就業(yè)社會實踐與畢業(yè)生去重點地區(qū)就業(yè)

1、    就業(yè)社會實踐與畢業(yè)生去重點地區(qū)就業(yè)    摘要：以t大學(xué)研究生就業(yè)為案例，實證分析了在學(xué)期間參加以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐與他們最終就業(yè)地區(qū)去向之間的關(guān)系。實證結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在控制了其他因素之后，畢業(yè)生在學(xué)期間參與過就業(yè)社會實踐有助于顯著提高其畢業(yè)后去東北、中部與西部就業(yè)的概率。這表明高校將就業(yè)引導(dǎo)工作的范圍從畢業(yè)生擴(kuò)展到其他年級甚至新生將有助于緩解畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性的失調(diào)。關(guān)鍵詞：就業(yè)引導(dǎo)，就業(yè)社會實踐，就業(yè)地區(qū)在20世紀(jì)八十年代，我國高等教育系統(tǒng)基本上是實行統(tǒng)招統(tǒng)分的計劃體制，畢業(yè)生的就業(yè)由國家統(tǒng)一分配。進(jìn)入1990年代以后，隨著市場經(jīng)濟(jì)成分的不斷壯大

2、，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也逐漸走向以市場為導(dǎo)向的“雙向選擇”，對畢業(yè)生的就業(yè)引導(dǎo)逐漸淡出人們的視野。然而，自20世紀(jì)末以來，由于高等教育系統(tǒng)持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)展，加上近年來世界范圍內(nèi)的金融危機，高校畢業(yè)生遭遇了就業(yè)難問題。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題也由此重新成為高等學(xué)校的工作重點，甚至成為溫家寶總理和教育部部長非常關(guān)心的議題。其實，受金融危機的影響，2007年以來許多發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都面臨了幾十年來最為嚴(yán)重的失業(yè)問題，這也被認(rèn)為直接導(dǎo)致了2010年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎授予被外界稱之為“黑馬”的三位一直以來從事工作找尋和摩擦性失業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)家diamond、mortensen以及pissarides1。所謂摩擦性

3、失業(yè)，就是就業(yè)市場中并不缺乏工作崗位，而是由于勞動力市場充滿不確定性和信息不對稱以及一些制度性的安排（比如最低工資、失業(yè)保險等），使得一方面很多雇主在尋找合適的勞動者，同時很多勞動者卻在找尋合適的工作崗位中處于失業(yè)的狀態(tài)2，通俗而言就是一種結(jié)構(gòu)性的失業(yè)。而中國許多高校畢業(yè)生的“就業(yè)即失業(yè)”，在一定程度上就是一種摩擦性的失業(yè)。這是因為在眾多高校畢業(yè)生遭遇“畢業(yè)即失業(yè)”的同時，中國廣大的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的建設(shè)與發(fā)展卻急需引進(jìn)高素質(zhì)的人才。面對這種結(jié)構(gòu)性的高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，中央政府和地方政府出臺了一系列政策進(jìn)行疏導(dǎo)以期實現(xiàn)畢業(yè)生與社會需求的共贏。這些政策包括“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”、“

4、選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“三支一扶計劃”等，并在“積極探索實施大學(xué)生社區(qū)就業(yè)計劃、農(nóng)村基層衛(wèi)生人才服務(wù)計劃等新的基層就業(yè)項目”。與此同時，許多高校也紛紛加大就業(yè)引導(dǎo)的工作力度，并將工作重心從以為畢業(yè)生提供就業(yè)信息為主轉(zhuǎn)到開始注重在校生的就業(yè)準(zhǔn)備，比如通過課程、講座與社會實踐幫助在校生進(jìn)行未來的職業(yè)規(guī)劃、形成就業(yè)期望、建立就業(yè)信心等，本著“從起點抓起”的思路，以期最終提升畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。本文試圖以t大學(xué)就業(yè)社會實踐對于畢業(yè)生最終就業(yè)地區(qū)的影響為例來實證探討高校學(xué)生在校期間的就業(yè)準(zhǔn)備與他們的實際就業(yè)之間的關(guān)系，從而為高校的就業(yè)指導(dǎo)提供政策建議。一、研究假設(shè)t

