幼兒園心理衛(wèi)生保健工作操作要點

1、南博幼兒園心理保健工作計劃概述：教師要記住每個幼兒的姓名。在新生入園前，教師就應(yīng)努力通過相片記住每個幼兒的相貌和名字；當(dāng)幼兒來園時， 對小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他，同時今后幼兒每天來園時，教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離。幼兒園心理衛(wèi)生保健工作是一項直接影響到幼兒身心健康的工作，為了使得這項工作更加科學(xué)更加規(guī)范地進行，覺得以下一些工作是必需要做的:1、在新生入園前， 教師就要和每個幼兒建立最初的情感。許多新生初入園時，總是長時間地哭鬧， 這主要原因就是因為幼兒園里沒有其可依戀的對象。如果在新生入園前， 教師就和每個幼兒建立了最初的情感，那么幼兒初進入相對陌

2、生的幼兒園環(huán)境時，心里也就不會那么緊張和不知所措。而教師在新生入園前，適當(dāng)?shù)貛弦粌杉變合矚g的玩具去家訪，并在家訪時和幼兒投入地玩上一段，這將會大大地增強家訪的情感效應(yīng)，取得意想不到效果.2、教師要記住每個幼兒的姓名。在新生入園前， 教師就應(yīng)努力通過相片記住每個幼兒的相貌和名字； 當(dāng)幼兒來園時， 對小班幼兒可用他在家用的小名稱呼他，同時今后幼兒每天來園時， 教師都要大聲而親切地稱呼他，這樣可以大大地縮短師生之間的心理距離。3、教師要關(guān)注每一個處于心理困境的幼兒。教師要善于觀察與揣摩幼兒的心態(tài)處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、激勵他：當(dāng)幼兒受挫折時， 教師不妨說幾句話解圍；

3、 當(dāng)幼兒沮喪時， 教師要適時說幾句熱情的話予以鼓勵； 當(dāng)幼兒疑惑時， 教師要及時用柔和的語言給他提個醒；當(dāng)幼兒自卑時，教師不忘記用他的“閃光點”燃起他的自信心；當(dāng)幼兒痛苦時， 教師盡量設(shè)身處地說些安慰的話； 當(dāng)某一幼兒幾經(jīng)努力仍不被小伙伴們認(rèn)可的時候，教師要善于將其優(yōu)點公布于眾 4、要允許幼兒犯錯誤。由于經(jīng)驗、能力的限制，幼兒總會犯這樣那樣的錯誤，這是幼兒心理發(fā)展所必需經(jīng)過的，同時也是很正常的。 如果我們以成人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求幼兒， 那么幼兒將被置于一種無形的壓力之中，這當(dāng)然不利于幼兒心理的健康發(fā)展，也不利于他們創(chuàng)造力的發(fā)展。5、教師要無條件地接納每個幼兒。不管幼兒的出身如何、性別如何、性格如何、

4、長相如何、聰明與否、聽話與否、缺點多少，教師都要無條件地接納每個幼兒，包括接納他們的缺點和不足。這種接納的態(tài)度， 會使得我們能心平氣和地公正地對待每一個幼兒，這也是我們對幼兒進行心理健康教育的一個前提。6、教師要尊重每個幼兒的人格，與幼兒平等相待。與交談時，應(yīng)盡量蹲下或彎下腰，注意傾聽幼兒說話， 并與幼兒保持經(jīng)常性的目光交流這是一種平等的交往態(tài)度， 也是對幼兒的一種尊重。 不要用命令、 警告、威脅、諷刺、指責(zé)、貶低、心不在焉等武斷的或者高壓式的口氣或姿態(tài)與幼兒談話，應(yīng)該多用商量的口氣和幼兒談話。 教師不要當(dāng)著別人的面， 揭幼兒的短處， 要處處注意為幼兒保住面子。7、教師每天都要與每個幼兒有肯定

5、性的接觸。這方面的接觸包括身體、 表情、目光和語言。 堅持每天和每個幼兒說說話或者進行目光交流，或者經(jīng)常對幼兒微笑，或者對幼兒進行適當(dāng)?shù)纳眢w接觸（如撫摸、擁抱、拉拉手等），盡可能地滿足幼兒的情感需要。 讓我們在與幼兒的交往中， 鼓勵、微笑的行為成為一種習(xí)慣。8、教師要對每個幼兒都充滿信心。教師要經(jīng)常用肯定的語氣、 欣賞的眼光去看待每個幼兒身上的每一點微小的值得贊賞的地方，幼兒將會從我們的眼神中得到支持和鼓舞， 使本來很細小的優(yōu)點變得越來越突出。這樣，在發(fā)揚光大其各自優(yōu)點的同時促進他們健康全面地發(fā)展。9、教師不要對幼兒發(fā)火。 有些老師喜歡在幼兒“不聽話”時，或者在自己心情不好時對幼兒發(fā)火， 這種

