企業(yè)參與校企合作教育動因的實證研究

1、    企業(yè)參與校企合作教育動因的實證研究     摘要：以陜西和寧夏320位電子信息類企業(yè)管理者為研究對象，采用問卷的方法調(diào)查了企業(yè)參與校企合作教育的動因。研究發(fā)現(xiàn)：企業(yè)參與合作教育的動因主要是人力資源和科技資源，其次是短期利益，最后企業(yè)才會考慮長遠策略。同時，不同地區(qū)、不同性質(zhì)、不同規(guī)模企業(yè)的動因存在著顯著差異。關(guān)鍵詞：校企合作教育，企業(yè)，高校，動因一、問題的提出目前，我國正處于全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟已見端倪，生產(chǎn)力正在發(fā)生革命性的變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變化，社會對

2、人才的需求也處于深刻的變化之中。社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化、多層次和多規(guī)格的趨勢，除了需要一定數(shù)量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才外，更需要大批具有技術(shù)創(chuàng)新意識和能力，基礎(chǔ)理論較為扎實、實踐動手能力強，能夠直接參與企業(yè)一線生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)實際工程技術(shù)問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我國自1999年開始大幅度擴大高等教育招生規(guī)模以來，高校畢業(yè)生就業(yè)高峰到來，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。但實際的人才市場并不是簡單的供大于求的矛盾，而是一種供求的不平衡，即一方面是很多學(xué)生找不到工作，另一方面很多企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生，這是當(dāng)前社會現(xiàn)狀的真實寫照。造成這種供求矛盾的主要原因有：高校與企業(yè)聯(lián)系脫節(jié)，對市場

3、了解不夠；高校人才培養(yǎng)模式趨同，缺乏特點、特色；高校針對企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案和體系不夠完善。在這一宏觀背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)型本科院校準(zhǔn)確判斷并把握經(jīng)濟社會和人民群眾的實際需求，轉(zhuǎn)變思路，科學(xué)定位辦學(xué)方向，走合作教育之路，培養(yǎng)數(shù)以千萬計德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才是其重要的戰(zhàn)略選擇，是其可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。然而，目前我國校企合作教育中存在高?！耙活^熱”的現(xiàn)象，學(xué)校一方因大學(xué)生就業(yè)難有足夠的動力，而企業(yè)參與合作教育動力不足，需求不旺，導(dǎo)致合作渠道不暢，效果不理想。企業(yè)作為合作教育的主體，其參與的積極性是合作教育成功且持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，傳統(tǒng)教學(xué)型本科院校如何滿足企業(yè)需求

4、、調(diào)動企業(yè)參與合作教育的內(nèi)在積極性，形成高校積極面向企業(yè)、企業(yè)熱情支持高校培養(yǎng)人才的雙向互動良性循環(huán)的合作教育局面是當(dāng)前這類院校所面臨的重要問題。而解決這一問題的關(guān)鍵就是對企業(yè)參與合作教育的動力因素進行研究，從而使傳統(tǒng)教學(xué)型本科院校有的放矢地適應(yīng)企業(yè)需求，憑借自身優(yōu)勢與特色為企業(yè)提供有效服務(wù)，建立“雙贏”的校企合作教育運行機制，促使合作教育卓有成效地開展。二、研究方法1.研究樣本。在本研究的調(diào)查中，我們以坐落于陜西西安、寧夏銀川2個西部城市，與西安郵電學(xué)院有密切合作教育關(guān)系的32家企業(yè)管理人員作為研究樣本，主要調(diào)查了電子信息類不同性質(zhì)、不同規(guī)模企業(yè)對合作教育的需求。調(diào)查中共發(fā)放問卷320份，回

5、收有效問卷302份，回收率94.3%。2.企業(yè)參與校企合作教育動因的量表。調(diào)查中采用自編的“企業(yè)參與合作教育動因”問卷。該問卷分為二部分：第一部分為企業(yè)參與合作教育的基本信息調(diào)查，主要包括企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模、是否了解合作教育、一次可接收學(xué)生數(shù)、時間安排、接收過和聘用過多少合作教育畢業(yè)生等內(nèi)容。第二部分是企業(yè)參與合作教育的動因調(diào)查，以加拿大學(xué)者jennifer young（1997）所作的針對雇主的國際比較研究問卷和dr rick reeve（2001）編制的雇主參與合作教育的理由為參考，廣泛調(diào)研我國應(yīng)用型本科院校合作教育的實際情況，走訪了中國聯(lián)通西安分公司、中國電信西安分公司、北京神州數(shù)碼融信軟件

