教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月04日-5907)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月04日-5907)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月04日-5907)1：“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。單項(xiàng)選擇題a、用途擴(kuò)散b、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散c、方法擴(kuò)散d、形態(tài)擴(kuò)散 2：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、什么事也做不下去b、痛苦不安c、感到惴惴不安d、感到極端焦慮 3：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。單項(xiàng)選擇題a、積極的社會(huì)功能b、應(yīng)有的責(zé)任能力c、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感d、道德

2、精神面貌 4：心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同。這說(shuō)明兒童心理年齡特征具有（）單項(xiàng)選擇題a、永恒性b、穩(wěn)定性c、可變性d、不可知性 5：（）階段是青少年兒童開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)b、初高中c、大學(xué)d、成年 6：下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、規(guī)定限制b、理解c、協(xié)助d、同情 7：教師在教育過(guò)程中主要涉及（）。多項(xiàng)選擇題a、敬業(yè)精神b、職業(yè)素養(yǎng)c、專業(yè)知識(shí)d、專業(yè)技能e、教學(xué)風(fēng)格 8：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)“功一力×距離”是解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難

3、的任務(wù)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：“杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種（）現(xiàn)象。單項(xiàng)選擇題a、刺激泛化b、刺激分化c、刺激比較d、行為強(qiáng)化 11：心理的發(fā)展總是具有一定的方向和先后順序。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，因此，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有（）單項(xiàng)選擇題a、簡(jiǎn)縮性b、客觀性c、外顯性d、展開(kāi)性 13：高原期通常出現(xiàn)在操作技能練習(xí)過(guò)程中的（）單項(xiàng)選擇題a、初始階段b、中間階段c、結(jié)束階段d、全過(guò)程 14：學(xué)生的一般特征指的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)包括年齡、性別、年級(jí)、智力才能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)、文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)

4、等背景因素。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：兒童身心發(fā)展存在兩個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，幼兒期和青少年期，這是心理發(fā)展（）規(guī)律的反映。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、不平衡性c、階段性d、個(gè)別差異性 16：在演示加法運(yùn)算時(shí)，使學(xué)生知道這種運(yùn)算的目的就是求幾個(gè)數(shù)量的和：知道運(yùn)算的客體就是事物的數(shù)量；知道運(yùn)算的操作程序(步驟次序)及方法(運(yùn)算的方式)。按照加里培林的心智技能階段理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作的定向階段b、物質(zhì)與物質(zhì)化階段c、不出聲的外部語(yǔ)言動(dòng)作階段d、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段 17：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。多項(xiàng)選擇題a、自上而下的遷移b、自下而上的遷移c、正遷移d、負(fù)遷移e、水平遷移

5、18：提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?（）多項(xiàng)選擇題a、外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)b、幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)c、提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括d、重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)e、結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法 19：教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、講授法b、發(fā)現(xiàn)法c、掌握學(xué)習(xí)法d、頭腦風(fēng)暴法 20：小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)知策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、并列結(jié)合學(xué)習(xí)b、類屬學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 21：某兒童開(kāi)始

6、認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、他律階段b、前習(xí)俗階段c、自律階段d、尋求認(rèn)可取向階段 22：如果學(xué)生已經(jīng)有了“哺乳動(dòng)物”的概念，再來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，進(jìn)行的是（）。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、總括學(xué)習(xí)c、下位學(xué)習(xí)d、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 23：桑代克的試誤論提出的三條著名規(guī)律不包括（）單項(xiàng)選擇題a、效果律b、實(shí)踐律c、練習(xí)律d、準(zhǔn)備律 24：對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì)，不能缺少（）。單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)直觀b、形象直觀c、感知直觀d、表象直觀 25：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為

7、（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價(jià)值觀念d、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)e、價(jià)值體系個(gè)性化 26：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、獲得b、轉(zhuǎn)化c、獵取d、評(píng)價(jià) 27：提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()單項(xiàng)選擇題a、蘇聯(lián)心理學(xué)家b、美國(guó)心理學(xué)家c、俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家d、英國(guó)醫(yī)生 28：教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、德育與智育b、知識(shí)與技能c、動(dòng)機(jī)與遷移d、學(xué)與教 29：在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整?；谶@一目的的進(jìn)行的評(píng)定是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成

8、性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、論文式評(píng)價(jià) 30：自我意識(shí)的成分包括（）。多項(xiàng)選擇題a、自我認(rèn)識(shí)b、自我體驗(yàn)c、自我監(jiān)控d、自我感覺(jué)e、自我調(diào)節(jié) 31：上位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：認(rèn)為教育的宗旨和目標(biāo)是促進(jìn)人的變化和成長(zhǎng)，即培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，這屬于（）的主張。單項(xiàng)選擇題a、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀b、人本主義的學(xué)習(xí)觀c、操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論d、觀察學(xué)習(xí)理論 33：班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括（）多項(xiàng)選擇題a、注意過(guò)程b、保持過(guò)程c、認(rèn)知過(guò)程d、動(dòng)作再現(xiàn)過(guò)程e、動(dòng)機(jī)過(guò)程 34：流程圖可用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序，如系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)策略中，它是一種典型的（）。單項(xiàng)選擇題a、精

