后進(jìn)生研究反思4篇

1、后進(jìn)生爭(zhēng)辯反思4篇后進(jìn)生爭(zhēng)辯反思第1篇首先，后進(jìn)生輔導(dǎo)是一個(gè)難度而且比較漫長(zhǎng)過(guò)程，在輔導(dǎo)中，肯定要急躁，在給同學(xué)批改作業(yè)方面，應(yīng)當(dāng)細(xì)心分析后進(jìn)生錯(cuò)的緣由，并課后單獨(dú)準(zhǔn)時(shí)訂正，這一板塊的學(xué)問(wèn)與以前學(xué)問(wèn)有哪些聯(lián)系，比如我在輔導(dǎo)陳黔、顧德宣、楊杰、陳云星等等這類同學(xué)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔化、層次化，幾個(gè)同學(xué)一起爭(zhēng)辯問(wèn)題時(shí)候，發(fā)覺(jué)他聰慧，就是基礎(chǔ)有些差，因此，我并不焦急要他完成現(xiàn)在作業(yè)，而是要求他完成一些比較基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，比如在開學(xué)時(shí)，要求他們完成五班級(jí)上學(xué)期復(fù)習(xí)兩三位數(shù)的加法和減法，完成以后，加強(qiáng)練習(xí)，提升數(shù)學(xué)的運(yùn)算力量，復(fù)習(xí)四班級(jí)其次完成兩兩位數(shù)的乘法，并快速得出結(jié)果，結(jié)果肯定過(guò)程后，讓他們對(duì)兩三位數(shù)

2、除法加衣以提升和總結(jié)，后進(jìn)行綜合運(yùn)算，部分同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算都得到了相應(yīng)提高，復(fù)習(xí)五班級(jí)上學(xué)期有關(guān)于應(yīng)用題的解決問(wèn)題策略、用未知數(shù)表示我們常見(jiàn)的數(shù)，提升同學(xué)們牽移力量。不足之處在于，由于時(shí)間有限，課程需要同步，其他的資料需要做等，導(dǎo)致方案不如變化，有的同學(xué)可能我木有盡到我的責(zé)任，導(dǎo)致還是原地踏步，成果提升不抱負(fù)，學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，其次家庭訓(xùn)練跟不上，導(dǎo)致成果一落千丈，我看在眼里，痛在心里，只是學(xué)校輔導(dǎo)，夠嗎？！回家后第一沒(méi)有人輔導(dǎo)，其次自控力量差，第三主動(dòng)意識(shí)弱！因此，后進(jìn)生輔導(dǎo)是一個(gè)嚴(yán)峻課題，也是一個(gè)必需克服問(wèn)題，所以后進(jìn)生輔導(dǎo)必需急躁、細(xì)心輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)理解、了解后進(jìn)生具體狀況，讓他們對(duì)你有愛(ài)，讓

3、他們課后情愿和你成為伴侶！最終經(jīng)過(guò)分層次輔導(dǎo)后進(jìn)生，大多數(shù)同學(xué)不同程度進(jìn)步。后進(jìn)生爭(zhēng)辯反思第2篇訓(xùn)練方法反思：反思對(duì)該生的訓(xùn)練方法，有兩個(gè)方面較為有效：1、 切中肯綮，尋求訓(xùn)練的最佳途徑。我們?cè)谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)發(fā)覺(jué)同學(xué)的閃光點(diǎn)，賜予表?yè)P(yáng)，激勵(lì)，但對(duì)有的同學(xué)，表?yè)P(yáng)卻不肯定是個(gè)好方法，或者說(shuō)不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)不是一個(gè)好方法。開學(xué)初我發(fā)覺(jué)，該生可能由于自控力較差，過(guò)去幾乎沒(méi)受到過(guò)老師表?yè)P(yáng)的緣由，所以一旦被表?yè)P(yáng)的重了，或者被表?yè)P(yáng)的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因興奮過(guò)度而不能自控了。所以對(duì)他的表?yè)P(yáng)就要把握好度，留意表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合，分寸，語(yǔ)氣。一般的進(jìn)步，我就單獨(dú)談話，給他指出來(lái)，而不在班里公開表?yè)P(yáng)，而且