6、公司西安研發(fā)中心、理諾（西安）技術(shù)有限公司、康奈克有限公司、葡萄城技術(shù)有限公司等十幾家企業(yè)，與人力資源部負(fù)責(zé)人廣泛交流，并于5位合作教育資深專家討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國合作教育處于初級階段這一實際情況，對原問卷進行了修改，形成了“企業(yè)參與合作教育動因”調(diào)查問卷?！捌髽I(yè)參與合作教育動因問卷”主要涉及科技資源、人力資源、短期利益和長遠策略4個方面的內(nèi)容，共19道題目。量表中每個題目均采用liken五點式方法編寫，企業(yè)根據(jù)自己對合作教育的期望和實際感觸選擇每個題目所陳述內(nèi)容的重要程度或是贊同程度?！胺浅Ｖ匾焙汀巴耆澩庇?分，“重要”和“贊同”記4分，“一般”記3分，“不太重要”和“不太贊同”記2

7、分，“最不重要”和“完全不贊同”記1分。在某一維度上得分越高，說明企業(yè)越贊同這一說法。三、分析結(jié)果與討論1.企業(yè)對其參與合作教育動因的評價與分析。為了解19項動力因素的重要程度，我們讓企業(yè)管理人員對其進行了評價，賦值越高，說明企業(yè)對某個項目的贊同程度越高，其重要程度也就越高。表1列出了企業(yè)對其參與合作教育19項動因的贊同情況。對19個項目，我們根據(jù)企業(yè)對贊同程度的高低次序作了排列。 根據(jù)企業(yè)對這19項的贊同程度的選擇，我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與合作教育的動因排在前四位的是：物色滿意的員工；與工作表現(xiàn)好的學(xué)生預(yù)先簽訂就業(yè)協(xié)議；與學(xué)校建立和加強聯(lián)系；促進企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)交流。這表明我國電子信息類企

8、業(yè)注重自身發(fā)展，將發(fā)展作為參與合作教育的主要目標(biāo)，希望合作教育能夠給其帶來有利自身發(fā)展的因素人才和科學(xué)技術(shù)。人力和科學(xué)技術(shù)是推動現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展最重要的兩大因素，企業(yè)要不斷提升自身競爭力，不斷發(fā)展壯大，離不開人力和科技兩個因素，因此，企業(yè)對人才和科學(xué)技術(shù)的追求已成為我國電子信息類企業(yè)參與合作教育最大的動力。雖然我國合作教育起步較晚，處于初級階段，但研究表明，我國很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層有著一定程度的戰(zhàn)略意識，對人才和技術(shù)的需求有著較為長遠的眼光。排在第五位的是向社會展示企業(yè)的合作形象，這說明企業(yè)把合作教育作為自身發(fā)展的一種長遠策略。同時，企業(yè)還希望幫助學(xué)生提高職業(yè)能力，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)好的畢業(yè)生，這

9、是一種社會責(zé)任感的體現(xiàn)，同時也是企業(yè)發(fā)展的一種長遠策略。從中還可看出，企業(yè)追求的是利益最大化。大學(xué)生作為“物美價廉”的勞動力，企業(yè)希望大學(xué)生能幫助他們完成季節(jié)性和特殊項目的需求，減輕正式員工的負(fù)擔(dān)，滿足企業(yè)對短期利益追求的目標(biāo)?？梢?，企業(yè)注重長遠利益的同時也希望大學(xué)生成為“物美價廉”的勞動力?？傊?，企業(yè)參加合作教育的動力主要來自兩個方面：一是自身發(fā)展，表現(xiàn)為物色滿意的員工和加強與高校的聯(lián)系。滿意的員工是重要的人力資源，與高校加強聯(lián)系意味著科技資源，這兩個因素是企業(yè)不斷發(fā)展的保障；二是短期利益，企業(yè)接受合作教育學(xué)生的目的是希望大學(xué)生能夠利用自身的個體優(yōu)勢，在付出較少的情況下能夠保質(zhì)保量地完成崗位

