有做手腳呢？現(xiàn)在我們告訴你房間的尺寸、材料和勞動(dòng)力成本，請(qǐng)你辨別一下精明的寸、材料和勞動(dòng)力成本，請(qǐng)你辨別一下精明的承包商有沒(méi)有承包商有沒(méi)有“宰宰”你。你。o 表演任務(wù)：表演任務(wù)：n 讓學(xué)生用身體表達(dá)思想、情感，加深理解；讓學(xué)生用身體表達(dá)思想、情感，加深理解；n 【例例】學(xué)校體育教研室決定發(fā)動(dòng)全校同學(xué)的聰學(xué)校體育教研室決定發(fā)動(dòng)全校同學(xué)的聰明才智和創(chuàng)造力，來(lái)創(chuàng)編一些新的體育游戲，明才智和創(chuàng)造力，來(lái)創(chuàng)編一些新的體育游戲，運(yùn)用以下一種或幾種動(dòng)作技能，創(chuàng)編一套體育運(yùn)用以下一種或幾種動(dòng)作技能，創(chuàng)編一套體育游戲，并和小伙伴一起表

17、演、講解。游戲，并和小伙伴一起表演、講解。o 科學(xué)任務(wù)：科學(xué)任務(wù)：n 學(xué)生參與類(lèi)似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)；學(xué)生參與類(lèi)似科學(xué)家研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)；n 【例例】比較不同洗滌用品造成水污染，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)比較不同洗滌用品造成水污染，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，盡力回答所遇到的問(wèn)題，并提出證據(jù)。報(bào)告，盡力回答所遇到的問(wèn)題，并提出證據(jù)。任務(wù)設(shè)計(jì)中的角色扮演任務(wù)設(shè)計(jì)中的角色扮演任務(wù)任務(wù)可能扮演的角色可能扮演的角色陳述任務(wù)導(dǎo)游、新聞廣播員、目擊者、教師編輯任務(wù)編輯、網(wǎng)頁(yè)制作者采訪任務(wù)傳記作者、記者、社會(huì)研究者說(shuō)服任務(wù)警官、律師、法官、文學(xué)評(píng)論家、候選人、演說(shuō)家、推銷(xiāo)員、政治家創(chuàng)造性作品任務(wù)畫(huà)家、作家、作曲家、劇作家、詩(shī)人、攝影師、卡

18、通人物、發(fā)明家、雕刻家分析任務(wù)數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、邏輯學(xué)家、工程測(cè)量人員、營(yíng)養(yǎng)學(xué)家、猜謎參加者、偵探科學(xué)任務(wù)科學(xué)家、研究員、宇航員、發(fā)明家設(shè)計(jì)任務(wù)工程師、建筑師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、廣告設(shè)計(jì)師表演任務(wù)作曲家、演奏家、演員、教練、運(yùn)動(dòng)員、歌手策劃組織任務(wù)主席、制片人、班主任神入任務(wù)社會(huì)科學(xué)家、歷史學(xué)家、教師自省任務(wù)求職者、選擇專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、征友者觀察任務(wù)偵探、廚師、博物館館長(zhǎng)、動(dòng)物園看守人、植物學(xué)家、園丁、獸醫(yī)、綠色和平組織成員學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)資源/技術(shù)設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)p學(xué)習(xí)資源和技術(shù)工具如果由教師提供，教師就必須提前學(xué)習(xí)資源和技術(shù)工具如果由教師提供，教師就必須提前尋找、搜集并認(rèn)真評(píng)價(jià)相關(guān)資源的學(xué)習(xí)價(jià)值，以確保學(xué)生尋

19、找、搜集并認(rèn)真評(píng)價(jià)相關(guān)資源的學(xué)習(xí)價(jià)值，以確保學(xué)生獲得可靠、有用的學(xué)習(xí)信息。獲得可靠、有用的學(xué)習(xí)信息。p如果規(guī)定學(xué)生自行查找，教師則應(yīng)設(shè)計(jì)好信息資源查找如果規(guī)定學(xué)生自行查找，教師則應(yīng)設(shè)計(jì)好信息資源查找和搜集的目的、要求、策略等，以免學(xué)生在信息搜索過(guò)程和搜集的目的、要求、策略等，以免學(xué)生在信息搜索過(guò)程中漫無(wú)目的的浪費(fèi)時(shí)間。中漫無(wú)目的的浪費(fèi)時(shí)間。目錄檢索目錄檢索專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)制作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)制作專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)仔細(xì)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的步驟，包括學(xué)習(xí)仔細(xì)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的步驟，包括學(xué)習(xí)進(jìn)程計(jì)劃，學(xué)習(xí)活動(dòng)方案和組織形式，以及相應(yīng)的教進(jìn)程計(jì)劃，學(xué)習(xí)活