5、大學(xué)是位于北京的一所國內(nèi)著名研究型大學(xué)。20世紀(jì)末，t大學(xué)開始強調(diào)對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該在保證市場雙向選擇的基礎(chǔ)上加強學(xué)校層面的宏觀調(diào)控與規(guī)劃。t大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)的工作重心也隨之從幫助畢業(yè)生找工作轉(zhuǎn)到幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)擇業(yè)上，提出以“充分選擇基礎(chǔ)上的重點引導(dǎo)”作為就業(yè)工作的總體原則。為此，t大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)工作的范圍從主要為畢業(yè)生服務(wù)拓展到為所有年級的同學(xué)服務(wù)，開始加強對非畢業(yè)生的就業(yè)實踐工作（t大學(xué)的就業(yè)實踐是將社會實踐與擇業(yè)、就業(yè)相結(jié)合的一種工作機制，稱之為就業(yè)社會實踐）。t大學(xué)希望各個年級的在校學(xué)生通過就業(yè)社會實踐提前對重點單位進(jìn)行實地接觸，幫助學(xué)生在實際求職之前就能全面客觀地認(rèn)知自我，了解國

6、家各個重要行業(yè)、領(lǐng)域和重點發(fā)展地區(qū)所取得的偉大成就，并最終引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)時選擇去國家的重要領(lǐng)域就業(yè)。那么，這種工作方式的改變是否有了成效？學(xué)生在學(xué)期間的就業(yè)準(zhǔn)備是否真的能夠給畢業(yè)生的實際就業(yè)帶來正向的促進(jìn)作用？接下來本文將從t大學(xué)研究生參與就業(yè)社會實踐的情況對于他們實際就業(yè)地區(qū)的影響這個角度來實證回答上述問題。教育部在關(guān)于做好2010年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知中明確指出：要結(jié)合當(dāng)前形勢和就業(yè)政策，引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)期望，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀，積極到西部地區(qū)、到艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。t大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)方針正是在確保畢業(yè)生

7、充分就業(yè)的前提下，大力引導(dǎo)畢業(yè)生到西部、到基層、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。t大學(xué)的很多就業(yè)社會實踐基地也是在這些重點地域和地區(qū)進(jìn)行布點，旨在通過就業(yè)社會實踐促成更多畢業(yè)生選擇去西部、去基層就業(yè)。因此，本文提出研究假設(shè)，即在學(xué)期間參加以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐有助于顯著提高學(xué)生最終選擇重點地區(qū)就業(yè)的概率。二、數(shù)據(jù)與方法本研究所用數(shù)據(jù)自研究者對t大學(xué)2010屆暑期研究生畢業(yè)生進(jìn)行的問卷調(diào)查。研究者于2010年5月份采取隨機抽樣的調(diào)研方法，發(fā)放調(diào)研問卷1200份，回收有效問卷863份，有效率為71.9%。在有效問卷中，性別分布為：男生比例為70.4%，女生比例為29.6%。學(xué)科分布為：文科生比例為1

8、8.8%，理科生比例為11.4%，工科生比例為69.8%。學(xué)歷層次分布為：碩士比例為73.0%，博士生比例為27%（其中直博生比例為20.2%）。在所有樣本畢業(yè)生中，有51%的學(xué)生在校期間最少參加過一次就業(yè)社會實踐活動。本研究的樣本是t大學(xué)2010屆研究生畢業(yè)生，這些研究生中有一些并不準(zhǔn)備馬上進(jìn)入就業(yè)市場，而是準(zhǔn)備繼續(xù)出國求學(xué)，因此這部分樣本并不屬于本研究的考察范圍，將這部分樣本剔除后，樣本量還剩下766，這也是本研究數(shù)據(jù)分析的總樣本。本研究是要實證考察畢業(yè)生在學(xué)期間參加的就業(yè)社會實踐對于他們?nèi)ブ攸c地區(qū)就業(yè)概率的影響。本研究將畢業(yè)生最終去東北、中部、西部地區(qū)就業(yè)視為去重點地區(qū)就業(yè)。之所以將東北

