多視角下研究生教育結(jié)構(gòu)演變的驅(qū)動(dòng)力研究

1、    多視角下研究生教育結(jié)構(gòu)演變的驅(qū)動(dòng)力研究    摘要：從學(xué)科發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求等多個(gè)視角入手，對(duì)影響研究生教育結(jié)構(gòu)變化的主要因素進(jìn)行了實(shí)證分析，認(rèn)為研究生教育結(jié)構(gòu)的演變是多種力量共同驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。關(guān)鍵詞：研究生教育結(jié)構(gòu)，演變，驅(qū)動(dòng)力研究生教育是科學(xué)研究和高層次人才培養(yǎng)的載體，其結(jié)構(gòu)的合理性、適應(yīng)性程度既會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家和地區(qū)研究生教育的發(fā)展產(chǎn)生重大作用，還會(huì)影響一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。筆者擬從研究生教育系統(tǒng)內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面入手，探索和分析研究生教育結(jié)構(gòu)變化的驅(qū)動(dòng)力量，以期能對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有所貢獻(xiàn)。一、研究生教育結(jié)構(gòu)的分

2、類研究生教育結(jié)構(gòu)是研究生教育系統(tǒng)的內(nèi)部構(gòu)成形態(tài)。研究生教育結(jié)構(gòu)有多種劃分方法，目前學(xué)界通常將其劃分為四個(gè)主要類型：層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)和類型結(jié)構(gòu)。層次結(jié)構(gòu)主要指研究生教育系統(tǒng)內(nèi)博士生與碩士生的招收、在學(xué)及授予學(xué)位人數(shù)的結(jié)構(gòu)分布?？祁惤Y(jié)構(gòu)主要指研究生教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素在不同學(xué)科間的分布情況，如學(xué)位點(diǎn)布局、學(xué)生數(shù)等。區(qū)域結(jié)構(gòu)主要指研究生學(xué)位授權(quán)單位、學(xué)位點(diǎn)及學(xué)生數(shù)等要素在同一國(guó)家或地區(qū)內(nèi)不同區(qū)域的分布情況。類型結(jié)構(gòu)是按人才培養(yǎng)類型對(duì)研究生教育的分類，主要有學(xué)術(shù)型、專業(yè)型（職業(yè)型）兩大類人才的比例分布。除了以上類型，還有生源結(jié)構(gòu)（如學(xué)校來(lái)源、地域來(lái)源、行業(yè)來(lái)源等）、培養(yǎng)形式結(jié)構(gòu)（全日制與非全

3、日制、在職與非在職等）、性別結(jié)構(gòu)、單位結(jié)構(gòu)（科研院所與高校、部委高校與地方高校等）。引起研究生教育結(jié)構(gòu)變化的因素十分復(fù)雜，既有研究生教育系統(tǒng)內(nèi)部的因素，也有來(lái)自政府、經(jīng)濟(jì)、科技、行業(yè)、個(gè)人以及教育國(guó)際化等多方面的外在因素。二、知識(shí)與學(xué)科發(fā)展視角下的研究生教育結(jié)構(gòu)知識(shí)的發(fā)展與分化是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然要求，學(xué)科是知識(shí)體系的分支?？v觀學(xué)科發(fā)展史，知識(shí)的發(fā)展與分化直接導(dǎo)致了學(xué)科的新陳代謝，傳統(tǒng)學(xué)科逐漸被淘汰、或裂變?yōu)槎鄠€(gè)新學(xué)科，或與其他學(xué)科滲透融合催生新的交叉學(xué)科，學(xué)科種類結(jié)構(gòu)不斷變化、數(shù)量不斷增長(zhǎng)。而學(xué)科作為研究生教育的主要載體，其結(jié)構(gòu)變化必將會(huì)對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直接影響。在學(xué)科高度綜合基礎(chǔ)上的

