“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響

1、應(yīng)試教育"的長(zhǎng)期影響“少教多學(xué)”是一項(xiàng)著眼于未來的教學(xué)策略。受“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，家長(zhǎng)與社 會(huì)給學(xué)校教育施加了很大的壓力，大家都看升學(xué)率，以至于不少語文教師把語文課作為應(yīng)付 中考或高考的訓(xùn)練課?？荚嚨膬?nèi)容就是課堂教學(xué)內(nèi)容取舍的唯一依據(jù)。要考的內(nèi)容就大講特 講，不考的內(nèi)容就略講甚至不講。重書本知識(shí)的傳授，輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)：重抽象能力的訓(xùn) 練，輕形象感悟素質(zhì)的提高；重學(xué)習(xí)結(jié)果，輕學(xué)習(xí)過程。重應(yīng)試，輕應(yīng)用；重讀寫，輕聽說; 重記敘文、議論文，輕說明文、應(yīng)用文；重間接知識(shí)的學(xué)習(xí)，輕直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；重視考試 成績(jī)，忽視整體素質(zhì)發(fā)展等。結(jié)果造成了學(xué)生語文知識(shí)懂與會(huì)的分離，學(xué)與用的脫節(jié)，不少

2、學(xué)生還失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。每個(gè)月月底，是我們區(qū)教師心理維護(hù)團(tuán)隊(duì)的研討及沙龍活動(dòng)吋間。上個(gè)月也就是6月 25日下午，我們團(tuán)隊(duì)開展了一期主題為“老師，你能一視同仁嗎？ ”的心理沙龍活動(dòng)。此 次活動(dòng)的主講人是江夏一中的專業(yè)心理咨詢師江紅老師。江老師首先拋出了一個(gè)問題：老師們，你們?cè)诮虒W(xué)中做到對(duì)學(xué)生一視同仁了嗎？參加活 動(dòng)的心理專員們一個(gè)個(gè)面面相覷，沒有明確地回答這個(gè)問題。只有我弱弱地說了一句：我盡 量在做到一視同仁。緊接著大家都在發(fā)表不同的看法：在這個(gè)只講學(xué)習(xí)成績(jī)的教育體制下, 要做到一視同仁是很難的；班上這么多學(xué)生，他們之間乂存在很大的差異，怎么可能做到一 視同仁呢？要一視同仁地對(duì)待學(xué)

3、生，大家都知道，但有兒個(gè)人能真止做到呢。江老師沒有回答大家的疑問，開始了他的講話。江老師從一個(gè)學(xué)生對(duì)老師寫的一封信入 手，信屮寫到：李老師，您好！我們很忠歡聽您的課，您是一個(gè)好老師說了很多教學(xué)上 面的優(yōu)點(diǎn)，接著話鋒一轉(zhuǎn)，但是您對(duì)待同學(xué)很偏心，不能一視同仁。比如：在編排坐位時(shí), 您讓優(yōu)牛坐在中間，差牛坐在后面或兩邊；批改作業(yè)時(shí)，您把優(yōu)牛的作業(yè)批改得特別細(xì)致, 差生簡(jiǎn)單地打個(gè)勾或叉；課堂提問時(shí)，您只關(guān)注成績(jī)好的同學(xué)，成績(jī)差的同學(xué)您從來不管 等等，列舉了很多老師對(duì)待學(xué)生的不公平現(xiàn)彖。這封信，引出了一個(gè)學(xué)校里普遍存在的現(xiàn)彖: 很多老師不能對(duì)學(xué)生一視同仁。聽到這里，引起了我的反思。在我近20年的教學(xué)生涯