9、和中部地區(qū)也和西部地區(qū)一樣定義為重點地區(qū)，是因為東北地區(qū)和中部地區(qū)一樣是國家在中長期內(nèi)重點扶持發(fā)展的地區(qū)；另外，就整體而言，t大學(xué)的研究生畢業(yè)生大部分還是在北京市、長三角（上海市、浙江省和江蘇?。┖椭槿牵◤V東?。┑貐^(qū)就業(yè)，樣本畢業(yè)生在這三個地區(qū)就業(yè)的比例達(dá)到80.1%，而單純?nèi)ノ鞑康貐^(qū)就業(yè)的樣本量太少；如果僅只將去西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生定義為去重點地區(qū)就業(yè)則會由于樣本量太少導(dǎo)致最終的系數(shù)估計有誤。為了增加因變量中去重點地區(qū)就業(yè)的樣本數(shù)，本研究將去重點地區(qū)就業(yè)擴(kuò)大為去東北、中部、西部地區(qū)就業(yè)。因此本研究的因變量是畢業(yè)生是否去東北、中部、西部地區(qū)就業(yè)，這是一個二元虛擬變量。因為因變量是二元虛擬變量

10、，因此本研究準(zhǔn)備用二元probit選擇模型進(jìn)行回歸。同時，確定了本研究的因變量，核心自變量就是畢業(yè)生是否在研究生學(xué)習(xí)期間參加過以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐，這也是一個二元虛擬變量。除了畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間是否參加了就業(yè)社會實踐這一核心自變量外，本研究還準(zhǔn)備加入如下變量：男性，二元虛擬變量，以女性畢業(yè)生為基準(zhǔn)；社團(tuán)工作，二元虛擬變量，以在學(xué)期間沒有參加過社團(tuán)工作為基準(zhǔn)；未參與社會工作，二元虛擬變量，以在學(xué)期間參加過任何形式的社會工作為基準(zhǔn)；在校年限，連續(xù)變量，是指畢業(yè)生從入學(xué)到畢業(yè)的時間；院系的二元虛擬變量。三、實證結(jié)果及其討論表1是相關(guān)變量的簡單描述統(tǒng)計。從表1可以看到對于總樣本而言，“就業(yè)社會實踐”變

11、量的均值為0.542。這意味著，將那些最終選擇出國留學(xué)的畢業(yè)生剔除后，參加過以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐的比例從51%上升到54%。也就是說，2010屆t大學(xué)研究生畢業(yè)生中，最終選擇就業(yè)的同學(xué)參與就業(yè)社會實踐的概率高于最終選擇出國留學(xué)的同學(xué)參加就業(yè)社會實踐的概率。 從表1可以看出，“重點地區(qū)就業(yè)”的畢業(yè)生“就業(yè)社會實踐”變量的均值為0.633，這也就意味著有63.3%“去重點地區(qū)就業(yè)”的畢業(yè)生在學(xué)期間參加過以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐；而那些不在重點地區(qū)就業(yè)的樣本，他們“就業(yè)社會實踐”變量的均值為0.530，這也就意味著那些沒有去重點地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生中只有53.0%參加過就業(yè)社會實踐。前者的比例

