互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的互動(dòng)式法學(xué)教育

1、    “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的互動(dòng)式法學(xué)教育        所有教育都強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教育。然而，并非提倡了互動(dòng)式教育，便能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教育的真諦。真正的互動(dòng)式教育，不是互相被動(dòng)或者一方主動(dòng)一方被動(dòng)的教育模式，而是雙方都主動(dòng)的教育理念。欲實(shí)現(xiàn)這一本真的互動(dòng)式教育，須具備一定的條件，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來為其帶來了契機(jī)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為雙方主動(dòng)的互動(dòng)模式提供了可能，這主要得益于它帶來的豐富的共享資源。對(duì)于法學(xué)教育而言，教學(xué)資源可以總結(jié)為一個(gè)基本點(diǎn)、兩個(gè)終端?；军c(diǎn)在于法律法規(guī)，這是法學(xué)教育的核心。如果不能學(xué)好這個(gè)基本點(diǎn)，學(xué)生便不可能通過

2、司法資格考試，當(dāng)然便不能取得執(zhí)業(yè)法律的資格。嚴(yán)格而言，教材也是為這個(gè)基本點(diǎn)服務(wù)的，且只是淺嘗輒止地幫助學(xué)生對(duì)法律的理解。因此，我們必須看到，教材內(nèi)容宣講的目的不是為了宣揚(yáng)編撰該教材學(xué)校的某類觀點(diǎn)，而是通過說理的方式助益學(xué)生對(duì)法律體系和制度知識(shí)的理解。然而，基本點(diǎn)及其教材的學(xué)習(xí)具有兩個(gè)弊端，即理論的無法升華與實(shí)踐的不能付諸。作為法科學(xué)生而言，之所以選擇在大學(xué)院校學(xué)習(xí)法律，不是因?yàn)榇髮W(xué)院校更加注重實(shí)踐，而是因?yàn)閷W(xué)院學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的法學(xué)理論水準(zhǔn)，使其能高屋建瓴地掌握法律。同時(shí)，法學(xué)作為一門實(shí)踐性學(xué)科，其最終目的在于實(shí)踐法律，讓法律通過法律人的實(shí)踐變成現(xiàn)實(shí)。由此，法學(xué)教育便需要在基本點(diǎn)上向兩端延伸。一

3、端必然指向理論層面，一端必須扎根實(shí)踐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為法學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)備了豐富的資源。法律法規(guī)隨時(shí)可以通過度娘尋找。法學(xué)教育課程建設(shè)也因應(yīng)了這個(gè)時(shí)代，開啟了大量的各個(gè)層次的網(wǎng)絡(luò)精品視頻資源課程。我們不但能看到自己的任課老師上傳的視頻，也能通過點(diǎn)擊分享國(guó)內(nèi)各個(gè)高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。電子期刊的建設(shè)和電子書庫的存在，能讓每個(gè)學(xué)生輕而易舉地獲得目不暇接的理論資源。各個(gè)案例檢索平臺(tái)的開啟，不但能讓學(xué)生獲得大量的以往的案例，也能通過最新的裁判文書網(wǎng)獲得最權(quán)威的和最新的案例。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”為真正的互動(dòng)式教育提供了最切實(shí)的背景和條件。盡管如此，并不代表“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代就會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教育的理念。

4、為了讓真正的互動(dòng)落地生根，我們需要進(jìn)行制度建設(shè)。首先便是反思傳統(tǒng)。傳統(tǒng)法學(xué)教育也強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，但這一互動(dòng)有著很大的局限性。第一，傳統(tǒng)互動(dòng)以必須講完的教材內(nèi)容作為前提，因而互動(dòng)具有很大的臨時(shí)性。是否講完教材內(nèi)容，這是考核的一個(gè)硬指標(biāo)。為了應(yīng)付這樣的剛性要求，教師的主要精力不是放在如何互動(dòng)上，而是盡力完成指定的內(nèi)容，否則將會(huì)承擔(dān)責(zé)任?；诖?，教師不可能真正花費(fèi)心思去互動(dòng)，因而互動(dòng)教學(xué)并非常態(tài)，具有很大的臨時(shí)性。第二，傳統(tǒng)互動(dòng)以教師為主、學(xué)生為輔，互動(dòng)帶有一定的機(jī)械性。以往的互動(dòng)，實(shí)際上只是教師應(yīng)付互動(dòng)教學(xué)要求的一種方式。如教師在課堂教學(xué)中突然提問讓某個(gè)學(xué)生回答，或者針對(duì)某個(gè)不認(rèn)真的學(xué)生讓他談