4、中，我做到對(duì)學(xué)生一視同仁了嗎？ 以前做沒做到我不敢說，現(xiàn)在我敢肯定地說，不管是當(dāng)班主任還是沒當(dāng)班主任，我都是盡可 能一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生的，同時(shí)在此基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差界，走進(jìn)他們的 心里，并呵護(hù)每一顆學(xué)生的心靈。因此，我與學(xué)生的關(guān)系非常融洽，他們很愿意與我親近, 甚至敢于與我交流自己的想法，用我校沈成才老師的一句話來說：我在學(xué)校就佩服兩個(gè)人, 一個(gè)是某某，另一個(gè)就是你。我說為什么佩服我呢？他說：班上學(xué)生都聽你的話，喜歡上你 的課，總看見學(xué)牛圍著你轉(zhuǎn)。你用了什么方法？我笑了笑說：沒用什么特別的方法，就是多 尊重學(xué)生，多了解學(xué)生心理，關(guān)注學(xué)生之間的差界，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。當(dāng)然，我

5、沒告 訴他我還利用了心理學(xué)方而的知識(shí)在我的教育教學(xué)中。關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)體差異性教學(xué)，得益于我三年前的“心理咨詢師”培訓(xùn)，從中我明白 了學(xué)生之間存在差異的原因不只是單一的不聽話、不認(rèn)真、不努力造成的，還可能存在其它 方面的原因。以前出現(xiàn)學(xué)生遲到、成績(jī)退步、上課沒精神睡覺、打架鬧事、逃課等問題時(shí), 我們用得最多的可能是罰站、批評(píng)、指責(zé)、請(qǐng)家長(zhǎng)等教育手段，美其名曰這都是為你好。的 確，這種方法最簡(jiǎn)單、最方便，隨口就來，隨手就用，但是我們想過沒有，我們說得累死, 每天為這些事搞得焦頭爛額，收效到底有多大就不得而知了。相反，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)某些問 題時(shí)，不慌著批評(píng)，試著從深層次挖掘?qū)W生出現(xiàn)的問題，看是學(xué)生

6、自身的小毛病，還是來自 家庭方面的原因，抑或是學(xué)習(xí)方法掌握不夠等問題。通過與學(xué)生的交談，與家長(zhǎng)的溝通，不 僅能找出問題產(chǎn)生的原因，既避免了錯(cuò)誤的判斷，又呵護(hù)了學(xué)生的心靈，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針 對(duì)性的教育，常常會(huì)取得事半功倍的效果。比如：我們班上有一個(gè)叫李捷的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都存在問題，桌上老是堆滿 了東西，作業(yè)經(jīng)常沒帶來，要求在家里完成的背誦任務(wù)總是不能完成，自然成績(jī)也不理想。 有一次，早自習(xí)到我這來過關(guān)頭天晚上背誦的詩詞，全部同學(xué)兒乎都過了，只有他不會(huì)，我 隨口說了一句：你以后晚上回家就好好背書，背給你爸媽聽。他說：我沒有媽媽，我小的時(shí) 候爸媽離婚了，后來一直沒見過我媽媽，都不記得她長(zhǎng)什

7、么樣了，爸爸在外面打工，不在家。 說著說著都要哭了。我問：“那你跟誰一起生活？ ”“我奶奶”。說實(shí)話，我很心疼他。一 個(gè)都不記得媽媽長(zhǎng)什么樣的孩子，他是極度缺乏安全感的，他能不能安心地坐在教室里讀 書？這都是個(gè)問題，更別說苛求他的成績(jī)了。我馬上說：“李捷，你以后有什么事來找老師, 就當(dāng)我是你媽媽，好嗎？ ”他很開心地說：“好?！焙髞?，在課堂上我有意識(shí)多關(guān)注他一點(diǎn), 看見他有進(jìn)步多夸他一點(diǎn)，布置作業(yè)時(shí)提醒他一下，在路上碰到摸摸他的頭慢慢地他的學(xué) 習(xí)主動(dòng)多了，期末考試語文考了 74分，比以前有進(jìn)步，最讓我欣慰的是他明顯開朗多了， 學(xué)習(xí)勁頭足了?？吹剿母淖儯軕c幸當(dāng)時(shí)沒有黑著臉，對(duì)他發(fā)一頓脾氣批評(píng)