12、比后者的比例高出10%，統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)這種差異在統(tǒng)計上是顯著的。可見，那些在學(xué)期間參加過就業(yè)社會實踐的研究生畢業(yè)后去重點地區(qū)就業(yè)的概率顯著更高，這就初步支持了本文的研究假設(shè)。表2是probit模型的回歸結(jié)果，包含了各自變量的回歸系數(shù)以及通過計算得到的邊際值。從表2可以看到，“就業(yè)社會實踐”的系數(shù)是正向顯著的，這就說明在控制了其他因素之后，畢業(yè)生在學(xué)習(xí)期間參加過以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐能夠顯著促進(jìn)他們最終選擇去東北、中部、西部等重點地區(qū)就業(yè)。 這說明讓學(xué)生在學(xué)期間去全國各地的就業(yè)社會實踐基地進(jìn)行鍛煉是能夠幫助學(xué)生更好地分析自我、更好地分析潛在的就業(yè)單位與就業(yè)環(huán)境，從而消除自身與潛在就業(yè)單位

13、、就業(yè)地區(qū)的信息不對稱。這樣就能使學(xué)生在真正面臨就業(yè)的時候，顯著提高其去重點地區(qū)就業(yè)的概率。這個實證發(fā)現(xiàn)可以用一個典型事例進(jìn)行說明：2004年11月底，t大學(xué)組織了由16名學(xué)生構(gòu)成的就業(yè)社會實踐分隊第一次前往蘭州石化。期間隊員們參觀了蘭州石化大乙烯加工廠、催化劑廠以及石油化工研究院等工廠和科研單位，并與公司各級領(lǐng)導(dǎo)及t大學(xué)的校友進(jìn)行座談。就業(yè)社會實踐結(jié)束后，蘭州石化到t大學(xué)舉行了專場招聘會。招聘會結(jié)束后，當(dāng)即有兩名學(xué)生與蘭州石化簽訂了就業(yè)協(xié)議，而他們都是赴蘭州石化就業(yè)社會實踐分隊的成員，由此他們也成為自1996年以來，蘭州石化首次在t大學(xué)招收到的畢業(yè)生3。然而，從表2我們還可以看到“就業(yè)社會實

14、踐”的邊際值為0.025，這說明在控制了其他因素后，盡管研究生畢業(yè)生在學(xué)期間參與了以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐，提高了他們最終去重點地區(qū)就業(yè)的概率，但也僅能將這一概率提高2.5%，而且顯著性水平也僅為p0.1，處于顯著性的邊緣。另外，我們應(yīng)該清醒地看到，這是以t大學(xué)為例得到的實證發(fā)現(xiàn)。t大學(xué)作為國內(nèi)一所具有悠久歷史的著名大學(xué)，有著很多的特殊性。首先，目前并不是所有的大學(xué)都能夠給學(xué)生提供足夠多的、全國范圍內(nèi)的以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐機會。其次，t大學(xué)的畢業(yè)生選擇去欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，雖然要付出很大的機會成本，但是畢竟有著t大學(xué)的光環(huán)，起點較高，加上能夠得到來自學(xué)校和校友源源不斷的支持，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)脫穎而出的

15、概率也是較大的。而其他國內(nèi)非一流大學(xué)的畢業(yè)生畢業(yè)后去欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，可能遭遇起點低、后續(xù)來自學(xué)校和校友的支持較少等困難，從而更難以脫穎而出，因此對于他們而言，選擇在東部地區(qū)就業(yè)的風(fēng)險顯然更小。因此，本文的這個實證結(jié)果是否具有可推廣性，還需要進(jìn)一步的研究和分析。從表2我們還可以看到一系列其他有意思的發(fā)現(xiàn)：其一，“未參與社會工作”的系數(shù)是顯著為負(fù)的，這表明在控制了其他因素后，那些在學(xué)習(xí)期間未參與過包括班級、院系、學(xué)校層面社會工作的學(xué)生較之那些有過社會工作經(jīng)歷的學(xué)生，后者在就業(yè)時選擇去重點地區(qū)就業(yè)的概率顯著更高。這說明在學(xué)期間參與各項社會工作，可能有助于學(xué)生了解到更多就業(yè)單位與就業(yè)地區(qū)的信息，認(rèn)識到