10、工作。與此同時，企業(yè)把參加合作教育作為企業(yè)發(fā)展的長遠策略。2.不同類型企業(yè)參與合作教育動因的分析。企業(yè)的動力是合作教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，把握企業(yè)的動力源，尤其是要把握不同企業(yè)不同的動力與需求，高校才能有的放矢地開展合作教育。因此，本節(jié)將對不同類型企業(yè)參與合作教育的動因進行比較與分析。（1）不同地區(qū)企業(yè)參與合作教育動因的比較。表2列出了不同地區(qū)企業(yè)在“企業(yè)參與合作教育動因問卷”各維度上得分的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差以及對平均數(shù)進行t檢驗分析的結(jié)果。由該表可以看出，西安的企業(yè)在各動力維度上得分均高于銀川企業(yè)，尤其是在人力資源和長遠策略兩個維度上，西安和銀川有著顯著的差異。這說明西安企業(yè)對合作教育的需求強于銀

11、川企業(yè)；和銀川相比，西安的企業(yè)更希望通過合作教育為企業(yè)物色滿意的員工，并樹立企業(yè)的社會形象。  筆者認(rèn)為出現(xiàn)上述差異的可能原因有：西安比銀川經(jīng)濟發(fā)展速度快、技術(shù)更新周期短，企業(yè)面臨的競爭壓力大，所以西安企業(yè)的管理層對于決定企業(yè)發(fā)展的人力資源和科技資源更加看重。同時他們從更富有戰(zhàn)略的角度來看待合作教育，期望合作教育給他們帶來長遠的利益，如向社會展示企業(yè)良好的合作形象等。另外，西安企業(yè)的短期項目可能要多于銀川企業(yè)，因此表現(xiàn)得更加務(wù)實，希望大學(xué)生成為“物美價廉”的勞動力。（2）不同性質(zhì)企業(yè)參與合作教育動因的比較。表3列出了不同性質(zhì)企業(yè)在“企業(yè)參與合作教育動因問卷”各個維度上得分的

12、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和單因素方差分析的結(jié)果。  由表3可以看出，國企在各個動力維度上的得分均低于私營企業(yè)和外資企業(yè)，尤其是在人力資源和短期利益兩個維度上，國企的得分明顯低于私企和外資，存在著顯著差異。這說明國企對合作教育的需求不強，而私企和外資對合作教育有著較強的需求，突出表現(xiàn)在人力資源和短期利益兩方面。進一步訪談中我們發(fā)現(xiàn)，國有企業(yè)參與合作教育動力不強的主要原因是：人員飽和，資金充裕。一般國有企業(yè)由于受到人員編制的限制，幾乎沒有新的招聘計劃，所以從畢業(yè)生中物色員工的動機相對較弱。而且它們資金充裕，并不看重“物美價廉”的大學(xué)生資源；它們反而認(rèn)為學(xué)生沒有工作經(jīng)驗，做事不可靠；它們更

13、希望花錢雇傭有經(jīng)驗的臨時工來滿足短期項目的要求。但它們希望得到高校的一些補償，如，企業(yè)員工接受培訓(xùn)和再教育，使員工能共享學(xué)校的教育資源；寧夏聯(lián)通人力資源部李主任提出，企業(yè)希望高校能為企業(yè)員工免費開放精品課程，或采用給員工發(fā)放學(xué)習(xí)卡的形式，員工可根據(jù)自己的時間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。相反，私營和外資企業(yè)注重企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)儲備有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬攀沁@類企業(yè)的最大需求。同時，他們表現(xiàn)得很務(wù)實，希望合作教育學(xué)生能為他們解決實際問題，成為他們的廉價勞動力。有私營、外資企業(yè)的管理者這樣說：合作教育是物色員工的最好途徑，能為我們節(jié)省很多招聘工作所要花費的時間、精力、人力和物力，而且這樣無需試用和再培訓(xùn)，減少了培訓(xùn)費用，這

14、樣的員工用起來很順手，省心方便。高校應(yīng)該注重就業(yè)導(dǎo)向，鼓勵優(yōu)秀合作教育學(xué)生留下來就業(yè)。當(dāng)然，我們最愿意采用“訂單式”或“預(yù)分配”的合作教育模式，學(xué)生在“工作學(xué)期”之前與我們簽訂預(yù)就業(yè)協(xié)議，從而保證我們看重的優(yōu)秀學(xué)生都能留到企業(yè)工作?？梢?，國營企業(yè)和私營、外資企業(yè)之間對人力資源的需求存在著顯著的差異，國有企業(yè)沒有從合作教育學(xué)生中物色員工的需求，而私營和外資企業(yè)則認(rèn)為合作教育是為企業(yè)儲備人才的最好途徑，這使得其對于合作教育的態(tài)度存在著顯著的差異。這與我們問卷調(diào)查的結(jié)果一致，即國有企業(yè)參與合作教育動力不足，而其他類型的企業(yè)由于對人才的迫切需求，對合作教育表現(xiàn)出了極大的興趣。因此，高校改變傳統(tǒng)的思路，