5、談教學(xué)的內(nèi)容等等。此類互動(dòng)，只是教師一方迫于考核機(jī)制的全然主動(dòng)，而學(xué)生一方卻是完全被動(dòng)。第三，互動(dòng)教學(xué)的考核機(jī)制低端。盡管互動(dòng)式教學(xué)經(jīng)常被納入教師的課堂考核中，但校方往往并不以互動(dòng)教學(xué)作為課堂教學(xué)的核心，只是從形式上要求做到最起碼的互動(dòng)即可，如教師上課提問、臨時(shí)就某個(gè)主題與學(xué)生討論等等?？傊瑐鹘y(tǒng)的互動(dòng)式教育只是填鴨式教學(xué)中的插曲，具有嚴(yán)重的臨時(shí)性和低端性。為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們有必要在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新傳統(tǒng)思維而實(shí)踐新制度。首先，需要樹立一個(gè)全新的理念，即互動(dòng)式教育是師生各自主動(dòng)的教育模式。互動(dòng)式教育的目標(biāo)，不是將互動(dòng)作為一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是通過釋放師生全部的主動(dòng)性，真正

6、做到教學(xué)相長(zhǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生真正的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力。其次，創(chuàng)新傳統(tǒng)的考核機(jī)制，助益真正互動(dòng)理念的落實(shí)。傳統(tǒng)考核機(jī)制嚴(yán)重束縛教師于課堂教學(xué)中的基本內(nèi)容，讓教師教學(xué)的中心服務(wù)于教材擬定的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)實(shí)講授中，課時(shí)量大多不夠講授完該門課大綱所要求的內(nèi)容，至于互動(dòng)而讓學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維，這都是邊沿任務(wù)。這樣的考核機(jī)制既完全約束住了教師的主動(dòng)性，也讓學(xué)生無從發(fā)揮自己的主動(dòng)性，只能亦步亦趨于教師的課堂教學(xué)。為此，我們有必要?jiǎng)?chuàng)新考核機(jī)制，將大綱內(nèi)容學(xué)習(xí)交給學(xué)生，指定學(xué)生觀看教師本人以及本校其他教師乃至其他高校教師的本課程視頻。為了配合這一制度的實(shí)施，我們?cè)诮o教師松綁的同時(shí)，需要為學(xué)生制定規(guī)則。為了督

7、促和檢查學(xué)生是否事前預(yù)習(xí)，必然要提交觀看視頻的書面資料和觀看筆記。在此基礎(chǔ)上，教師上課時(shí)不再填鴨式宣講，而是就大綱的要求進(jìn)行深入討論。最后，改革考試制度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的互動(dòng)式教育也有一個(gè)前提困境，即通過什么樣的制度建設(shè)促使學(xué)生更好地利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源。雖然從理論上而言，只要說明利用網(wǎng)絡(luò)資源的好處即能激發(fā)他們的興趣，但大學(xué)生群體并非一個(gè)人人都能自覺學(xué)習(xí)的群體，因而需要更強(qiáng)有力的制度建設(shè)。由此需要改革考試制度。在考試制度改革上首先需要明確的就是平時(shí)成績(jī)。通過提高平時(shí)成績(jī)的比重，如將平時(shí)成績(jī)提高到整個(gè)成績(jī)的50%，從而對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，使得考試制度更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不能僅靠期末的臨門一腳決定勝負(fù)?？梢杂残砸?guī)定其中的一個(gè)考核指標(biāo)即是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源課程的利用情況，甚至可以明確其在平時(shí)成績(jī)中的比例。另外，應(yīng)當(dāng)將平時(shí)成績(jī)的評(píng)審權(quán)真正意義上交給教師。通過讓教師主導(dǎo)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)審，教師可以通過多次的互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用情況，同時(shí)這也是一種時(shí)刻存在的威懾，促使學(xué)生有意識(shí)地去利用這些課程資源。另外，需要引入口試考核制度。作為互動(dòng)式的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是以口頭表達(dá)為