16、去祖國最需要的地方建功立業(yè)的責(zé)任與機遇。因此，學(xué)生通過在學(xué)期間參與各項社會工作將有助于顯著提高他們最終選擇去重點地區(qū)就業(yè)的概率。其二，表2顯示“男性”和“在校年限”的系數(shù)都是顯著的，其中“男性”的系數(shù)是顯著為正，“在校年限”的系數(shù)是顯著為負(fù)。這說明在控制了其他因素后，男性畢業(yè)生去重點地區(qū)就業(yè)的概率顯著更高，而去重點地區(qū)就業(yè)的概率隨著在校年限的增長顯著降低。這兩個實證發(fā)現(xiàn)都是情理之中的。對于男性畢業(yè)生而言，職業(yè)抱負(fù)大于女性畢業(yè)生的職業(yè)抱負(fù)，因此更希望去重點地區(qū)建功立業(yè)；而女性畢業(yè)生更多肩負(fù)家庭、生育的責(zé)任（becker，1993），更希望在生活條件、物質(zhì)條件相對較好、職業(yè)風(fēng)險相對較小的環(huán)境下生活

17、與工作。如前所述，由于學(xué)歷層次的變量與“在校年限”存在多重共線性，從而被剔除了最終的回歸方程，這是可以理解的，因為“在校年限”越長的畢業(yè)生基本上都是博士生。實證結(jié)果表明，由于博士生的就業(yè)選擇更多是定位于學(xué)術(shù)勞動力市場即高校與科研機構(gòu)，因此去東北、中部、西部就業(yè)的概率會顯著小于碩士生去這些地區(qū)就業(yè)的概率。四、結(jié)論在金融危機的背景下，全球都面臨著就業(yè)的壓力。中國雖然經(jīng)濟(jì)一直保持著強勁的增長勢頭從而具有不斷吸納高素質(zhì)人才的能力。然而，中國的高等教育也一直在保持著大規(guī)模的擴(kuò)展，這使得中國的大學(xué)生就業(yè)也面臨著重大的挑戰(zhàn)。與此同時，中國的廣大地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)卻急需高素質(zhì)的人才。這種結(jié)構(gòu)性的人才供需矛盾必

18、須加以緩解與解決，否則將導(dǎo)致巨大的人力資源浪費。本文就是針對這一現(xiàn)實問題，分析高校方面應(yīng)采取何種措施才能促進(jìn)高校畢業(yè)生去欠發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，從而一方面減少高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難問題，另一方面促進(jìn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。本文以t大學(xué)研究生的就業(yè)為案例，實證分析了在學(xué)期間參加以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐與他們最終就業(yè)地區(qū)去向之間的關(guān)系。實證結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在控制了其他因素之后，畢業(yè)生在學(xué)期間參與過以就業(yè)為導(dǎo)向的社會實踐，有助于顯著提高他們畢業(yè)后最終選擇去東北、中部與西部就業(yè)的概率。這支持了高校將就業(yè)引導(dǎo)工作的范圍從畢業(yè)生擴(kuò)展到其他年級甚至新生將有助于促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)、緩解畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性的失調(diào)。當(dāng)然，我們也應(yīng)該注意到，在控制了其他因素后，畢業(yè)生在學(xué)期間參與了就業(yè)社會實踐，他們?nèi)ブ攸c地區(qū)的就業(yè)概率僅提高了2.5%。這說明盡管就業(yè)社會實踐對于畢業(yè)生去重點地區(qū)就業(yè)的概率有正向顯著的促進(jìn)作用，但這一作用目前還并不是很大。加上本研究所用的樣本是來自t大學(xué)研究生畢業(yè)生的樣本，t大學(xué)是一所歷史悠久的著名大學(xué)，擁有的就業(yè)社會實踐資源以及社會知名度，這些優(yōu)勢可能并不是其他眾多高校所具備的，因此本研究的實證結(jié)果的普遍性問題還需要更多、更深入、更廣泛的研究才能得以驗證。參考文獻(xiàn)：1 邢飛.諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎再曝