教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月26日-8753)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月26日-8753)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月26日-8753)1：個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（）判斷題對錯 2：教師（）的流暢與他們的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。單項選擇題a、記憶b、思維c、想象d、觀察 3：初中階段品德發(fā)展具有_單項選擇題a、動蕩性b、平穩(wěn)性c、過渡性d、適應(yīng)性 4：根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識學(xué)習(xí)分為（）。多項選擇題a、歸屬學(xué)習(xí)b、并列結(jié)合學(xué)習(xí)c、符號學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 5：非

2、正式學(xué)生群體的主要特點有（）多項選擇題a、有固定的組織結(jié)構(gòu)b、群體內(nèi)部的一致性c、情感依賴性d、往往具有較突出的“領(lǐng)袖”人物e、凝聚力不強 6：和概念的學(xué)習(xí)一樣，課堂情境中學(xué)生學(xué)習(xí)原理的基本方式有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩種。【】判斷題對錯 7：學(xué)習(xí)動機強弱的標志主要是活動水平和（）單項選擇題a、原發(fā)性b、習(xí)得性c、后繼性d、指向性 8：提出經(jīng)驗類化說的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、賈德b、埃里克森c、加涅d、桑代克 9：厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童（）上的失調(diào)狀態(tài)。單項選擇題a、知覺b、思維c、情緒d、行為 10：強迫行為指當事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。單項選

3、擇題a、什么事也做不下去b、痛苦不安c、感到惴惴不安d、感到極端焦慮 11：在什么樣的父母教養(yǎng)下的兒童最成熟、自信、有能力（）單項選擇題a、專制型b、放縱型c、民主型d、權(quán)威型 12：弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。單項選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說¤d、動機說 13：自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）單項選擇題a、童年期b、少年期c、青年期d、青春期 14：認為只要給了足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，學(xué)生就對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度的是（）。單項選擇題a、程序教學(xué)b、掌握學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、計算機輔助教學(xué) 15：皮亞杰認為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。單項選擇題a、

4、他律階段b、無道德規(guī)則階段c、自律階段d、獨立階段 16：學(xué)生，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是_。單項選擇題a、課堂情境b、課堂結(jié)構(gòu)c、課堂形勢d、課堂教學(xué) 17：群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）單項選擇題a、心理狀態(tài)b、心理氣氛c、群體規(guī)范d、群體輿論 18：教育心理學(xué)研究的基本原則有（）多項選擇題a、客觀性原則b、系統(tǒng)性原則c、整體性原則d、教育性原則e、理論聯(lián)系實際的原則 19：我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）。多項選擇題a、動作學(xué)習(xí)b、知識學(xué)習(xí)c、技能學(xué)習(xí)d、經(jīng)驗學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 20：就智力而言，男性占優(yōu)勢的方面不包

5、括（）單項選擇題a、言語能力b、數(shù)學(xué)推理c、機械操作d、空間知覺 21：在試誤學(xué)習(xí)過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)接一經(jīng)運用，其聯(lián)結(jié)的力量將逐漸增大，而如果不運用，則聯(lián)結(jié)的力量將不斷減小，這是試誤學(xué)習(xí)的（）單項選擇題a、效果律b、練習(xí)律c、準備律d、強化率 22：下列不屬于教學(xué)目標的選擇標準的是（）單項選擇題a、低耗性標準b、可能性標準c、價值性標準d、細致性標準 23：與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項選擇題a、自覺性、主動性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會性d、內(nèi)化性和意志性 24：()的大小是影響課堂管理的一個重要因素。單項選擇題a、教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格b、班級

6、c、學(xué)校d、年級 25：動作主要靠視覺控制，動覺控制水平較低。各個動作要素之間協(xié)調(diào)較差，互相干擾，相互銜接不連貫。這屬于操作技能形成的（）階段。單項選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熟練 26：在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的教學(xué)策略被稱為（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)教學(xué)b、掌握學(xué)習(xí)c、情境教學(xué)d、合作學(xué)習(xí) 27：根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為（）多項選擇題a、正遷移b、順向遷移c、垂直遷移d、逆向遷移e、水平遷移 28：群體對每一個成員的吸引力是_。單項選擇題a、群體凝聚力b、群體壓力c、群體規(guī)范d、群體輿論 29：“強化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）

7、判斷題對錯 30：情感目標的等級劃分中，（）等級的價值內(nèi)化水平最高。單項選擇題a、反應(yīng)b、接受c、形成價值觀念d、價值體系個性化 31：心理輔導(dǎo)的基本目標是學(xué)會調(diào)適，學(xué)會調(diào)適是心理健康的基礎(chǔ)層次。（）判斷題對錯 32：所謂“以小人之心，度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法?（）單項選擇題a、文飾b、轉(zhuǎn)移c、投射d、幻想 33：認為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間關(guān)系的理解的理論是（）。單項選擇題a、形式訓(xùn)練說b、關(guān)系轉(zhuǎn)換說c、共同要素說d、經(jīng)驗類化說 34：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是（）單項選擇題a、蘇聯(lián)心理學(xué)家b、美國心理學(xué)家c、俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家d、英國醫(yī)生 35：學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、內(nèi)容有（）多項選擇題a、知識、技能的掌握b、學(xué)習(xí)策略的掌握c、潛意識的挖掘d、問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展e、道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng) 36：美國心理學(xué)家賈德提出的遷移理論被稱為（）。單項選擇題a、定勢說b、經(jīng)驗類化說c、關(guān)系轉(zhuǎn)化說d、共同要素說 37：教育心理學(xué)雖然是一門應(yīng)用科學(xué)，但它必須具有自己獨立的體系和研究方法。（）判斷題對錯 38：社會學(xué)習(xí)理論認為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當是操作性學(xué)習(xí)。（）判斷題對錯 39：教師職業(yè)角色形成的最后階段是（）單項選擇題a、角色信念形成b、角色認知c、角色認同d、角色內(nèi)化 40：在柯爾伯格的道德判斷發(fā)展階段的研究中，社會契約取向階段屬于_單項選擇題a、前習(xí)俗水平b

