基于社會(huì)需求視角探討《國(guó)際貿(mào)易》課程教學(xué)改革

1、基于社會(huì)需求視角探討國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革基于社會(huì)需求視角探討國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)改革國(guó)際貿(mào)易課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ) 課程，其內(nèi)容更偏向于宏觀理論，缺乏實(shí)踐性和實(shí)用性， 難以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。21世紀(jì)以來(lái)的世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生了重 大變化，貿(mào)易摩擦呈現(xiàn)出多、雜、深的特點(diǎn)，這就要求 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容要緊密順應(yīng)國(guó)際形勢(shì)變化，教學(xué)理 念和手段應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專業(yè)化 人才。本文以遼寧省主要外貿(mào)企業(yè)為樣本實(shí)施調(diào)研，深入 沈陽(yáng)市主要高校考察國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容及教學(xué)狀況， 通過(guò)校企兩方面的調(diào)查，探尋國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容 與方法中的不足，并提出教改建議。、國(guó)際貿(mào)易企業(yè)人才需求調(diào)查本次調(diào)研樣本主

2、要選取了 xx年貿(mào)易營(yíng)業(yè)額占省外貿(mào)總額前48位的國(guó)貿(mào)企業(yè)。包括遼寧成大國(guó)貿(mào)有限公司、鞍山 鋼鐵集團(tuán)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易公司、大連恒承國(guó)貿(mào)公司、美立吉 國(guó)貿(mào)公司、沈陽(yáng)博林特電梯有限公司等。產(chǎn)品涉及工業(yè)制 成品、農(nóng)產(chǎn)品、紡織品等，公司類型涵蓋國(guó)有企業(yè)、有限 責(zé)任公司、私營(yíng)企業(yè)及中外合資企業(yè)，以期從全產(chǎn)業(yè)角度 了解人才的需求狀況，確定人才需求梯次。調(diào)查采用問(wèn)卷形式，主要圍繞國(guó)際貿(mào)易課程培養(yǎng) 的三種能力，包括商務(wù)英語(yǔ)、貿(mào)易理論和獨(dú)立能力。問(wèn)卷 采用e -mail郵寄調(diào)查法，共發(fā)出問(wèn)卷48份，回收有效問(wèn) 卷36份，回收有效率75%o下表顯示企業(yè)對(duì)人才需求項(xiàng)目 平均值。表專業(yè)人才需求項(xiàng)目平均值從上表可知企業(yè)的需求

3、梯次為：商務(wù)英語(yǔ)-貿(mào)易理論- 獨(dú)立能力。首先要求員工具有優(yōu)異的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，便于 繕制單證審核合同，順利、與外商溝通。其次要求較強(qiáng)的 協(xié)調(diào)溝通能力及獨(dú)立工作。溝通對(duì)處理公司內(nèi)部人員協(xié)作 關(guān)系，建立貿(mào)易往來(lái)具有重要作用。最后是專業(yè)知識(shí)需求。 扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)可幫助認(rèn)知復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)新 知識(shí)的能力，多數(shù)企業(yè)認(rèn)為新員工進(jìn)入企業(yè)時(shí)，具有扎實(shí) 的專業(yè)知識(shí)至少表明其良好的學(xué)習(xí)和吸納知識(shí)能力。二、國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的問(wèn)題本文選擇沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)和遼寧大學(xué)兩所高校作為調(diào)查 對(duì)象，對(duì)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)際狀況深入 調(diào)查。發(fā)現(xiàn)如下問(wèn)題：1. 雙語(yǔ)教學(xué)力度不夠調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)最早在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程 上實(shí)

4、施雙語(yǔ)教學(xué)。遼寧大學(xué)則首先在亞澳商學(xué)院采用混合 型雙語(yǔ)教學(xué)模式。但作為國(guó)貿(mào)專業(yè)主干課程的國(guó)際貿(mào)易 并未實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。該課程雙語(yǔ)教學(xué)難以開(kāi)展原因有三： 國(guó)外原版教材難度較大，中文教材適用雙語(yǔ)教學(xué)切合度低。 中國(guó)教師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)，口語(yǔ)能力欠佳，客觀影響了雙語(yǔ) 教學(xué)實(shí)施。對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)理解有偏差。有些學(xué)校認(rèn)為現(xiàn)有 英語(yǔ)課程已能滿足學(xué)生的語(yǔ)言需要。其實(shí)專業(yè)課設(shè)置中創(chuàng) 造雙語(yǔ)環(huán)境更容易提高學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)能力。2. 重內(nèi)容，輕方法國(guó)際貿(mào)易課程是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)課程，在 講授過(guò)程中，教師往往忽視學(xué)生的參與，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣索 然，加之教學(xué)配套條件不足，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和實(shí) 踐機(jī)會(huì)，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。3知識(shí)滯后

5、，與實(shí)際脫節(jié)國(guó)際貿(mào)易課程由國(guó)際貿(mào)易理論和政策兩部分構(gòu)成, 目前教學(xué)以古典國(guó)際貿(mào)易理論為主，當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易理論只 作一般性介紹，而新近崛起的新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、產(chǎn)業(yè)組織理 論并未體現(xiàn)在教材中，單純掌握傳統(tǒng)理論無(wú)法解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng) 濟(jì)現(xiàn)象。三、國(guó)際貿(mào)易課程改革建議針對(duì)上述三方面校企存在的供需問(wèn)題，國(guó)際貿(mào)易課 程改革應(yīng)該嚴(yán)格按照企業(yè)需求進(jìn)行，從而克服上述弊端， 培養(yǎng)更多合格的國(guó)際貿(mào)易人才。1增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)為解決教師英語(yǔ)能力薄弱，實(shí)踐能力差的問(wèn)題，建議 教師走出去學(xué)習(xí)，如去專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，到高等院 校交流學(xué)習(xí)等。到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、組織企業(yè)考察也可彌補(bǔ) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。2. 豐富教學(xué)方法在理論課堂教學(xué)中，可以按照教學(xué)內(nèi)容不同采用不同 的教學(xué)方法。比如在貿(mào)易理論部分，可以采用引導(dǎo)式教學(xué) 方法。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)?？梢酝顿Y購(gòu)買與外貿(mào)流程 相關(guān)的軟件組建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，利用物理沙盤和電子沙盤幫 助學(xué)生參與到模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程中去。另外校企合作也 可作為提高學(xué)生實(shí)踐能力的捷徑。3. 更新教學(xué)內(nèi)容對(duì)于教材內(nèi)容滯后問(wèn)題，建議教師在教學(xué)過(guò)程中自編 教材或者擴(kuò)充新知識(shí)。比如增加產(chǎn)業(yè)集聚、二元邊際增長(zhǎng) 模式等內(nèi)容，用來(lái)解釋21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而在區(qū)域一體 化部分，加入如中國(guó)東盟自貿(mào)區(qū)的