8、他。述有，我們班上有個(gè)叫李時(shí)的同學(xué)經(jīng)常遲到，有時(shí)早自習(xí)快下了才來。不知道大家怎么 處理學(xué)生遲到現(xiàn)彖？是直接讓她進(jìn)來，罰站在教室門外，還是批評(píng)幾句了事。一開始，我只 是讓她進(jìn)來，并用批評(píng)的眼神告誡她不要再遲到。沒有效果還是老遲到。這一天，她慌張地 跑來教室，我讓她上位后輕輕告訴她：你課間抽個(gè)吋間到我辦公室來找我聊聊。她來了，我 問她遲到的原因，她很坦率地說：起晚了。我無語了，現(xiàn)在的孩子怎么了？什么時(shí)候起床晚 遲到，變得理直氣壯了？我忍住沒發(fā)火，但臉色明顯變了，多問了一句：你爸媽怎么沒喊你 起床？她告訴我說，她爸媽在公交公司上班，每天早上5點(diǎn)鐘就岀門了，每天自己起床，昨 天鬧鐘忘調(diào)了，就睡過了。聽

9、她說完我馬上想到我的孩子，每天早上要喊幾遍才磨磨蹭蹭地 起床，覺得她已經(jīng)很不錯(cuò)了。馬上肯定她生活自理能力還是很強(qiáng)的，只是還需要加強(qiáng)。同時(shí) 告訴她，每天睡前調(diào)好鬧鐘，鬧鐘一響馬上起床，一分鐘都不在床上待，推薦這種方法讓她 試試。她欣然接受了我的建議。不知道她是不是按我的方法起床，只知道，她早自習(xí)再?zèng)]遲 到了。像這樣的例子述有很多，如班上調(diào)皮的同學(xué)受冤枉感到委屈時(shí)來跟我訴苦，我告訴他這 是由于首因效應(yīng)或思維定勢(shì)造成的。（即先入為主，你以前的行為在讓別人心中形成了不好 的印象，遇到壞事大家理所當(dāng)然地想到你），你要學(xué)會(huì)利用近因效應(yīng)（即你近期表現(xiàn)特別好, 慢慢地大家會(huì)忘了你以前的不好）來解決問題，幾個(gè)同

10、學(xué)試了以后感覺很好，再也沒受到冤 枉了；初中階段的學(xué)牛大多處在青春期，他們多多少少都存在情緒化問題。一次，剛進(jìn)教室, 聽到蔡晶在大聲吼一個(gè)同學(xué)，情緒很不好，我停下課來跟同學(xué)們做了一個(gè)果汁軟糖實(shí)驗(yàn)或講 述情緒效應(yīng)。（關(guān)于自控力培養(yǎng)的游戲）讓學(xué)生知道自己情緒不正常會(huì)影響到老師和同學(xué)對(duì) 他的評(píng)價(jià)，了解到負(fù)面情緒長(zhǎng)時(shí)間積累會(huì)導(dǎo)致身體產(chǎn)生疾病，懂得控制白己的情緒更可能獲 得成功；還有部分同學(xué)考試成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)吋，我就和他們講講詹森效應(yīng)（即平時(shí)成績(jī)好，關(guān) 鍵時(shí)刻出問題的現(xiàn)象），幫學(xué)生學(xué)會(huì)從容應(yīng)對(duì)考試；當(dāng)有學(xué)生老是抱怨別人時(shí)，我會(huì)告訴他 視網(wǎng)膜效應(yīng)和蹺蹺板人際互惠原則（即那些常常說別人愛抱怨時(shí)，其實(shí)自己就是一