20、動(dòng)方案和組織形式，以及相應(yīng)的教學(xué)策略和情景要求等。學(xué)策略和情景要求等。p 如：告知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中如何開(kāi)展探究活動(dòng)、需如：告知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中如何開(kāi)展探究活動(dòng)、需要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)等。要遵循哪些步驟才能完成任務(wù)等。學(xué)習(xí)案例學(xué)習(xí)案例/作品范例設(shè)計(jì)作品范例設(shè)計(jì)p為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師需要為學(xué)生提供與為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師需要為學(xué)生提供與主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的各種學(xué)習(xí)案例或?qū)W生學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在聯(lián)系的各種學(xué)習(xí)案例或?qū)W生學(xué)習(xí)作品范例；作品范例；p學(xué)習(xí)案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)習(xí)案例要有益于喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)；學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)

21、聯(lián)；p案例必須能描述問(wèn)題的復(fù)雜性，不能采用抽象化和案例必須能描述問(wèn)題的復(fù)雜性，不能采用抽象化和簡(jiǎn)單化的案例來(lái)替代復(fù)雜化的問(wèn)題。簡(jiǎn)單化的案例來(lái)替代復(fù)雜化的問(wèn)題。 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)p量規(guī)案例量規(guī)案例 。p量規(guī)量規(guī)的選擇與創(chuàng)建必須具有科學(xué)性，符合課程或單元的選擇與創(chuàng)建必須具有科學(xué)性，符合課程或單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求；學(xué)習(xí)目標(biāo)、主題任務(wù)、學(xué)習(xí)者心理特點(diǎn)的需求；p學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)該事先提供給學(xué)生，評(píng)價(jià)量規(guī)工具也學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)該事先提供給學(xué)生，評(píng)價(jià)量規(guī)工具也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)原則。是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)原則。p學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)當(dāng)建立在教師和學(xué)生共識(shí)的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)評(píng)

22、價(jià)量規(guī)應(yīng)當(dāng)建立在教師和學(xué)生共識(shí)的基礎(chǔ)上。護(hù)理學(xué)院學(xué)生課堂學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)院學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表（理論課）情況評(píng)價(jià)表（理論課）（ 學(xué)年學(xué)年 學(xué)期）學(xué)期）評(píng)價(jià)對(duì)象： 班 課程 _ 上課地點(diǎn)： 授課教師姓名： 所在科室： _ 評(píng)價(jià)時(shí)間：_年_月 _日_節(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)及分值（打“”）A(10)B(8)C(6)D(4)E(2)1. 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性情況好較好一般較差差2. 學(xué)生上課遲到、早退等情況無(wú)極少較少較多多3學(xué)生課堂紀(jì)律及注意力情況好較好一般較差差4課堂氣氛、學(xué)生發(fā)言、課堂討論情況好較好一般較差差5學(xué)生跟隨教師思路，理解授課內(nèi)容及筆記情況好較好一般較差差6學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)情況好較好一般

23、較差差7學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力好較好一般較差差8學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑及活學(xué)活用情況好較好一般較差差9學(xué)生文明禮貌情況好較好一般較差差10教室環(huán)境衛(wèi)生保持情況 好較好一般較差差總分：班風(fēng)總體評(píng)價(jià)好較好一般較差差主要意見(jiàn)和建議：填表人： 注：1遲到人數(shù)1人為極少，23人為較少,45人為一般, 67人為較多,8人以上為多；2. 本表由聽(tīng)課教師在聽(tīng)課時(shí)，與“教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)表”同時(shí)填寫(xiě)（一式兩份）； 3請(qǐng)聽(tīng)課教師于期末時(shí)將一式兩份的本表與“教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)表”交至自己所在的科室，由科室負(fù)責(zé)人統(tǒng)一將其中一份交到學(xué)院教務(wù)科。 試題內(nèi)容應(yīng)與目標(biāo)對(duì)應(yīng)，具有代表性o （ ）一般而言，鋁罐可以回收幾次？）一般而言，鋁罐可以回收幾次？ A. A.一直回收；一直回收； B.B.只能回收一次；只能回收一次； C. C.可回收二至三次；可回收二至三次； D.D.可回收四到五次；可回收四到五次；o （）請(qǐng)問(wèn)鋁罐屬于哪一類(lèi)的資源回收物？（）請(qǐng)問(wèn)鋁罐屬于哪一類(lèi)的資源回收物？ A. A.紙類(lèi)；紙類(lèi)； B.B.金屬類(lèi)；金屬類(lèi)； C. C.玻璃類(lèi)；玻璃類(lèi)；