6、發(fā)火對幼兒心理健康發(fā)展是不利的。因為在發(fā)火的狀態(tài)下，我們會失去理智，而做出許多有礙幼兒身心健康發(fā)展的事情來；同時，我們的“發(fā)火相”將會深深地留在幼兒的腦海里，使幼兒覺得“某某老師真可怕”，這對幼兒心理的安全，對幼兒心理的健康成長，都是十分不利的，并且這種消極影響也將會是十分持久的。所以我們不要在幼兒面前發(fā)火，發(fā)火是我們教育無能的表現(xiàn)， 同時又會對幼兒心理的健康發(fā)展不利。另外，我們也不能因少數(shù)幼兒不聽話而責(zé)怪全班幼兒，因為這對所有幼兒來說都是一種傷害。不過，我們老師也不是什么圣人，總會有生氣的時候，但是為了更好地促進幼兒的健康發(fā)展，我們“有氣”時，要注意發(fā)泄的策略，比如，在我實在忍耐不住時，可先

7、暫時停下“教育活動”， 待到心平氣和時再重新開始進行活動等等，盡量避免“氣”傷幼兒。10、教師在幼兒面前應(yīng)時刻保持抖擻的精神和愉快的心情。因為教師的精神狀態(tài)和心情狀況會直接影響到全班幼兒的行為和情緒。幼兒教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況，努力以積極健康的情緒去帶動幼兒的情緒，盡力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園的教育活動中來，以免對幼兒產(chǎn)生消極的影響。因此可以這樣說， 幼兒教師重視和加強自身的心理衛(wèi)生保健，不僅僅是個人的事情，同時還是一項重要的社會義務(wù)，因為這關(guān)系到下一代的健康成長。11、讓每個幼兒都有不斷獲得成功體驗的機會。不斷地積累成功的經(jīng)驗對幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發(fā)展都

8、有著必不可少的十分重要的意義。因此，幼兒園的各項教育活動要根據(jù)幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同學(xué)習(xí)計劃，讓他們每一步都能學(xué)會，然后在成功的基礎(chǔ)上再進行新的學(xué)習(xí)，這樣，讓每個幼兒都不斷地看到自己在原有基礎(chǔ)上不斷地獲得進步，進而增強其自信心， 促進其心理的健康發(fā)展。12、心理健康教育工作要持之以恒。幼兒任何一種（不管是良好的還是不良的）心理品質(zhì)的形成或改變都是需要一個長期的過程。因此，心理健康教育的任何一個目標(biāo)的實現(xiàn)， 都應(yīng)貫穿在整個學(xué)期乃至整個學(xué)年甚至整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能使幼兒形成良好的個性品質(zhì)、意識態(tài)度和行為習(xí)慣。所

9、以不要指望只通過一次或幾次的教育活動，就能改變幼兒的不良心理， 或培養(yǎng)出幼兒良好的心理品質(zhì)， 對幼兒心理的發(fā)展或改變要有足夠的耐心，要有長遠的教育計劃。13、應(yīng)將幼兒心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)融合到幼兒園的各項教育活動中去。幼兒心理健康教育更多的是隨機教育，而不是專門的心理健康教育活動（亦稱心理教育課）。幼兒園的一切教育活動，包括教學(xué)活動、生活活動、節(jié)日活動、游戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內(nèi)容和時機。擔(dān)任各項教育活動組織的教師，在心中應(yīng)該時刻裝著心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)，抓住在各項教育活動中的一切教育機會，對幼兒進行心理健康教育，促進其心理的健康持續(xù)地發(fā)展。14、幼兒心理健康教育目標(biāo)的實現(xiàn)是

