工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究

1、    工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究    摘要：有關(guān)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的分析涵蓋了大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的專(zhuān)業(yè)性考量、大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的環(huán)境選擇、大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的待遇選擇、實(shí)習(xí)單位對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)的考究、實(shí)習(xí)單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求等五個(gè)方面的內(nèi)容。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)習(xí)單位供不應(yīng)求、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平不高、實(shí)習(xí)管理體系不健全、大學(xué)生的思想意識(shí)超現(xiàn)實(shí)、校企對(duì)接存在盲區(qū)等問(wèn)題。高校應(yīng)該充實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理體系，加強(qiáng)大學(xué)生思想意識(shí)教育，確保校企溝通順暢。關(guān)鍵詞：工商管理專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，大學(xué)生，實(shí)習(xí)管理體系本文系忻州師范學(xué)

2、院2013年教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助計(jì)劃“工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào)：jg201325)的研究成果。2005年國(guó)家教育部下發(fā)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)(教高20051號(hào))，著重指出：“高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力?！睂?zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的延伸，二者互為補(bǔ)充。大學(xué)生的最終去向是社會(huì)，區(qū)別只在于去向不同的就業(yè)崗位，而連接社會(huì)和學(xué)校的紐帶即專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。“工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是使大學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)系統(tǒng)、經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)的狀況，加深

3、對(duì)實(shí)習(xí)單位的感性認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)?！?一、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的第一步是實(shí)習(xí)單位的選擇，而實(shí)習(xí)單位的選擇包括學(xué)校在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中的宏觀(guān)把握和大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的專(zhuān)業(yè)性、周邊環(huán)境以及相應(yīng)薪酬等的考慮。(一)大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的專(zhuān)業(yè)性考量工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中突顯的是專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)，故而實(shí)習(xí)單位的選擇首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)其專(zhuān)業(yè)性。工商管理專(zhuān)業(yè)的綜合性較強(qiáng)，相較市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等相近專(zhuān)業(yè)，工商管理專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)生綜合能力的要求較高。任何一門(mén)學(xué)科，其人才培養(yǎng)的最終目的都是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)的人才必須具備較高的情商和智商，也即較高的社會(huì)適應(yīng)能力和較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案更應(yīng)突出大學(xué)生運(yùn)用理論知

4、識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力。“就能力結(jié)構(gòu)而言，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)不僅要掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)來(lái)觀(guān)察、分析并解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！?(二)大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的環(huán)境選擇各高校對(duì)于實(shí)習(xí)時(shí)間的安排長(zhǎng)短不一，多則半年、少則一月，但由于社會(huì)整體對(duì)當(dāng)今大學(xué)生在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面所形成的負(fù)面效應(yīng)，影響了大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的衡量尺度，他們考慮物質(zhì)性明顯大于專(zhuān)業(yè)性、素質(zhì)性等因素的比例。如果客觀(guān)、冷靜地從另一個(gè)角度思考，則不難發(fā)現(xiàn)，好的實(shí)習(xí)單位對(duì)大學(xué)生的要求也高。而事實(shí)上部分大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)、整體素質(zhì)不一定能達(dá)到實(shí)習(xí)單位的要求，這樣就形成了實(shí)習(xí)單位

5、和學(xué)校之間相互對(duì)立、不可互融的局面，最終導(dǎo)致大學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)陷入艱難的處境。(三)大學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的待遇選擇由于受經(jīng)濟(jì)效益、地理位置、人文關(guān)懷等因素的影響，不同的實(shí)習(xí)單位給大學(xué)生的待遇不盡相同。作為人生中的第一桶金，有相當(dāng)一部分大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的選擇上比較看重待遇的高低?，F(xiàn)在大學(xué)生上大學(xué)時(shí)在城市里待的時(shí)間長(zhǎng)了，相應(yīng)的生活條件較好，不愿意到條件相對(duì)差的地方實(shí)習(xí)，因此選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)也要選好城市、大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，可這些城市的實(shí)習(xí)崗位是有限的，所以可供選擇的余地越來(lái)越小，矛盾逐漸突顯，最后導(dǎo)致供需失衡，基本趨向是供大于需。(四)實(shí)習(xí)單位對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)的考究工商管理專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了其專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)