4、高度分化趨勢(shì)下，傳統(tǒng)學(xué)科走向式微，相關(guān)領(lǐng)域的研究生教育也會(huì)有所弱化；而與社會(huì)生產(chǎn)力聯(lián)系更為緊密的新興學(xué)科、交叉學(xué)科則不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域的研究生教育快速發(fā)展。以美國(guó)交叉學(xué)科研究生學(xué)位授予數(shù)為例，從1970-1971學(xué)年至2009-2010學(xué)年，交叉學(xué)科碩士授予數(shù)從924人增至5973人，占碩士學(xué)位授予總量的比例由0.39%提高到0.86%（見(jiàn)表1）。另?yè)?jù)有關(guān)學(xué)者的統(tǒng)計(jì)，在攻讀博士學(xué)位階段，交叉學(xué)科所占比例由1970-1971學(xué)年的0.3%提高到2005-2006學(xué)年的1.8%1，增長(zhǎng)幅度大大超過(guò)了攻讀碩士學(xué)位階段。 因此，從內(nèi)在規(guī)律角度分析，知識(shí)的分化和發(fā)展豐富了學(xué)科種類和結(jié)構(gòu)，

5、學(xué)科種類和結(jié)構(gòu)又內(nèi)生性地改變了研究生教育的科類結(jié)構(gòu)。三、國(guó)家戰(zhàn)略需求視角下的研究生教育結(jié)構(gòu)研究生教育與其他階段教育的最大區(qū)別在于它集聚了高水平學(xué)科、高質(zhì)量科研、高層次人才培養(yǎng)等多種與國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)的核心要素。為此，世界各國(guó)紛紛將發(fā)展研究生教育作為實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略、提升國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略舉措。我國(guó)政府把研究生教育視為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的主要路徑，在國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）（以下簡(jiǎn)稱科技綱要）、國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（以下簡(jiǎn)稱教育綱要）以及國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）（以下簡(jiǎn)稱人才綱要）中均強(qiáng)調(diào)

6、了研究生教育的重要性?？萍季V要提出：及時(shí)合理地設(shè)置一些交叉學(xué)科、新興學(xué)科并調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)研究型人才，支持研究生參與或承擔(dān)科研項(xiàng)目；教育綱要強(qiáng)調(diào)：不斷提高研究生特別是博士生培養(yǎng)質(zhì)量，充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究中的作用；人才綱要提出：實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，發(fā)展專業(yè)教育，推行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生機(jī)制，在實(shí)踐中集聚和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。為落實(shí)好三大綱要，近年來(lái)，教育部和發(fā)改委在下達(dá)研究生招生計(jì)劃時(shí)一直強(qiáng)調(diào)2，加大招生學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，加快培養(yǎng)急需緊缺專門人才，重點(diǎn)支持國(guó)家急需的戰(zhàn)略性研究、探索科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性研究、涉及國(guó)計(jì)民生重大問(wèn)題的公益性研究，同時(shí)，研究生教育還要承擔(dān)起促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展

7、服務(wù)的重任。美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)家為鞏固和強(qiáng)化科技領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，更是把研究生教育上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度，不僅突出了對(duì)博士生教育的關(guān)注，而且對(duì)發(fā)展研究生教育的重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域做了戰(zhàn)略引導(dǎo)（見(jiàn)表2），并投入巨額經(jīng)費(fèi)加以支持。 在國(guó)家戰(zhàn)略需求和具體政策導(dǎo)向的影響下，這些國(guó)家的研究生教育獲得了快速發(fā)展，研究生教育的層次、科類、區(qū)域、類型等結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生著深刻變化。四、經(jīng)濟(jì)發(fā)展視角下的研究生教育結(jié)構(gòu)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展的視角觀之，教育、勞動(dòng)力需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三者關(guān)系類似于一條產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游，上游產(chǎn)業(yè)受制于中游產(chǎn)業(yè)、中游產(chǎn)業(yè)受制于下游產(chǎn)業(yè)的需求變化。換言之，產(chǎn)業(yè)重心轉(zhuǎn)移和結(jié)構(gòu)調(diào)整必將對(duì)勞動(dòng)力需求產(chǎn)生影響，勞動(dòng)力需

8、求的變化勢(shì)必會(huì)影響到人才培養(yǎng)的各種結(jié)構(gòu)。以我國(guó)為例（見(jiàn)圖1）：1980-2010年30年間，隨著第一產(chǎn)業(yè)（農(nóng)業(yè)）比重的降低、第二產(chǎn)業(yè)（工業(yè)）比重的增加、第三產(chǎn)業(yè)（服務(wù)業(yè)）的迅速崛起，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，從事第一產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力人數(shù)比例從68.7%下降至36.7%、第二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力人數(shù)比例從18.2%增至28.7%、第三產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力人數(shù)比例從13.1%增至34.6%。 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與勞動(dòng)力需求的變化在研究生教育的科類結(jié)構(gòu)上得到相應(yīng)體現(xiàn)。從碩士學(xué)位授予人數(shù)比例看，1996年以來(lái)，與第一產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的農(nóng)學(xué)占比變化不大；與第二產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的理學(xué)、工學(xué)雖略有下降，但占比依然較高；與第三產(chǎn)業(yè)