10、通過幼兒自身的心理活動及其心理經(jīng)驗的逐漸積累而形成的。幼兒良好心理品質(zhì)的形成，不是靠老師的單向灌輸“教”而出來的， 而是在有關(guān)活動的感染、 熏陶下，在幼兒與周圍環(huán)境的發(fā)生交互作用的活動中獲得體驗和感悟，然后逐漸形成的。 因此，在心理健康教育活動中，教師作用的關(guān)鍵不在于她對幼兒說些什么，而在于她為幼兒提供了多少心理活動的空間。15、堅持發(fā)展優(yōu)先和防重于治的策略。發(fā)展優(yōu)先，防重于治是指幼兒園心理健康教育應(yīng)先著眼于發(fā)展幼兒的良好的心理素質(zhì)，注重維護與促進幼兒心理健康，而不能將工作的重點放在心理出了問題的幼兒的矯正與治療上。因為從心理健康教育的任務(wù)來看， 幼兒園心理健康教育的根本目的在于使幼兒心理正常

11、健康地發(fā)展成長，因此，發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)，維護幼兒心理健康，必然是幼兒園心理健康教育的重點。 從效果上看，如果到了幼兒出現(xiàn)了心理行為問題才來做補救工作，進行矯正和治療，則難度就很大，要花大量的時間精力，效果還不一定顯著。而如果預(yù)防工作做在前面，就能防患于未然， 幼兒的心理問題就可能得到解決。因此，抓預(yù)防工作是關(guān)鍵。而發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)，使幼兒具備堅定的自信心， 堅強的意志， 良好的心理承受能力與心理調(diào)節(jié)能力，他們就不可能出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。 因此，從心理健康的角度來看， 培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)是對心理問題最根本的預(yù)防。 只有堅持這策略， 才能更好地發(fā)揮幼兒園心理健康教育工作在促進幼兒心

12、理健康發(fā)展的作用。16、要有專人負責(zé)有組織有計劃地向家長宣傳和普及關(guān)于幼兒心理衛(wèi)生保健知識和技能。理由有二：一是，幼兒的相當(dāng)多的時間是在家庭里度過的，家長及其家庭對幼兒心理發(fā)展影響是最直接，最有效的，幼兒心理上所表現(xiàn)出來的許多心理問題， 其根本原因就在于家庭； 二是，當(dāng)前幼兒的家長普遍缺乏這方面的知識和技能。17、教師對有問題行為的幼兒，要進行跟蹤觀察，建立個案分析。要及時地采取環(huán)境干預(yù)和行為矯正，盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復(fù)到正常的軌道上來。18、教師要努力追求事業(yè)上的幸福感和成就感。教師要對所從事的幼兒教育事業(yè)感興趣， 并不斷地從幼兒教育工作中獲得成功和幸福的體驗，因為教師在事業(yè)上能否體驗到樂

13、趣和幸福，將會影響她們對工作的態(tài)度和對幼兒的態(tài)度，進而影響到幼兒心理的健康發(fā)展。為此，園長們應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，讓教師們經(jīng)常從工作中獲得成功和幸福的體驗，讓小朋友們和我們的老師一起幸福地生活！幼兒園心理衛(wèi)生保健工作是一項十分重要的工作，也是一項十分復(fù)雜的工作， 我們要不斷地研究， 不斷地探索， 努力將這項工作做細做實做出成效，以便我們真正無愧于“人類靈魂工程師”這一光榮稱號。19、園領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常請一些心理方面的專家對我們的教師進行培訓(xùn)，多舉辦一些幼兒心理講座，讓老師們有更專業(yè)的水平去處理日常工作生活中的幼兒事件，開展一些家庭講座， 讓家長們也用專業(yè)的水平去處理幼兒心理事件，做到家園結(jié)合，特別是對一

14、些心理有特殊問題的幼兒能起到顯著的成績。20、不斷總結(jié)，多分享交流，不斷學(xué)習(xí)進行專業(yè)水平的提升，保持良好的工作狀態(tài)和熱情對待幼兒工作，細心去挖掘孩子的閃光點，幫他們度過難關(guān)， 走出生活中的陰影?？傊變盒睦肀＝」ぷ魇且豁楅L期的有意義的工作，是影響我們的幼兒身心健康成長不可忽視的一項工作，我們要堅持不懈把這項工作做好。南博幼兒園心理保健工作總結(jié)及實施情況一直以來，我們幼兒園把心理保健工作納入常規(guī)工作來抓，不管是配班老師、還是保育員都是這個工作重心的載體，是直接影響幼兒心理健康成長的關(guān)鍵人物。我們不斷的摸索、不斷改進、不斷創(chuàng)新，通過以下工作的落實，取得了一定的成效。一、招生時多與幼兒家長交談，多