11、位愛抱怨 的人），幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞贊美別人；當(dāng)我們要求那些課上很認(rèn)真，課下不踏實(shí)的學(xué)生及時(shí) 復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)先跟他們講艾賓浩斯“先快后慢”的遺忘曲線規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣; 當(dāng)有學(xué)生在學(xué)期中學(xué)習(xí)倦怠時(shí)，我會(huì)讓他們知道那些學(xué)霸身上也會(huì)出現(xiàn)這樣“高原反應(yīng)”（即 學(xué)習(xí)到一定程度會(huì)停滯不前），此時(shí)需要大家用自己的耐力和毅力去抵御這種高原反應(yīng)，逐 步學(xué)會(huì)調(diào)整自我，挑戰(zhàn)自我。另外，我還注意關(guān)注那些平時(shí)很聽話，但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好的同學(xué)。這一類學(xué)生大多性格 比較孤僻，不愛與人交流。我班上有個(gè)叫候鑫雨的同學(xué)，通過觀察：我發(fā)現(xiàn)他一學(xué)期幾乎很 少開口講話，有吋點(diǎn)他回答問題，不是站著不說話，就是從嘴里蹦出幾個(gè)字來，就

12、連同桌之 間也很少有交流，有時(shí)同桌找他討論，他也只是聽很少開口。好幾次，我主動(dòng)詢問他的學(xué)習(xí) 情況，他要么不做聲，要么用簡(jiǎn)短的話語來回答。經(jīng)過多次溝通的失敗，我突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問 題，就是他穿的衣服很干凈，看得出來是一個(gè)比較講究的孩子，我準(zhǔn)備從這里找突破口。一天，他來我這背誦詩詞，當(dāng)時(shí)他不能一次背誦兩篇，我讓他一篇篇地背，當(dāng)他背誦結(jié) 束時(shí)。我馬上表揚(yáng)了他，并裝著很隨意地問了問他，說“你看你衣服很干凈，可見你是一個(gè) 很講究衛(wèi)生的孩子，那你平時(shí)穿不了的衣服怎么處理的？ ”他說：“就放在家里。”我馬上 說：“你這么講究，這么干凈，就是衣服穿不了肯定也很干凈，能不能回去跟你媽媽說，把 你穿不了的衣服送給我的

13、孩子穿呀?”他說：“好！”這件事我沒有跟他媽媽說，直接把任務(wù)交給侯同學(xué)白己來處理。沒想到當(dāng)天晚上就接到 他媽媽的電話，他媽媽激動(dòng)地說：“聽我家鑫雨說，要把他穿不了的衣服送給你的孩子穿， 就是怕你看不上，他穿不了的衣服都留著在，我明天跟你送過來?！蔽荫R上說：“不要你親 自送，就讓侯同學(xué)自己拿到我辦公室，我就是要鍛煉鍛煉他，順便好好跟他聊聊?！表槺阄?也了解了一下侯同學(xué)的情況，得知他父母常年在外做牛意，侯同學(xué)跟著爺爺奶奶一起?；? 與老人之間沒有共同語言，慢慢地變得不愛說話，不愿意與人打交道了。再加上成績(jī)也不好, 心里有點(diǎn)自卑。第二天，我來到辦公室，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)把衣服放到了我的座位上。我有點(diǎn)小遺憾，沒有碰 到他來送衣服，錯(cuò)過了一次交談的好機(jī)會(huì)。隨后我到教室去對(duì)他表示了感謝，我明顯看到他 眼神有了變化。在后面的教學(xué)中，我總是有意識(shí)地請(qǐng)他回答一些較簡(jiǎn)單的問題，及時(shí)肯定、 鼓勵(lì)他的進(jìn)步，做題時(shí)，看看他做的題，做得好拍拍他的肩膀告訴他：你最近有進(jìn)步！特別 是期末期間的復(fù)習(xí)，他連續(xù)4次詩詞默寫和詞語聽寫全對(duì)，我在全班大肆表揚(yáng)他的進(jìn)步。慢 慢地，找他說話的同學(xué)多了，他也能跟同學(xué)說上幾句話了，在路上遇到我能主動(dòng)跟我打招呼 了。盡管只是一句“老師好！