9、關(guān)聯(lián)度較高的人文學(xué)科（含文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)）、社會(huì)學(xué)科（含經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)）、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)占比均保持了較明顯的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)（見(jiàn)圖2）。 類似情況在國(guó)外也得到印證。以美國(guó)為例，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變直接導(dǎo)致了三個(gè)產(chǎn)業(yè)間的勞動(dòng)力變化。1970-1990年代，勞動(dòng)力變化表現(xiàn)為從第一、二產(chǎn)業(yè)逐步向第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移；本世紀(jì)初，第一、二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)比例分別為2.3%、18.5%、79.2%，比1990年分別下降0.4、下降7.6、上升7個(gè)百分點(diǎn)，勞動(dòng)力變化主要發(fā)生在第二、三產(chǎn)業(yè)間4。據(jù)相關(guān)資料對(duì)各學(xué)科群授予碩士學(xué)位所占比例的統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)表3），與第一產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的“農(nóng)業(yè)與自然資源”學(xué)科群所占比例極小且呈下降趨勢(shì)；

10、與第二產(chǎn)業(yè)相關(guān)的“計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)”、“工程學(xué)”等學(xué)科群所占比例穩(wěn)中趨降，“工程技術(shù)”等學(xué)科群所占比例雖有提升，但增速放緩；而與第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)的“健康專業(yè)與相關(guān)項(xiàng)目”學(xué)科群所占比例快速上升。 由此可見(jiàn)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型、勞動(dòng)力需求變化對(duì)各類教育層次的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有顯著影響，這種影響更多地表現(xiàn)為對(duì)科類結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)性變化。五、社會(huì)需求多樣化視角下的研究生教育結(jié)構(gòu)社會(huì)需求的多樣化一方面是源于社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)而導(dǎo)致的行業(yè)對(duì)人才需求的多樣化，另一方面是作為社會(huì)成員的公民個(gè)人對(duì)教育需求的多樣化。兩種需求的多樣化均會(huì)對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)施加影響。前者以專業(yè)學(xué)位為例。在國(guó)際上比較完善和成熟的學(xué)位制度中，專

11、業(yè)學(xué)位的種類十分豐富并且學(xué)位授予數(shù)占比較大，以適應(yīng)各個(gè)行業(yè)對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的大量需求，如：專業(yè)學(xué)位授予占碩士學(xué)位授予的比例，美國(guó)為55%以上，英國(guó)為75%左右，法國(guó)為70%左右，韓國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生占在校生總數(shù)的50%以上5。我國(guó)目前設(shè)有專業(yè)學(xué)位碩士層次39種、博士層次5種，截至2011年累計(jì)授予碩士專業(yè)學(xué)位約76.88萬(wàn)人、博士專業(yè)學(xué)位約1.16萬(wàn)人，其中碩士專業(yè)學(xué)位的授予人數(shù)近年來(lái)大幅增長(zhǎng)（見(jiàn)圖3），體現(xiàn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的迫切需求。有課題組研究還表明6，我國(guó)博士畢業(yè)生從事教學(xué)和科研工作的比例從1996年的77.7%下降到2006年的46%，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明

12、了隨著社會(huì)對(duì)高層次人才需求的多樣化，博士生教育的培養(yǎng)類型也需要重新定位，需要增加專業(yè)學(xué)位博士生培養(yǎng)的種類與數(shù)量。 后者以在職人員攻讀碩士學(xué)位為例，社會(huì)在職人員出于獲得更多職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)人興趣愛(ài)好等各種目的，對(duì)接受研究生教育保持了旺盛需求。從教育部已公布的數(shù)據(jù)看（見(jiàn)圖4），2002-2011年十年間，在職人員攻讀碩士學(xué)位招生數(shù)從51984 人增至134061人，增長(zhǎng)2.58倍；在校生數(shù)從108766人增至461693人，增長(zhǎng)4.24 倍；授予學(xué)位數(shù)從16787人增至107304 人，增長(zhǎng)6.39倍。 由此可見(jiàn)，社會(huì)需求多樣化對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)的影響主要表現(xiàn)為：在