4、每次談話確定他的進(jìn)步時(shí)，也指出他的不足，讓他樹立新的目標(biāo)，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個(gè)臺(tái)階后，再把目標(biāo)定在下一個(gè)臺(tái)階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進(jìn)步。通過(guò)了解，我發(fā)覺(jué)，該生家庭比較富有，母親對(duì)孩子比較溺愛(ài)，甚至有些縱容，父親相對(duì)理性一些，但工作太忙，無(wú)暇訓(xùn)練孩子。在了解到該生的家庭訓(xùn)練狀況以后，我把他們父母請(qǐng)到學(xué)校，掛念他們分析同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及進(jìn)展的期望，并指出孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)與他們溝通訓(xùn)練孩子的正確方法。該生家長(zhǎng)看到了孩子進(jìn)展的期望，格外興奮，又感到老師分析的有道理，就格外協(xié)作老師的訓(xùn)練，而且在訓(xùn)練方法上有了很大轉(zhuǎn)變。以后的日子里，在涉及到孩子的訓(xùn)練問(wèn)題，需要家長(zhǎng)協(xié)作時(shí)， 我一般與其父親

5、電話聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對(duì)該生的正確引導(dǎo)。2、 愛(ài)之有道，尋求訓(xùn)練的最佳效果。愛(ài)同學(xué)是訓(xùn)練好同學(xué)的前提，也是我們做好工作的前提。但這種愛(ài)，應(yīng)當(dāng)愛(ài)得科學(xué)，愛(ài)得有度，愛(ài)之有道。對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)，首先表現(xiàn)在理解他們的不足，接受他 們的一切，允許他們的反復(fù),而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關(guān)懷照看。事實(shí)上，同學(xué)最需要的是心理上的關(guān)懷，在他們苦惱郁悶時(shí)，如果你掛念他們解憂，他們就會(huì)從內(nèi)心深處感謝你，接受你。有一次考試結(jié)束，我發(fā)覺(jué)該生悶悶不樂(lè)，就主動(dòng)把他叫到走廊上和他談心，認(rèn)真幫他分析了緣由，并教給他學(xué)習(xí)的方法，他的心情連忙好起來(lái)，并發(fā)自內(nèi)心的說(shuō)了句感謝。另一種愛(ài)的方式，就是訓(xùn)練他們?yōu)樽约核龅氖仑?fù)責(zé)

6、。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對(duì)于他們的錯(cuò)誤卻必需指出來(lái)，并肯定掛念他們改正，尤其是嚴(yán)峻錯(cuò)誤。有一次，該生心情沖動(dòng)，動(dòng)手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后，嚴(yán)峻地指出了他的錯(cuò)誤，向他講明白問(wèn)題的嚴(yán)峻性，并通報(bào)給家長(zhǎng)，還責(zé)令他在班里向那位同學(xué)賠禮。他格外懇切地接受了老師的訓(xùn)練?？傊?，只要方法恰當(dāng)，切中肯綮 愛(ài)之有道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)取得良好成效，我們就能讓每個(gè)同學(xué)的人生價(jià)值得到最大的發(fā)揮，從而為社會(huì)培育更多的人才，也使我們的訓(xùn)練工作更有意義。后進(jìn)生爭(zhēng)辯反思第3篇后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)都存在的一些特殊同學(xué)，是學(xué)校里的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。在有的老師口中，他們也被叫做差生、劣跡生、問(wèn)題同學(xué)、學(xué)困

