以?xún)?yōu)化課程考試推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

1、    以?xún)?yōu)化課程考試推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革     摘要：高校課程考試在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著“指揮棒”的作用。優(yōu)化課程考試對(duì)促進(jìn)課程和教材建設(shè)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，以及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有著重要的影響，也是推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革的突破口。本文在分析目前高校課程考試不足的基礎(chǔ)上，提出了優(yōu)化課程考試的一些措施，以探討有效推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。關(guān)鍵詞：課程考試，人才培養(yǎng)，教學(xué)模式，改革一、優(yōu)化高校課程考試是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的突破口構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式，必須深化教育改革、創(chuàng)新教學(xué)方法、制定科學(xué)合理的課程體系、優(yōu)

2、化培養(yǎng)方案、完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教材建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容等。多年來(lái)，圍繞上述問(wèn)題各高校開(kāi)展了大量探索和實(shí)踐，但在實(shí)施過(guò)程中，由于管理模式和體制的原因，各方面的改革大都是獨(dú)立進(jìn)行的，沒(méi)有綜合考慮各個(gè)因素之間的相互聯(lián)系、相互作用。比如更新了教材、但沒(méi)有更新教學(xué)方法；或者更新了教學(xué)方法，但沒(méi)有優(yōu)化課程體系等等，影響了系統(tǒng)構(gòu)建科學(xué)合理人才培養(yǎng)模式的效果。高校課程考試在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著“指揮棒”的作用，從根本上影響著課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的選擇，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著深遠(yuǎn)的影響1。科學(xué)合理、鼓勵(lì)創(chuàng)新、富有活力的考試制度有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，

3、能夠有效促進(jìn)教與學(xué)；而不科學(xué)、不合理、單一呆板的考試制度則會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力，并會(huì)導(dǎo)致發(fā)生唯成績(jī)論優(yōu)劣的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量2。因此大力優(yōu)化高校課程考試是系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的重要突破口。二、大學(xué)課程考試的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題考試的基本任務(wù)就是檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，目的在于掌握教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)和督促教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)3。傳統(tǒng)形式的考試在促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面起到了積極作用，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)了考試的公平性、公正性。只是隨著時(shí)代的發(fā)展，由于社會(huì)對(duì)人才的需求日益多樣化，人才評(píng)

4、價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了巨大變化，因此對(duì)人才考核模式提出了新的要求。而現(xiàn)行的考試模式存在“以考試代替評(píng)價(jià)、以考試結(jié)果代替評(píng)價(jià)結(jié)果”的誤區(qū)，弱化了考試的手段功能，強(qiáng)化了目的性，不利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、書(shū)面寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，造成考試制度滯后于人才培養(yǎng)目標(biāo)的問(wèn)題4。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1.對(duì)考試育人功能的認(rèn)識(shí)尚且不夠深刻、全面。當(dāng)前普遍認(rèn)為人才培養(yǎng)主要體現(xiàn)在通過(guò)教學(xué)過(guò)程把知識(shí)傳授給學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽和社團(tuán)活動(dòng)或者擔(dān)任班干部等方式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。課程考試僅僅是衡量學(xué)生掌握知識(shí)情況的手段，標(biāo)志著一門(mén)課

5、程的結(jié)束。殊不知考試在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著“指揮棒”的作用，課程結(jié)業(yè)考什么、學(xué)生就會(huì)學(xué)什么，怎么考，學(xué)生就會(huì)怎么學(xué)，從根本上影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2.考試方式方法仍顯死板、單一?？荚嚪绞揭龑?dǎo)學(xué)習(xí)方法。目前，方式方法死板、單一是課程考試存在的最主要問(wèn)題，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方法與所掌握知識(shí)的片面性。大學(xué)課程考試主要以知識(shí)記憶、簡(jiǎn)單應(yīng)用為導(dǎo)向，更多以知識(shí)再現(xiàn)的形式進(jìn)行統(tǒng)一閉卷理論考試。而口試、答辯、技能操作、提交論文等形式一般也只在階段考核時(shí)偶有使用，作為課程結(jié)束考試者很少，進(jìn)行開(kāi)卷考試的課程也為數(shù)不多，進(jìn)行“因材施考”的則更少。這種程式化的考試帶有濃厚的“應(yīng)試教育”傾向，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)