15、解放思路，不拘泥于國有企業(yè)，與其他各種類型的企業(yè)加強溝通與合作，根據(jù)企業(yè)需求采用各種與就業(yè)相關(guān)的合作教育形式，滿足這類企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，必將對合作教育的長足發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。（3）不同規(guī)模企業(yè)參與合作教育動因的比較。表4列出了不同規(guī)模的企業(yè)在“企業(yè)參與合作教育動因問卷”各個維度上得分的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和單因素方差分析的結(jié)果。 由表4可以看出：總體上，三種規(guī)模企業(yè)在人力資源、科技資源、長遠策略和短期利益需求上的平均分都很高，這說明無論是哪種規(guī)模的企業(yè)都對合作教育有需求。但具體情況又有所差異，中型企業(yè)在科技資源和短期利益兩個維度上與其他規(guī)模的企業(yè)對合作教育的需求存在著顯著的差異，中

16、型企業(yè)在科技資源這一維度上的得分顯著高于其他規(guī)模企業(yè)，而在短期利益維度上的得分卻顯著低于其他規(guī)模的企業(yè)。首先，中型企業(yè)對科技資源的得分明顯高于其他規(guī)模的企業(yè)。這可能是因為中型企業(yè)處于小型和大型企業(yè)之間，處于發(fā)展的特殊時期，且科技資源相對匱乏，受到技術(shù)競爭的壓力也較大，有著很強的危機感，因此對科技資源有著強烈的需求。而大學(xué)本科四年級的學(xué)生經(jīng)過相對完整的理論學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種“準(zhǔn)人力資源”，只要有真實的環(huán)境，有企業(yè)工程師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，他們的知識和智慧就會在實踐中得到充分的施展，對技術(shù)比較匱乏的中型企業(yè)來說，合作教育學(xué)生的到來將是雪中送炭，為企業(yè)的技術(shù)改革和新產(chǎn)品的開發(fā)增添力量。因此，中型企業(yè)希望這些

17、學(xué)生或教師能為他們提供技術(shù)支持。小型企業(yè)處于起步階段，資金短缺，注重眼前利益，還顧及不到長遠問題；大型企業(yè)則處于發(fā)展的穩(wěn)定期，且人才濟濟，并不看中從合作教育中獲取科技支持。因此，中型規(guī)模的企業(yè)對合作教育中科技資源的需求明顯高于其他企業(yè)。其次，中型企業(yè)在短期利益上的得分顯著低于其他兩種規(guī)模的企業(yè)。這可能的一個原因是，小型企業(yè)的管理者的思想更加務(wù)實，更加注重眼前的短期利益，而大型企業(yè)項目相對要多一些，也希望大學(xué)生能為他們解決短期項目或是季節(jié)性任務(wù)的要求，因此，相比之下中型企業(yè)在這方面的需求要低一些。四、結(jié)論及啟示研究表明，隨著市場經(jīng)濟體制改革的不斷深入和企業(yè)內(nèi)部管理體制改革的深化，企業(yè)以追求市場利

18、潤最大化為目的，企業(yè)與高校人才培養(yǎng)的合作，貫穿著企業(yè)對自身利益的追求，要么從獲得未來人才上得到收益，要么獲得廉價的勞動力，并在合作教育的過程中遵循費用支出最小化、避免不必要的麻煩的原則。在激烈的市場競爭中，希望企業(yè)犧牲自己的利益來支持高校開展合作教育，是非常不現(xiàn)實的。如果企業(yè)不能從合作教育中獲利，企業(yè)就不會對合作教育感興趣。企業(yè)是否在合作過程中能夠獲得利益已成為企業(yè)是否愿意參與合作教育的根本標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)需求與經(jīng)濟利益對合作教育有著重要的影響，美國合作教育的發(fā)展歷程充分地證明了這一點。因此，我們要重視從企業(yè)利益的角度思考合作教育的發(fā)展問題，而不是僅僅從教育的角度，從而建立校企互惠互利的機制，是雙方共同進行合作教育的紐帶和橋梁。研究還發(fā)現(xiàn)，不同類型的企業(yè)對合作教育有著不同的需求。首先，國有企業(yè)由于員工編制的限制和資金充裕等原因，對合作教育幾乎沒有什么需求，而私營和外資企業(yè)對廉價勞動力和應(yīng)用型人才的需