八年級(jí)下生物《地球上生命的起源》說(shuō)課稿講課講稿

1、<<<<<<精品資料地球上生命的起源說(shuō)課一、教材與課程資源（一）教學(xué)內(nèi)容1、地位作用今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第七單元第三章第一節(jié)地球上生命的起源。本節(jié)是在學(xué)生完成了“生物的生殖、發(fā)育及遺傳和變異”，了解了生物在生物圈中如何延續(xù)之后，自然過渡到了關(guān)于“生物進(jìn)化”的學(xué)習(xí)。而對(duì)于“生物的進(jìn)化”的學(xué)習(xí)， “生命的起源”自然是其研究的開端。所以，本節(jié)內(nèi)容既是前兩章的延續(xù)，又是本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的起點(diǎn)，無(wú)論在知識(shí)層面還是技能層面上，都起到重要的承前啟后作用。但是， 這一節(jié)的內(nèi)容如生命是從原始海洋中產(chǎn)生的概念、地球上生命起源的問題等內(nèi)容比較抽象

2、難以理解， 如果處理不好則艱澀乏味，不但知識(shí)內(nèi)容的理解會(huì)不到位，更無(wú)法達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生思維能力和推測(cè)能力的目標(biāo)。2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）知識(shí)重難點(diǎn)：原始地球表面的變化；化學(xué)進(jìn)化的過程。描述生命起源的過程。（2） 能力重難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)。（二）課程資源的整合1、 充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)資源，通過制作“斯帕蘭扎尼肉湯實(shí)驗(yàn)”的翻轉(zhuǎn)課堂，完成該實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。2、 鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校圖書館的書籍，以及豐富的網(wǎng)絡(luò)資料，完成課前的小組活動(dòng) （探討關(guān)于生命起源的幾種主要觀點(diǎn)，并找到自己小組成員最支持的一個(gè)觀點(diǎn)，進(jìn)行深入研究），完成生命起源的幾種主要觀點(diǎn)的教學(xué)。3、充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，通過“斯帕蘭扎

3、尼肉湯實(shí)驗(yàn)”的操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，探討肉湯腐敗與不腐敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析和解釋客觀事實(shí)的能力，完成技能訓(xùn)練部分的教學(xué)。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)（一）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本節(jié)課涉及到的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是 “描述生命起源的過程”。 對(duì)這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的把握應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、標(biāo)準(zhǔn)中的“描述”屬于了解性的知識(shí)層次水平。2、結(jié)合“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”及相關(guān)的課程資源，本節(jié)課在“過程和方法”、 “情感態(tài)度與價(jià)值觀”這二維目標(biāo)上加以拓展，以期通過對(duì)生命起源問題的探討，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。（二）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)描述地球生命起源的過程2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行推測(cè)的科學(xué)方法。通過不同觀點(diǎn)的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的

4、開放性和發(fā)散性思維的方法。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)體協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析問題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、積極探索科學(xué)的精神和探索生命奧秘的興趣；培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、不迷信、敢于懷疑的思維品質(zhì)。三、學(xué)生分析（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。1、學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，學(xué)生都會(huì)通過書籍、報(bào)紙、 電視和網(wǎng)絡(luò)等途徑掌握相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)降低難度，但是也容易讓學(xué)生產(chǎn)生思維定勢(shì)，不利于形成對(duì)“生命起源”的激烈探討。2、學(xué)生的技能態(tài)度。掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生必須具備一定的資料收集、整理、 分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、推理能力，同時(shí)需要學(xué)生具備一定的探

5、索精神和質(zhì)疑精神。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了兩年的初中學(xué)習(xí)生活，已經(jīng)基本具備了這些能力，但是在邏輯推理能力上稍有欠缺，需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。3、學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。學(xué)生的年齡基本在14 歲左右，他們可塑性大，樂于嘗試、有強(qiáng)烈的表達(dá)愿望， 這正是我們這節(jié)課所需要的特質(zhì)，我們需要學(xué)生們之間的思想碰撞，需要他們積極表達(dá)自己的看法。（二）新知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”。（1）通過“想一想、議一議”的內(nèi)容資料推理總結(jié)出生命的存在必須具備的條件。（2）通過對(duì)“原始地球的環(huán)境”的討論生成“原始地球沒有生命存在”的新知。（3）通過對(duì)米勒及其他學(xué)者的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)生命的起源作出推測(cè)，生成新知。（4）通過“各抒己見”交流每個(gè)小組持有的

6、生命起源的觀點(diǎn)，使學(xué)生關(guān)注和了解不同的生命起源的觀點(diǎn)。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)障礙分析。1）對(duì)生命起源于原始海洋的理解。2）對(duì)化學(xué)起源說(shuō)的理解。2）對(duì)生命起源過程的推理。這些障礙可以通過學(xué)生資料收集分析、小組合作交流、教師點(diǎn)播指導(dǎo)等方式得到排除。四、教學(xué)策略（一）教學(xué)方法。生成性教學(xué)。讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用過程中，在問題的分析探索中，通過獨(dú)立思考、小組合作交流等活動(dòng)，優(yōu)化本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。（二） 教學(xué)手段。采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生直觀了解原始地球的條件等，通過翻轉(zhuǎn)課堂的錄制，幫助學(xué)生完成斯帕蘭扎尼肉湯實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。五、教學(xué)程序。（一）教學(xué)思路。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，順次安排了課前準(zhǔn)備、引

7、入 、 小組合作探究、頭腦風(fēng)暴、各抒己見、翻轉(zhuǎn)課堂、新知鞏固等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體，教師主要起到時(shí)間控制和點(diǎn)播釋疑的角色。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是 “學(xué)生主體， 教師主導(dǎo)” 。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。（1）知識(shí)重難點(diǎn)的處理。對(duì)于 “原始地球表面的變化”采用學(xué)生小組合作探究的形式進(jìn)行處理，通過小組同學(xué)之間的激烈探討攻克重點(diǎn)，教師點(diǎn)播攻克難點(diǎn)；對(duì)于 “化學(xué)進(jìn)化的過程和描述生命起源的過程”這一重難點(diǎn)內(nèi)容采用了課前小組活動(dòng)，課內(nèi)小組代表匯報(bào)的方式進(jìn)行處理，由于學(xué)生做了充分的課前資料收集分析，已經(jīng)將這部分知識(shí)自主學(xué)習(xí)完畢，僅需教師進(jìn)行指導(dǎo)即可。（2） 能力重難點(diǎn)的處理。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在參與的過程中生成這項(xiàng)能力，即運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)。（三）時(shí)間分配。本節(jié)課的最佳時(shí)間（2025 分鐘）用于探究生命存在的必需條件、原始地球上是否有生命存在及討論地球上生命起源的幾個(gè)主要觀點(diǎn)。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)。1、課前準(zhǔn)備2、引入3、小組合作探究：生命存在的必要條件4、頭腦風(fēng)暴：原始地球上有生命存在嗎？5、各抒己見：地球上生命起源的主要觀點(diǎn)6、翻轉(zhuǎn)課堂：運(yùn)用證據(jù)和邏輯作出推測(cè)肉湯實(shí)驗(yàn)7、新知鞏固：思維導(dǎo)圖的制作六、教學(xué)效果的預(yù)測(cè)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要側(cè)重于“以學(xué)生為主體地位