6、性和創(chuàng)造性。3.考試內(nèi)容覆蓋不夠全面、題型不具活力。目前大學(xué)課程考試的范圍主要以教師課堂講授的內(nèi)容、教材、講義和上課筆記為主，甚至是老師考前劃定的“重點(diǎn)”。題型以記憶知識(shí)的客觀題多，而體現(xiàn)能力培養(yǎng)的綜合性、主觀性題少；理論知識(shí)的比例高，而分析性、總結(jié)性題型少。經(jīng)常出現(xiàn)名詞解釋、概念、定理、公式等陳述知識(shí)的題型，甚至是教材中出現(xiàn)過(guò)的例題或者只是更改部分?jǐn)?shù)據(jù)的原題?？荚噧?nèi)容的固定化、題型的標(biāo)準(zhǔn)化和答案的唯一化，很大程度上限定了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，使發(fā)散思維和批判性思維得不到應(yīng)有的發(fā)展。4.考試反饋功能不全面，忽視學(xué)生個(gè)體差異。課程考試的一個(gè)重要作用就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

7、通過(guò)考試，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握的不足，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的不合理，是一個(gè)教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。但是目前每門(mén)課程結(jié)束，學(xué)生得到的是一個(gè)分?jǐn)?shù)，畢業(yè)時(shí)得到的是一個(gè)成績(jī)單。雖然教師進(jìn)行考試分析，但一般也僅僅是列出分?jǐn)?shù)段，統(tǒng)計(jì)及格率等，沒(méi)有針對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出分析報(bào)告，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)進(jìn)行診斷，指出知識(shí)掌握情況如何，不足是什么，需要著力加強(qiáng)哪個(gè)方面的鍛煉等。課程組在考試完也很少集中研究考試中反映出的教學(xué)問(wèn)題，是否需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，指出教師在教學(xué)工作中的不足，提出改進(jìn)教學(xué)效果的具體措施。這些反饋環(huán)節(jié)的缺失，使得一些對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值的信息得不到充分利用。5.考試過(guò)

8、程和標(biāo)準(zhǔn)不一。教學(xué)管理部門(mén)沒(méi)有制定針對(duì)每一門(mén)課程的出題要求和完善統(tǒng)一的審查制度，難以保證所有試卷在難度、區(qū)分度、信度和效度等方面達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)和要求，出現(xiàn)了各門(mén)課程之間考試要求、考試難度的任意性。大多數(shù)考試，都是由課程組安排一兩個(gè)老師進(jìn)行命題，命題后缺乏征求意見(jiàn)的環(huán)節(jié)，不能反映集體的智慧。經(jīng)常出現(xiàn)一門(mén)課程多年由相同教師出題，造成題型和內(nèi)容長(zhǎng)期保持一樣，或者只是簡(jiǎn)單變換一下順序和數(shù)據(jù)。6.管理制度和評(píng)價(jià)體系不完善?？荚嚬芾碇贫群驮u(píng)價(jià)體系對(duì)大學(xué)課程考試有著重要的影響。現(xiàn)行教學(xué)管理模式下管理部門(mén)對(duì)課程考試的方式、內(nèi)容、頻率、要求和成績(jī)?cè)u(píng)定方面都是統(tǒng)一要求，并把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)作過(guò)多非學(xué)習(xí)行為的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如獎(jiǎng)

9、學(xué)金、“三好”學(xué)生評(píng)選等?？荚嚫母锏恼咭龑?dǎo)缺乏靈活性，了解課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的任課教師自主權(quán)比較少，所教的學(xué)生都要參加內(nèi)容一樣、方法一樣、要求一樣的“統(tǒng)一”考試，不能按照教師自己的方式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。更有甚者，完全按照學(xué)生成績(jī)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，很大程度上影響了教師探索新的教學(xué)模式、考試模式的積極性，造成學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教的現(xiàn)象，體現(xiàn)不出教育、培養(yǎng)的宗旨，也阻礙了人才培養(yǎng)模式改革的深入開(kāi)展。用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、高校的管理者、教師和學(xué)生均是在傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育的環(huán)境和氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)的，雖然能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行考試制度的弊端，但在心理上已默認(rèn)了現(xiàn)行的教學(xué)管理和組織形式，再加上高考影響