13、相當(dāng)程度上改變了學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位兩種類型的結(jié)構(gòu)比例，也會(huì)改變博士、碩士?jī)蓚€(gè)層次的結(jié)構(gòu)比例，對(duì)培養(yǎng)形式結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)也會(huì)有影響。六、研究生教育結(jié)構(gòu)演變的驅(qū)動(dòng)力綜上所述，研究生教育結(jié)構(gòu)具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性等特征，其變化是學(xué)科發(fā)展規(guī)律及其所在國(guó)家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求多樣化等多種因素共同驅(qū)動(dòng)、相互作用的結(jié)果。四個(gè)主要結(jié)構(gòu)中，科類結(jié)構(gòu)主要受到學(xué)科發(fā)展規(guī)律、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響；層次結(jié)構(gòu)主要受到國(guó)家戰(zhàn)略需求的影響，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展戰(zhàn)略定位越高，其層次結(jié)構(gòu)重心越高；類型結(jié)構(gòu)則與社會(huì)分工細(xì)化對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需求等因素直接相關(guān)；區(qū)域結(jié)構(gòu)則更多地受到國(guó)家促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略需要的

14、驅(qū)動(dòng)。1.學(xué)科發(fā)展規(guī)律是研究生教育結(jié)構(gòu)變化的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。知識(shí)的發(fā)展和分化促進(jìn)了學(xué)科的新陳代謝，源源不斷地催生了與社會(huì)生產(chǎn)力聯(lián)系更為密切的新學(xué)科，這些新學(xué)科不斷進(jìn)入研究生教育領(lǐng)域，改變著研究生教育的科類結(jié)構(gòu)。因此，學(xué)科發(fā)展規(guī)律對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)的演變具有內(nèi)生性的驅(qū)動(dòng)作用。2.外部需求是研究生教育結(jié)構(gòu)變化的重要驅(qū)動(dòng)力。研究生教育是探究高深知識(shí)、培養(yǎng)高級(jí)勞動(dòng)力的“場(chǎng)所”，它有助于實(shí)現(xiàn)國(guó)家重大戰(zhàn)略目標(biāo)，有助于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，有助于滿足社會(huì)細(xì)分行業(yè)對(duì)應(yīng)用性高層次專門人才的多樣化需求，也有助于滿足公民個(gè)人對(duì)接受更高層次教育的需求。因此，國(guó)家戰(zhàn)略需求、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、社會(huì)需求對(duì)研究生教育結(jié)構(gòu)的演變具有強(qiáng)力

15、的驅(qū)動(dòng)作用。3.社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展需要是研究生教育結(jié)構(gòu)的最終驅(qū)動(dòng)力。一方面，學(xué)科發(fā)展水平受制于所處時(shí)期的社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平；另一方面，處于不同生產(chǎn)力發(fā)展水平階段的國(guó)家和社會(huì)，對(duì)教育的戰(zhàn)略性地位的認(rèn)識(shí)是不同的，教育發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域也會(huì)有所差別。因此，最終形成特定結(jié)構(gòu)的研究生教育的力量是特定時(shí)期所處的社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平，生產(chǎn)力推動(dòng)研究生教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化，生產(chǎn)力發(fā)展的需要是研究生教育結(jié)構(gòu)演變的最終動(dòng)力。所以，研究生教育結(jié)構(gòu)無(wú)論是出于內(nèi)在因素驅(qū)動(dòng)的生成演變，還是出于外在因素驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)調(diào)整和適應(yīng)性調(diào)整，都應(yīng)當(dāng)以當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平為基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的需要，更好地滿足和促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。參考文獻(xiàn)：1 楊海燕.美國(guó)研究生階段交叉學(xué)科的發(fā)展及其對(duì)我國(guó)的啟示 j. 中國(guó)高教研究，2008（08）.2 教育部，國(guó)家發(fā)改委.關(guān)于下達(dá)全國(guó)研究生招生計(jì)劃的通知（2012、2013年）.3 co