7、生或者是潛能生。在我們班也有這樣的幾個(gè)孩子，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、課堂效率低、作業(yè)馬虎，令任課老師頭疼。綜合我們班這幾位后進(jìn)生的狀況，我認(rèn)為后進(jìn)生的形成是有肯定緣由的。一、同學(xué)自身人是簡(jiǎn)單的動(dòng)物，每個(gè)人都是不同的，這叫共性差異。同學(xué)不是工廠里批量生產(chǎn)出來(lái)的機(jī)器人，他們是活生生的人，是有差別的。我們五（4）班由31位同學(xué)組成，有31個(gè)腦袋。對(duì)于同一事物，有31種不同的想法。可能有的同學(xué)是頭腦聰慧、理解力量強(qiáng)，但不是全部孩子都有這種力量，有人就是反應(yīng)慢、理解力量差。我們班的小琦每次默寫詞語(yǔ)，總要錯(cuò)好多個(gè)。不是她不認(rèn)真，從家長(zhǎng)口中得知，她花在家默詞語(yǔ)上的時(shí)間并不比別人少，有時(shí)甚至晚上默幾遍，早

8、上起來(lái)再默一遍。可是，其次天還是默得比別人差，甚至不及格。家長(zhǎng)也承認(rèn)，這個(gè)孩子的動(dòng)作較慢，反映也比同齡的孩子慢，所以平常在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比別人要多得多，但成果往往總在及格邊緣。這種孩子其實(shí)他們自己也覺(jué)得學(xué)得很累，時(shí)間久了，他們會(huì)懈怠、會(huì)放棄，那結(jié)果就更糟糕了。我深知這一點(diǎn)，所以我從未放棄過(guò)她，經(jīng)常給她以鼓舞，哪怕是一小點(diǎn)的進(jìn)步，我都要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。我知道，這種孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中絕不能缺的就是信念。我們肯定要在平常有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的眼睛，發(fā)覺(jué)這些孩子的閃光點(diǎn)，鼓舞他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一步一步向前進(jìn)。當(dāng)然絕大部分后進(jìn)生并非智力因素造成的。有些同學(xué)缺乏遠(yuǎn)大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)。他們到學(xué)校念書或是迫于父母

9、的壓力，或是為了查找玩伴，或是把學(xué)校當(dāng)作避難所，而非求學(xué)的地方，對(duì)自己的前途迷惘不清，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自我約束力差，很簡(jiǎn)潔導(dǎo)致厭學(xué)心情的產(chǎn)生，而這部分同學(xué)成為后進(jìn)生則是必定的。二、家庭因素家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭是每一個(gè)人誕生后所接觸的第一環(huán)境，是塑造情感、意志、性格、品德的場(chǎng)所，染于青而青，染于黃而黃，總之，家庭不良影響是產(chǎn)生后進(jìn)生的先天因素。我們班的小皓，其父母忙于自己的工作，經(jīng)常無(wú)暇顧及孩子的訓(xùn)練，對(duì)于孩子每天的學(xué)習(xí)狀況也不聞不問(wèn)，把訓(xùn)練孩子的責(zé)任推給學(xué)校和老師。剛接這個(gè)班時(shí)，小皓的成果屬于中等偏上，但一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)覺(jué)這個(gè)孩子每天的回家作業(yè)總是馬馬虎虎，有時(shí)甚至不做。于是，我

10、抓緊聯(lián)系他家長(zhǎng)，但一番溝通溝通后，仍無(wú)任何回轉(zhuǎn)現(xiàn)象，家長(zhǎng)還是忙于工作，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上無(wú)任何關(guān)懷。開頭時(shí)，他只是回家作業(yè)不認(rèn)真做，久而久之，現(xiàn)在連課堂作業(yè)都懶得做，上課也開頭開小差了，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)就很松懈。結(jié)果，小皓的考試成果直線下降，成了我們班的墊底。其實(shí)，光靠老師在學(xué)校抓是不夠的，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的持續(xù)穩(wěn)定是需要家長(zhǎng)在家協(xié)作的。假如孩子一回家就沒(méi)人管、沒(méi)有約束，時(shí)間久了他就會(huì)松懈，把家里的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶到學(xué)校，甚至連學(xué)校的學(xué)習(xí)都不能保證。還有些父母為讓孩子享受自己未曾享受過(guò)的人生樂(lè)趣，舍命地工作，省吃儉用，以滿足孩子不合理的物欲要求，使得孩子熱衷追求物質(zhì)享受，不求上進(jìn)，缺乏吃苦