6、踐范圍廣且大，如財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售方面等，實(shí)習(xí)單位包括大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)及金融事務(wù)所等。正因如此，實(shí)習(xí)單位對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)考核更加詳細(xì)。如實(shí)習(xí)崗位需要的是工商管理專(zhuān)業(yè)的人才，那么在對(duì)這個(gè)崗位的大學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要求大學(xué)生首先必須是工商管理專(zhuān)業(yè)，必須具備工商管理專(zhuān)業(yè)的基本理論、方法和技巧，具有科學(xué)地觀(guān)察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，并制定詳細(xì)的考核要求。由此，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的大學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)有一定的難度。即使有好的實(shí)習(xí)單位愿意接收這些大學(xué)生，這些大學(xué)生也會(huì)因?qū)I(yè)知識(shí)的短板，去了也不一定能干好。(五)實(shí)習(xí)單位對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就是對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的綜合性考核。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)就是要

7、實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論教育和社會(huì)實(shí)踐教育的有效接軌，實(shí)現(xiàn)書(shū)本學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)能力的有效提升。眾所周知，有的大學(xué)生雖然在校期間成績(jī)突出，但缺乏應(yīng)有的社會(huì)活動(dòng)和交往能力，屬于典型的“讀死書(shū)和死讀書(shū)”，真正走向?qū)嵙?xí)單位的時(shí)候，只有一張非常優(yōu)秀的成績(jī)單，甚至在人前都不敢大聲講話(huà)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)不能獨(dú)立處理和解決。而事實(shí)上，用人單位對(duì)大學(xué)生的情商要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一張簡(jiǎn)單的成績(jī)單，對(duì)于書(shū)本學(xué)習(xí)能力的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及對(duì)社會(huì)交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)際操作能力的要求。二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是在校大學(xué)生第一次真正走向社會(huì)的實(shí)戰(zhàn)演練，大學(xué)生既不同于真正的社會(huì)人，也有別于真正的在校大學(xué)生。實(shí)習(xí)期屬于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位的雙重管理和共

8、同培養(yǎng)期。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在取得一定成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視目前存在的問(wèn)題。(一)重理論，輕實(shí)踐高校工商管理專(zhuān)業(yè)屬于理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為，在大學(xué)里自然是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)為主，只要把理論知識(shí)學(xué)好，將來(lái)畢業(yè)之后走入社會(huì)肯定會(huì)有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。錯(cuò)誤的觀(guān)念導(dǎo)致工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)得不到應(yīng)有的重視，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)只是大學(xué)四年必須有的一個(gè)環(huán)節(jié)，基本不關(guān)注專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果，相應(yīng)地在人力、物力上也沒(méi)有足夠的支持。(二)實(shí)習(xí)單位供不應(yīng)求隨著近年來(lái)招生規(guī)模的擴(kuò)大，參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生人數(shù)相應(yīng)增多，很多高校原來(lái)建立合作關(guān)系的實(shí)習(xí)單位已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足擴(kuò)招后參加實(shí)習(xí)大學(xué)生的數(shù)量需求，即使僅有的實(shí)習(xí)單位也有部分沒(méi)有續(xù)簽協(xié)議。于

9、是有的大學(xué)生家長(zhǎng)自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，甚至有的家長(zhǎng)利用專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間讓孩子在家休息，時(shí)間一到找個(gè)單位蓋個(gè)公章，即從形式上完成了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。(三)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師水平不高基于前面兩個(gè)問(wèn)題的存在，導(dǎo)致高校在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教師的配備上考慮欠妥。據(jù)調(diào)查，高職稱(chēng)、高水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教學(xué)一線(xiàn)的地位絕不容許動(dòng)搖，而大學(xué)剛畢業(yè)就參加工作、沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更沒(méi)有高職稱(chēng)的年輕教師大部分被安排指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，他們僅僅完成實(shí)習(xí)大學(xué)生最基本的安全和組織工作，而沒(méi)有真正達(dá)到指導(dǎo)實(shí)習(xí)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的。長(zhǎng)此以往，教師的工作積極性懈怠，大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也只是應(yīng)付差事。(四)實(shí)習(xí)管理體系不健全據(jù)調(diào)查，工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)多在第六學(xué)期進(jìn)行