15、了解幼兒的基本情況，如性格、興趣愛好、喜歡的人物、動物，喜歡吃什么等等，有了這些基本資料我們與幼兒就有話題可談，從幼兒最感興趣的入手展開話題，一下子就拉近了與孩子的距離，孩子一下子就活起來了， 就會把自己的所想的表露出來，如果這個時候我們對她的優(yōu)點或是特長加以適當(dāng)?shù)馁潛P， 幼兒就會很開心， 喜歡了這個老師繼而喜歡這個環(huán)境，會對爸媽說喜歡這所幼兒園， 成功報名 所以我們招生辦的老師幾乎能叫出入讀的新生名字， 而新入讀的幼兒也是先認(rèn)識這個老師后來才慢慢接受班上的老師和阿姨 二、班上的老師也是通過多與家長溝通，從幼兒的基本情況入手，取得家長的信任、幼兒的信任來成為幼兒的好朋友， 既然是朋友了那很多問

16、題就解決了，大家以后在一起學(xué)習(xí)就成了很開心的一件事，幼兒放假還吵著要上幼兒園吶！三、平時工作生活中注重細節(jié)，多流意幼兒不太正常的表現(xiàn)，多關(guān)注心理比較脆弱的幼兒， 蹲下來與孩子講話， 幫孩子解決心理的不悅 對有問題行為的幼兒，要進行跟蹤觀察，建立個案分析。要及時地采取環(huán)境干預(yù)和行為矯正，盡早讓幼兒心理的發(fā)展恢復(fù)到正常的軌道上來。四、將幼兒心理健康教育目標(biāo)和任務(wù)融合到幼兒園的各項教育活動中去。幼兒心理健康教育更多的是隨機教育，而不是專門的心理健康教育活動（亦稱心理教育課）。幼兒園的一切教育活動，包括教學(xué)活動、生活活動、節(jié)日活動、游戲活動等都蘊含著許多心理健康教育的內(nèi)容和時機。擔(dān)任各項教育活動組織的

17、教師，在心中應(yīng)該時刻裝著心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)，抓住在各項教育活動中的一切教育機會，對幼兒進行心理健康教育，促進其心理的健康持續(xù)地發(fā)展。五、有組織有計劃地向家長宣傳和普及關(guān)于幼兒心理衛(wèi)生保健知識和技能。做到家園結(jié)合，例：親子游、各種開放日、親子運動會等，為幼兒創(chuàng)造多一些活動，幼兒良好心理品質(zhì)的形成， 不是靠老師的單向灌輸“教”而出來的，而是在有關(guān)活動的感染、 熏陶下，在家長的陪同下， 在幼兒與周圍環(huán)境的發(fā)生交互作用的活動中獲得體驗和感悟，然后逐漸形成的。六、讓每個幼兒都有不斷獲得成功體驗的機會。不斷地積累成功的經(jīng)驗對幼兒自信心的建立和幼兒心理的健康發(fā)展都有著必不可少的十分重要的意義。因此，幼

18、兒園的各項教育活動要根據(jù)幼兒的個別差異，采用不同的教育方法和手段，對不同的幼兒提出不同的要求，為不同的幼兒制訂不同學(xué)習(xí)計劃，讓他們每一步都能學(xué)會，然后在成功的基礎(chǔ)上再進行新的學(xué)習(xí)，這樣，讓每個幼兒都不斷地看到自己在原有基礎(chǔ)上不斷地獲得進步，進而增強其自信心， 促進其心理的健康發(fā)展。七、堅持發(fā)展優(yōu)先和防重于治的策略。發(fā)展優(yōu)先，防重于治是指幼兒園心理健康教育應(yīng)先著眼于發(fā)展幼兒的良好的心理素質(zhì)，注重維護與促進幼兒心理健康，而不是將工作的重點放在心理出了問題的幼兒的矯正與治療上。因為從心理健康教育的任務(wù)來看， 幼兒園心理健康教育的根本目的在于使幼兒心理正常健康地發(fā)展成長，因此，發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)，維護幼兒心理健康，必然是幼兒園心理健康教育的重點。 從效果上看，如果到了幼兒出現(xiàn)了心理行為問題才來做補救工作，進行矯正和治療，則難度就很大，要花大量的時間精力，效果還不一定顯著。而如果預(yù)防工作做在前面，就能防患于未然， 幼兒的心理問題就可能得到解決。因此，我們抓預(yù)防工作。發(fā)展幼兒良好的心理素質(zhì)，使幼兒具備堅定的自信心，堅強的意志， 良好的心理承受能力與心理調(diào)節(jié)能力，他們就不