10、的慣性以及考研的要求和方式，使得考試制度改革近年來(lái)在理論上已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，但在實(shí)際操作過(guò)程中還缺乏更為有力的措施加以推進(jìn)。三、改革課程考試，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式研究表明，青年是發(fā)展創(chuàng)造的最好時(shí)期，大學(xué)階段是青年學(xué)生創(chuàng)造潛能的最佳開(kāi)發(fā)期5。學(xué)校的任務(wù)就是從根本上把學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性動(dòng)員起來(lái)、調(diào)動(dòng)起來(lái)。這是當(dāng)前學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)和任務(wù)，也是進(jìn)行考試制度改革的必然要求?？荚嚫母镓灤┙虒W(xué)的全過(guò)程，需要變革教育理念、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)考試形式的多元化、建立有效的反饋體系。1.更新考試觀念、強(qiáng)化育人功能。更新考試觀念是考試制度改革的前提，要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才絕不是一個(gè)純粹

11、的知識(shí)蓄積者，而是一個(gè)知識(shí)的運(yùn)用者6。不能把充滿活力、思想自由馳騁的大學(xué)生活變成為考試而學(xué)的“苦行僧”生活?？荚嚨哪康牟粌H是讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)考試讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。充分體現(xiàn)考試的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑、追求突破和超越的探索精神，營(yíng)造尊重個(gè)性、寬容失敗、倡導(dǎo)自由和民主的良好氛圍7。2.更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化試題質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容決定考試內(nèi)容，是考試出題的依據(jù)。教學(xué)內(nèi)容如果僅以傳授知識(shí)為主，那么考試內(nèi)容就不可能體現(xiàn)全面培養(yǎng)人才的功能。只有充滿活力的教學(xué)內(nèi)容，才能豐富考試內(nèi)容。要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

12、新精神和綜合素質(zhì)為目的，完善更新機(jī)制，使教學(xué)內(nèi)容力求開(kāi)放性和全面性。理論性課程要改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化的“學(xué)術(shù)性”人才培養(yǎng)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力；實(shí)踐性課程要改變過(guò)分重視實(shí)際技能操作的“技能性”人才培養(yǎng)方式，應(yīng)將重點(diǎn)放到理論與實(shí)際問(wèn)題解決方案之間的聯(lián)系上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)要充分發(fā)揮高?？蒲袑?shí)力雄厚和教師參與科研項(xiàng)目多的優(yōu)勢(shì)，將研究成果和研究思維注入教學(xué)過(guò)程，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)視野，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)科學(xué)思維方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造激情8。命題時(shí)要充分考慮試卷對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，試題內(nèi)容不應(yīng)是

13、課程教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)在課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所提高，做到強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、拓寬領(lǐng)域、重在運(yùn)用、貴在創(chuàng)新?？荚嚨膬?nèi)容、題型與答案要體現(xiàn)發(fā)散性、求異性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新激情。同時(shí)，試題內(nèi)容也應(yīng)可供學(xué)生選擇，以保證學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛質(zhì)和智能9。3.改革考試方法、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)。加德納的多元智力理論指出，教育評(píng)價(jià)要通過(guò)多種渠道、采取多種形式、在不同生活實(shí)際和學(xué)習(xí)情景下考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力10。根據(jù)這一理論，要求教師要從多方面觀察、評(píng)價(jià)和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，重視平時(shí)的過(guò)程考核，淡化期末一次性的理論考試。強(qiáng)化過(guò)程考核也有利于教師根據(jù)上課情況及時(shí)調(diào)整教