10、，高校在安排大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)后基本上處于校企脫離的狀態(tài)，即大學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后屬于實(shí)習(xí)單位的工作人員，獲取應(yīng)得的薪酬。而實(shí)習(xí)單位還擔(dān)負(fù)著實(shí)習(xí)大學(xué)生的監(jiān)管職責(zé)。從高校方面講，往往是多個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)派出一名管理教師，負(fù)責(zé)管理多個(gè)點(diǎn)的幾十名大學(xué)生。一名教師管理不同學(xué)習(xí)點(diǎn)且有時(shí)不在同一城市的大學(xué)生，其難度可想而知，他們存在“只要安全有保障、其余皆可忽視”的思想認(rèn)識(shí)。并且學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)大學(xué)生的管理在制度體系上存在一定的漏洞，如對(duì)實(shí)習(xí)效果的鑒定、實(shí)習(xí)大學(xué)生的管理等方面并沒(méi)有較為明確的制度規(guī)定。高?？己舜髮W(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)沒(méi)有細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，教師在進(jìn)行評(píng)定時(shí)也是含糊其辭，雙方都抱著“磨洋工”的心態(tài)。此外，大學(xué)生隨著年齡

11、的增長(zhǎng)，自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，加之實(shí)習(xí)單位相對(duì)分散，對(duì)于條件要求高的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，到了生活條件相對(duì)差的城市，情緒波動(dòng)大，管理上就會(huì)有一定的難度。因此，教師要從生活中關(guān)心大學(xué)生、從工作中幫助大學(xué)生、從情緒中解脫大學(xué)生。(五)大學(xué)生的思想意識(shí)超現(xiàn)實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般較短，高校在安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)多從安全和便于管理的角度入手，依照統(tǒng)一的模式進(jìn)行。而隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，求職和就業(yè)的渠道更加多樣化，有的大學(xué)生在上大學(xué)時(shí)根本就沒(méi)有考慮自己的愛(ài)好以及專(zhuān)業(yè)和就業(yè)等問(wèn)題，僅僅是為了一紙文憑。在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，大學(xué)生更多地考慮現(xiàn)實(shí)因素，即專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)自己畢業(yè)后的就業(yè)是否有真正的現(xiàn)實(shí)意義，甚至部分大學(xué)生僅從學(xué)分的角度進(jìn)行考慮。因

12、此，在到了實(shí)習(xí)單位之后，短短的幾周多則幾個(gè)月時(shí)間，大學(xué)生自己的興趣愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一項(xiàng)可以得到發(fā)揮。部分大學(xué)生以大學(xué)生的身份自居，在工作中存在自傲、自負(fù)等不良情緒，在心理上與實(shí)習(xí)單位有工作經(jīng)驗(yàn)的老同志格格不入，短期內(nèi)難以建立良好的師徒關(guān)系，影響了實(shí)習(xí)的效果。(六)校企對(duì)接存在盲區(qū)如前所述，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是高校與企業(yè)之間的一種合作，從正常角度考慮二者應(yīng)該是互利雙贏(yíng)的關(guān)系，大學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)真正得到了專(zhuān)業(yè)上的鍛煉，積累了一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)借助實(shí)習(xí)大學(xué)生為自己注入新鮮的血液，實(shí)習(xí)大學(xué)生在一定程度上甚至是廉價(jià)的勞動(dòng)力，填補(bǔ)了企業(yè)工作的空缺。事實(shí)上，高校與企業(yè)之間的對(duì)接存在不少盲區(qū)。首先，實(shí)習(xí)單位認(rèn)為，在

13、校大學(xué)生沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，且短暫的實(shí)習(xí)給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)很多不確定因素，影響企業(yè)的正常發(fā)展，因此相當(dāng)部分大學(xué)生在實(shí)習(xí)單位僅從事一些類(lèi)似打雜的日常工作，沒(méi)有進(jìn)行真正的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。其次，高校在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)要求只要能接受自己的大學(xué)生即可，至于到達(dá)實(shí)習(xí)單位之后能否真正達(dá)到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的卻不是主要的考慮因素。三、加強(qiáng)工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的對(duì)策(一)充實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍要真正提高專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的落到實(shí)處，首先必須充實(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，改變重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤觀(guān)念。保證有能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的一線(xiàn)教師的地位固然重要，而理論教師更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，何況工商管理專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，理論