9、、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、權(quán)威水平 41：認知方式有優(yōu)劣好壞之分，沉思型優(yōu)于發(fā)散型，場獨立型優(yōu)于場依存型。（）判斷題對錯 42：教師對所有的對象都抱有較高的期望并肯定提高教育效果的是（）。單項選擇題a、暈輪效應(yīng)b、有暈效應(yīng)c、皮格馬利翁效應(yīng)d、名人效應(yīng) 43：前運算階段的兒童其思維的典型特點是（）。單項選擇題a、自我中心性b、客體永久性c、守恒性d、可驗證性 44：在人際認知中，最近的印象對人的評價起著重要作用，這是（）單項選擇題a、正性偏差b、近因效應(yīng)c、第一印象d、定勢效應(yīng) 45：對教學(xué)目標的科學(xué)表述的要求，不正確的項是（）。單項選擇題a、表述的應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果b、盡可能表述的具體、可

10、測量c、應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型和層次d、精確規(guī)定每個學(xué)生應(yīng)達到的最后結(jié)果 46：品德是一種（）單項選擇題a、社會現(xiàn)象b、意識形態(tài)c、道德準則d、個體心理特征 47：以下不屬于教師教學(xué)能力的是_。單項選擇題a、教學(xué)認知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 48：教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動計劃稱之為（）。單項選擇題a、教學(xué)策略b、教學(xué)方法c、教學(xué)目標d、學(xué)習(xí)方法 49：馬斯洛的需要層次理論認為，人的最高層次的需要是，（）單項選擇題a、生存需要b、歸屬需要c、尊重需要d、自我實現(xiàn)的需要 50：學(xué)校教育心理學(xué)的研究對象是（）單項選擇題a、所有的學(xué)與教b、學(xué)校情境中的學(xué)與教c、社

11、會情境中的學(xué)與教d、實踐過程中的學(xué)與教 查看答案1：答案正確 解析 個別化教學(xué)是指讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。包括這樣幾個環(huán)節(jié)：(1)診斷學(xué)生的初始學(xué)業(yè)水平或?qū)W習(xí)不足；(2)提供教師與學(xué)生或機器與學(xué)生之間的一一對應(yīng)關(guān)系；(3)引入有序的教學(xué)材料，加以操練和練習(xí)；(4)容許學(xué)生以自己速度向前學(xué)。（本解析由安寶藍提供） 2：答案b 解析 3：答案a 解析 4：答案c,d,e 解析 cde【解析】本題考查考生對知識學(xué)習(xí)種類劃分的掌握情況。根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，將知識學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。歸屬學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)是根據(jù)知識間的相互關(guān)系劃分的。

12、5：答案b,c,d 解析 6：答案正確 解析 美國認知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。課堂情境中學(xué)生學(xué)習(xí)原理的方式也可以分為發(fā)現(xiàn)式和接受式兩種。(本解析由張恩凱提供) 7：答案d 解析 8：答案a 解析 9：答案c 解析 10：答案d 解析 根據(jù)強迫行為的定義，選d。 11：答案c 解析 12：答案d 解析 弗洛伊德認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外。 13：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 14：答案b 解析 15：答案c 解析 皮亞杰認為在10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認可的內(nèi)在標準，稱為自律道德。 16：答案b 解析 17：答案

13、b 解析 18：答案a,b,d,e 解析 19：答案b,c,e 解析 略。 20：答案a 解析 21：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 22：答案d 解析 教學(xué)目標選擇的一般標準主要有以下幾條：(1)價值性標準；(2)可能性標準；(3)低耗性標準；(4)豐富性標準；(5)就高性標準。 23：答案a 解析 認同具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性。 24：答案b 解析 25：答案b 解析 操作模仿即實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式，有以下特點：(1)動作最質(zhì)。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差。(2)動作結(jié)構(gòu)。各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。(3)動作控制。主要靠視覺控制，動覺控

14、制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。(4)動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢、個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。因此，本題選擇b選項。 26：答案c 解析 27：答案b,d 解析 28：答案a 解析 29：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 30：答案d 解析 31：答案正確 解析 32：答案c 解析 正確答案：c解析：投射是心理防御的一種方法，指明明自己有某種想法，卻認為別人有這種想法。考試大綱網(wǎng)站上就有，搜索下載即可。建議：準備教師資格考試最好還是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可以學(xué)得扎實一些，碰到問題也會靈活運用。 33：答案b 解析 34：答案c 解析 巴甫洛夫是俄國生理、心理學(xué)家。 35：答案a,b,d,e 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)不但要掌握知識、技能還要發(fā)展智能、培養(yǎng)行為習(xí)慣以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進人格的發(fā)展。 36：答案b 解析 37：答案正確 解析 【系統(tǒng)解析】教育心理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它具有獨立的體系和研究方法。 38：答案錯誤 解析 (p88)改正：社會學(xué)習(xí)理論認為人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當是觀察學(xué)習(xí)。 39：答案a 解析 教師職業(yè)角色的形成分為三個階段：角色認知、角色認同、角色信念形成。最后一個階段就是角色信念形成。(本解析由張恩凱提供) 40：答案c 解析 41：答案錯誤 解析 42：答案c 解析