11、精神；與上述家長(zhǎng)相左，有的家長(zhǎng)訓(xùn)練方法粗暴簡(jiǎn)潔，或打罵一頓，或金錢嘉獎(jiǎng)，這都會(huì)造成不良學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，導(dǎo)致孩子弄虛作假，無(wú)形中養(yǎng)成當(dāng)面一套，背后一套的雙重性格；有的家長(zhǎng)自身的文化水平不高，行為不端正，生活不檢點(diǎn)，使子女從小耳聞目染，缺少是非榮辱觀念；有的父母則是由于離異而造成家庭裂開，讓孩子過(guò)早失去了家庭的暖和，心靈受到極大的創(chuàng)傷。如此種種的家庭訓(xùn)練的錯(cuò)位，其負(fù)面效應(yīng)是顯而易見(jiàn)的，這些都可能造成孩子心理不健康的進(jìn)展，從而影響了他們的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的后進(jìn)。三、學(xué)校因素不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式是產(chǎn)生師生離心力的主要緣由。不恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式不但不能很好地解決問(wèn)題，反而增加了同學(xué)的逆反心理，惡化了師生關(guān)

12、系。老師對(duì)后進(jìn)生棄之不管，不能與優(yōu)等生一視同仁，優(yōu)等生犯了錯(cuò)誤一再寬容，差等生犯了錯(cuò)誤有意孤立，或用尖刻的語(yǔ)言批判，教室中設(shè)雅座，到被遺忘的角落中去，讓同學(xué)監(jiān)督，增加差生的心理負(fù)擔(dān)。不容否認(rèn)，有時(shí)實(shí)行以上訓(xùn)練方式曾對(duì)個(gè)別同學(xué)起過(guò)臨時(shí)的樂(lè)觀作用，更多的同學(xué)則是由懼怕、壓抑過(guò)渡到對(duì)抗，最終破罐子破摔，干脆來(lái)個(gè)不學(xué)了，師生間良好的行為關(guān)系遭到破壞，學(xué)習(xí)就會(huì)消滅較多困擾，那教學(xué)效果就可想而知了。后進(jìn)生爭(zhēng)辯反思第4篇后進(jìn)生即原來(lái)所說(shuō)的差生、學(xué)障生、學(xué)困生，現(xiàn)在以后進(jìn)生命名。主要是想讓老師能關(guān)注他們，賜予他們掛念，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)在我教的五班級(jí)，有四十名同學(xué)，后進(jìn)生就有13

13、名同學(xué)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。記得剛開頭帶這個(gè)班時(shí)，同學(xué)陳開*經(jīng)常抄別人的作業(yè)，開頭我特殊生氣，經(jīng)常批判訓(xùn)練，可效果總是不明顯。后來(lái)我從其他老師，班里同學(xué)了解到，這孩子始終不完成作業(yè)、練習(xí)，是班里公認(rèn)的老資格，上課始終是聽天書。家里人沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)力量輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。在這種狀況下，同學(xué)竟然養(yǎng)成了厭學(xué)的陋俗，找她問(wèn)緣由，孩子怯怯地說(shuō)：老師，我學(xué)不懂，我笨。我格外震驚，孩子竟然自己認(rèn)為自己笨，如此自卑，這將影響她今后漫長(zhǎng)的人生，一種老師的責(zé)任驅(qū)使我，讓我打算掛念這個(gè)孩子。其次天，我和他和顏悅*地談了很久，鼓舞他不要小看了自己，不懂就問(wèn)老師，從今這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課有意觀看她一舉一動(dòng)，一言一行，漸漸我有了針對(duì)性的轉(zhuǎn)化方案。1、對(duì)他進(jìn)行基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，簡(jiǎn)潔的口算，計(jì)算，應(yīng)用題。當(dāng)他聽到我對(duì)她說(shuō)第一句：有進(jìn)步，加油