14、教學(xué)更需要實(shí)踐教學(xué)的支撐和補(bǔ)充，因此，在選派專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師時(shí)可以老、中、青搭配，既增加了理論教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又使青年教師得到了理論與實(shí)踐的雙重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。(二)完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理體系專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是高校與社會(huì)的接軌，一定程度上影響著高校的社會(huì)聲譽(yù)，因此作為實(shí)習(xí)大學(xué)生的輸出方，高校必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)管理體系，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)管理與大學(xué)生自主管理的有效結(jié)合，保證專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果最大化。第一，多渠道、多方式進(jìn)行實(shí)習(xí)單位的選擇，特別是要實(shí)現(xiàn)真正的專(zhuān)業(yè)對(duì)口。第二，對(duì)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生和指導(dǎo)教師制定量化的考核標(biāo)準(zhǔn)。第三，在對(duì)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，要細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，如營(yíng)銷(xiāo)策劃、管理咨詢(xún)等可以根據(jù)大學(xué)生

15、的實(shí)習(xí)情況分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，且在未來(lái)就業(yè)時(shí)可以將專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的成績(jī)作為就業(yè)單位的參考依據(jù)。第四，提升日常教學(xué)能力和大學(xué)生管理建設(shè)，使大學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，到社會(huì)上能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)。課程開(kāi)設(shè)要和社會(huì)所需有機(jī)結(jié)合，盡量和大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，使大學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力。(三)加強(qiáng)大學(xué)生思想意識(shí)教育為了使大學(xué)生在心理上對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)有充分的了解和認(rèn)識(shí)，實(shí)習(xí)之前，高校應(yīng)組織即將參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)生針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，包括專(zhuān)業(yè)、心理、安全以及其他方面。實(shí)習(xí)對(duì)口單位企業(yè)可能會(huì)比較分散，有的甚至處于較為偏遠(yuǎn)的工商管理所，也有可能是規(guī)模較小的企業(yè)等，因此應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生自身的生存生活能力，

16、使其能盡快適應(yīng)條件相對(duì)差的地方的生活條件，不要以生活條件的原因而失去一個(gè)實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)實(shí)習(xí)要有新認(rèn)識(shí)，這項(xiàng)工作是理論知識(shí)的升華，是由理論到實(shí)踐過(guò)程的一個(gè)實(shí)施階段，無(wú)論實(shí)習(xí)單位條件好壞都可以去，無(wú)需選擇。大學(xué)生在校期間要好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為將來(lái)到社會(huì)上應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)而做好準(zhǔn)備，不要有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬。(四)確保校企溝通順暢作為實(shí)習(xí)單位，要接受大學(xué)生去實(shí)習(xí)鍛煉，就要有相應(yīng)的思想準(zhǔn)備。因大學(xué)生初入社會(huì)，他們需要批評(píng)指導(dǎo)，他們有很多不懂和不知道的東西需要在實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)，并且他們時(shí)有錯(cuò)誤發(fā)生，尤其是在工作的賬務(wù)方面，因此必須有專(zhuān)人指導(dǎo)并在做完后檢查糾錯(cuò)，以免產(chǎn)生巨大的錯(cuò)誤和損失。在大學(xué)生指導(dǎo)方面，實(shí)習(xí)單位要在思想上做好準(zhǔn)備，在現(xiàn)實(shí)中做好指導(dǎo)，在工作中做好輔導(dǎo)，在生活上提供必要的關(guān)懷和幫助，讓大學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位，盡快成為對(duì)社會(huì)有用和合格的人才。將“單贏(yíng)變?yōu)殡p贏(yíng)，即增加高校對(duì)實(shí)習(xí)單位的服務(wù)輸出。加強(qiáng)高校與實(shí)習(xí)單位的產(chǎn)學(xué)研合作，發(fā)揮高校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為實(shí)習(xí)單位解決一些實(shí)際問(wèn)題，如進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃、管理咨詢(xún)、企業(yè)員工培訓(xùn)等”3?？傊瑢?zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校期間必須完成的任務(wù)，也是大學(xué)生由高校走向社會(huì)的必由之路，所以要正