9、細(xì)加工策略b、調(diào)節(jié)策略c、努力管理策略d、組織策略 35：昨天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)單詞china，今天又學(xué)習(xí)其形容詞chinese由于有了昨天的基礎(chǔ)，今天學(xué)習(xí)特別快，這屬于（）單項(xiàng)選擇題a、前攝促進(jìn)b、倒攝促進(jìn)c、前攝抑制d、倒攝抑制 36：由于看到鳥(niǎo)的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動(dòng)的主要心理影響機(jī)制是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、功能固著c、負(fù)向遷移d、定勢(shì)影響 37：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 38：根據(jù)成敗歸因理論，內(nèi)在、不穩(wěn)定的因素是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、運(yùn)氣d、任務(wù)難度 39：個(gè)體心理健

10、康狀況受到外在環(huán)境和自身內(nèi)在特征兩方面因素的影響。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：“印度狼孩”的事實(shí)說(shuō)明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有（）。單項(xiàng)選擇題a、后天的飲食因素b、居住條件因素c、后天的環(huán)境因素d、教育因素 41：教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱為()單項(xiàng)選擇題a、課堂凝聚力b、課堂控制c、課堂管理d、課堂氣氛 42：嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有（）。多項(xiàng)選擇題a、效果律b、練習(xí)律c、準(zhǔn)備律d、嘗試律 43：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括（）。多項(xiàng)選擇題a、反饋過(guò)程b、學(xué)習(xí)過(guò)程c、教學(xué)過(guò)程d、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程e、相互作用過(guò)程 44：提出觀察學(xué)習(xí)概念的心理學(xué)家是

11、（）。單項(xiàng)選擇題a、班杜拉b、斯金納c、華生d、皮亞杰 45：“教師能夠信守自己的教育理想并為之努力；具有專業(yè)知識(shí)技能，參與專業(yè)知識(shí)決策承擔(dān)專業(yè)責(zé)任；能容忍壓力，有較強(qiáng)的適應(yīng)性；有從多角度觀察分析問(wèn)題的能力和多種模式進(jìn)行教學(xué)的能力.”這是指教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到（）水平。單項(xiàng)選擇題a、專業(yè)成熟b、專業(yè)發(fā)展c、專業(yè)成長(zhǎng)d、專業(yè)培訓(xùn) 46：按照功能可把能力分為（）多項(xiàng)選擇題a、液體智力b、晶體智力c、認(rèn)知能力d、操作能力e、社會(huì)交往能力 47：由于對(duì)某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、想象的道德情感b、情境的道德情感c、直覺(jué)的道德情感d、理性的道德情感 48：清楚地意識(shí)到

12、道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)的道德情感b、想象的道德情感c、倫理的道德情感d、形象的道德情感 49：教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程是（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)管理b、課堂管理c、上課d、教學(xué)策略 50：認(rèn)為遷移是無(wú)條件的、自動(dòng)發(fā)生的，這是（）的觀點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、經(jīng)驗(yàn)類化理論d、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論 查看答案1：答案d 解析 形態(tài)擴(kuò)散是以事物的形態(tài)(如顏色、味道、形狀等)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)出利用某種形態(tài)的可能性。 2：答案d 解析 強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)

13、感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。 3：答案a 解析 4：答案b 解析 兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性，是指心理年齡特征并不經(jīng)常發(fā)生根本性變化，不可能完全不相同；在基本相同的社會(huì)生活條件之下的兒童之間，甚至在不同社會(huì)生活條件之下的兒童之間，年齡特征總有不同程度的相同或相似。 5：答案b 解析 埃里克森發(fā)展理論指明r每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初巾和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。 6：答案a 解析 教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，bcd屬于體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)。 7：答案a,c,d,e 解析 8：答案錯(cuò)誤 解析 這是種規(guī)則學(xué)習(xí)，是產(chǎn)生兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。 9：答案錯(cuò)誤 解

14、析 題干所指是避免失敗者的特征。 10：答案a 解析 11：答案正確 解析 略。 12：答案d 解析 13：答案b 解析 14：答案正確 解析 15：答案b 解析 16：答案a 解析 17：答案b,c 解析 數(shù)字運(yùn)算對(duì)字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。 18：答案b,c,d 解析 ae屬于教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法與策略。 19：答案b 解析 20：答案b 解析 21：答案c 解析 此題正確答案應(yīng)該是c，在書本的181頁(yè)，原話是：在10歲以后，兒童。稱為自律道德。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到。一成不變的，可以與他人合作。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 2

15、2：答案c 解析 下位學(xué)習(xí)是一種把新的概念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。 23：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 24：答案a 解析 【解析】言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。對(duì)歷史生活的領(lǐng)會(huì)不能缺少言語(yǔ)直觀。 25：答案a,b,c,d,e 解析 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化程度可以分為五個(gè)步驟，這五個(gè)步驟缺一不可。 26：答案a,b,d 解析 布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)。 27：答案c 解析 巴甫洛夫是俄國(guó)生理、心理學(xué)家。 28：答案d 解析 29：答案b 解析

16、30：答案a,b,c 解析 自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。 31：答案錯(cuò)誤 解析 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)。 32：答案b 解析 33：答案a,b,d,e 解析 34：答案d 解析 35：答案a 解析 36：答案a 解析 37：答案d 解析 略。 38：答案b 解析 美國(guó)心理學(xué)家韋納把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。a選項(xiàng)為穩(wěn)定的內(nèi)部原因；b選項(xiàng)為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因：c為穩(wěn)定的外在原因；d為不穩(wěn)定的外在原因。 39：答案正確 解析 略。 40：答案c 解析 影響人的發(fā)展的主要因素可分為兩個(gè)大的方面：遺傳和環(huán)境。 41：答案c 解析 42：答案a,b,c 解析 嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。 43：答案b,c,d 解析 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括