14、學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。每門(mén)課程各具特點(diǎn)，注重培養(yǎng)的能力也各不相同。在確定考試方式時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究、仔細(xì)分析，選擇有利于學(xué)生發(fā)展、切實(shí)可行的考試方式，如提交論文、階段測(cè)試、演示性試驗(yàn)、答辯、專(zhuān)題討論、設(shè)計(jì)、制圖或模型、個(gè)人或團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行項(xiàng)目研究、資料分析等等。使考試更靈活多樣，更具科學(xué)性、適應(yīng)性和可操作性，確?？荚嚦煽?jī)更具客觀性、公正性和可比性11。同時(shí)要積極探索同一考試內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)方式，給予學(xué)生更多選擇的空間，讓他們用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把自己掌握的知識(shí)與成果呈現(xiàn)出來(lái)12。4.優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)方法主要解決知識(shí)從書(shū)本

15、進(jìn)入學(xué)生頭腦的手段問(wèn)題。教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、思維方式和能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法和考試方法相輔相成，要靈活采用不同考試形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，必須改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，樹(shù)立“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的觀念，采用啟發(fā)主動(dòng)思維的教學(xué)法，如“案例教學(xué)法”、“問(wèn)題式教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”、“層次教學(xué)法”、“類(lèi)比式教學(xué)法”、“參與式教學(xué)法”、“討論式教學(xué)法”等。強(qiáng)化思維能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。5.完善考試分析、強(qiáng)化信息反饋?？荚嚪治雠c反饋是促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，是真正體現(xiàn)考試的培養(yǎng)、育人和評(píng)價(jià)功能的環(huán)節(jié)。要形成評(píng)價(jià)報(bào)告制度，避免只給學(xué)生一個(gè)籠統(tǒng)的分?jǐn)?shù)或下一個(gè)簡(jiǎn)

16、單結(jié)論的做法6，評(píng)價(jià)報(bào)告不僅要包含學(xué)生的分?jǐn)?shù)，還要對(duì)學(xué)生答題、掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)等情況進(jìn)行分析，判斷學(xué)生的進(jìn)步與不足，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地為學(xué)生改進(jìn)今后學(xué)習(xí)提供建設(shè)性的意見(jiàn)，幫助并激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，不斷改進(jìn)，同時(shí)為教育管理部門(mén)提供有利于學(xué)生后續(xù)教育和培養(yǎng)的有價(jià)值信息。對(duì)于教師來(lái)講，通過(guò)這一過(guò)程也可以認(rèn)真總結(jié)自己在教學(xué)與考試出題方面存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的方法，為今后工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。6.完善保障機(jī)制、強(qiáng)化政策支持。高校管理者、教學(xué)管理人員必須從人才培養(yǎng)的高度充分認(rèn)識(shí)考試改革的重大意義，完善相關(guān)管理制度，按照“課程群”的模式對(duì)考試改革進(jìn)行構(gòu)思和實(shí)施。同時(shí)還要推

17、進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型、開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展多種類(lèi)、多層次的競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)教師加強(qiáng)教育評(píng)價(jià)技術(shù)和方法的培訓(xùn)，為考試改革在制度上和環(huán)境上創(chuàng)造條件、打好基礎(chǔ)。要充分認(rèn)識(shí)教師在考試改革中的主體地位，采取有效措施促進(jìn)教師自覺(jué)拓寬自身的知識(shí)、能力和素質(zhì)，在制度上承認(rèn)教師為考試改革所投入的精力，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)教師參與考試改革理論的研究。四、結(jié)論課程考試改革不僅僅局限在考試形式上的改革，更重要的是以課程考試改革為突破口，推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方面的改革，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的科學(xué)精神，營(yíng)造一種鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的自由學(xué)術(shù)氛圍，構(gòu)筑符合學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。參考文獻(xiàn)：1 高亮.課程考試改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建 j. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（1）.2 3 9 謝發(fā)忠.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校課程考試改革 j. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（4）.4 叢振宇.淺談高?？荚囍贫葐?wèn)題的完善與改革 j. 黑龍江科技信息，2010（8）.5 孫惠琴.創(chuàng)造教育和考試制度改革 j. 江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版