我國高校信息素質(zhì)教育論文定量分析

1、    我國高校信息素質(zhì)教育論文定量分析     摘要：為了解我國高校信息素質(zhì)教育的總體發(fā)展情況，根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)原理，對(duì)國內(nèi)19992008年發(fā)表的高校信息素質(zhì)教育相關(guān)論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，內(nèi)容包括學(xué)術(shù)論文的年代分布、發(fā)文量較多的期刊分布、論文的主題分布等，并根據(jù)所檢文獻(xiàn)對(duì)國內(nèi)高校信息素質(zhì)教育形式作一總結(jié)，以期對(duì)高校信息素質(zhì)教育的發(fā)展提供幫助。 關(guān)鍵詞：信息素質(zhì)教育，高校，文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，文獻(xiàn)分析1.引言 1.1 背景與初衷 隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息超載給人們工作、學(xué)習(xí)、生活帶來嚴(yán)重干擾，而知識(shí)更新周期的縮短與教育改革的

2、深入，使培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者成為高校的重要教育目標(biāo)。高校通過信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)信息超載，成為終身學(xué)習(xí)者。從20世紀(jì)90年代起，信息素質(zhì)教育逐漸成為國內(nèi)外高校圖書館的重要研究課題。而關(guān)于高校信息素質(zhì)教育的學(xué)術(shù)論文是信息素質(zhì)研究成果的一個(gè)展示窗口，透過這個(gè)窗口可以從一個(gè)側(cè)面了解我國信息素質(zhì)相關(guān)問題的理論研究水平和實(shí)踐成果。有鑒于此，本文試圖對(duì)1999年以來高校信息素質(zhì)教育相關(guān)問題的研究成果做一階段性的總結(jié)，希望能對(duì)今后的研究工作有所啟示。 1.2 數(shù)據(jù)采集 筆者采用“高校信息素質(zhì)教育”為關(guān)鍵詞，檢索cnki中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（19992008年），檢索結(jié)果：全部期刊，

3、模糊匹配，共有記錄1356條；核心期刊，模糊匹配，共有記錄219條。（檢索時(shí)間為2008年4月30日），現(xiàn)對(duì)以上檢索結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 2.統(tǒng)計(jì)分析 2.1 學(xué)術(shù)論文的年代分布  從以上圖表中可見國內(nèi)高校信息素質(zhì)教育論文數(shù)量程上升趨勢(shì)，全部刊論文數(shù)量逐年遞增，由1999年12篇到2007年268篇（因統(tǒng)計(jì)日期在2008年4月末，故2008年數(shù)據(jù)不全）；核心刊論文數(shù)量也基本為逐年遞增，由1999年1篇到2006年44篇，而在2007年出現(xiàn)下降，由2006年44篇降至2007年33篇，2008年4月末核心刊未出現(xiàn)一篇有關(guān)高校信息素質(zhì)教育論文的文獻(xiàn)。 

4、;2.2 學(xué)術(shù)論文在期刊上的分布 國內(nèi)高校信息素質(zhì)教育論文在55種核心期刊上發(fā)表，對(duì)這55種核心期刊上發(fā)表的219篇論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：刊載高校信息素質(zhì)教育論文較多的5種核心期刊依次為：圖書館論壇23篇、大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)15篇、圖書情報(bào)工作13篇、現(xiàn)代情報(bào)圖書館工作與研究圖書館建設(shè)均為12篇、情報(bào)雜志中國成人教育均為10篇、圖書情報(bào)知識(shí)8篇、圖書館雜志7篇。具體見表2。   2.3 文獻(xiàn)研究內(nèi)容分析 我們把研究論文按內(nèi)容大至分為六大部分：信息素質(zhì)及其教育基本理論；不同研究對(duì)象的信息素質(zhì)教育；圖書館與信息素質(zhì)教育；信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀、對(duì)策、途

5、徑、模式及綜述研究；文檢課及其他學(xué)科研究；國外信息素質(zhì)教育及比較研究。統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如下表：   從1999年到2008年4月統(tǒng)計(jì)時(shí)為止，六部分的論文數(shù)量都在逐年上升，其中有關(guān)圖書館與信息素質(zhì)教育的內(nèi)容由1999年7篇上升到2007年110篇，占總發(fā)文量的45%，高校圖書館作為信息素質(zhì)教育的基地已得到肯定，此外，還有人提出高校資料室在信息素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用。高校信息素質(zhì)教育的研究對(duì)象由剛開始的大學(xué)生素質(zhì)教育到不同地區(qū)不同院校不同專業(yè)的大學(xué)生、碩士研究生、教師、學(xué)報(bào)編輯、圖書館員（有的文獻(xiàn)中泛指所有館員，有的文獻(xiàn)則針對(duì)學(xué)科館員、網(wǎng)絡(luò)思政館員進(jìn)行研究）。研究內(nèi)容從單方

6、面研究大學(xué)生、教師、館員信息素質(zhì)到論館員信息素質(zhì)對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的影響；從理論研究到具體的高校信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析，教材建設(shè)，信息素質(zhì)教育的課程體系、框架、內(nèi)容、教學(xué)方法改革及高校信息素質(zhì)評(píng)價(jià)。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展在線信息素質(zhì)教育、相關(guān)網(wǎng)站的建設(shè)，國內(nèi)外網(wǎng)上信息素質(zhì)教育研究也成為近年的研究熱點(diǎn)。 總體而言，這些研究的內(nèi)容主要涉及：信息素質(zhì)的概念、結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)等基本理論問題；信息素質(zhì)的培養(yǎng)、教育與提高；信息素質(zhì)與文獻(xiàn)檢索課的相互關(guān)系；評(píng)介國外主要是美國信息素養(yǎng)有關(guān)實(shí)踐和理論研究成果及國內(nèi)外高校信息素質(zhì)教育的比較分析。 3.對(duì)國內(nèi)高校信息素質(zhì)教育形式的總結(jié) 

7、;（1）單獨(dú)作為一門課程。將信息素質(zhì)教育有關(guān)內(nèi)容以課程形式，由老師專門講授并指導(dǎo)實(shí)踐。我國大部分院校開設(shè)的文獻(xiàn)檢索課基本都屬于這種形式。信息素質(zhì)教育配套課程設(shè)置的特點(diǎn)是：根據(jù)院系專業(yè)、學(xué)歷層次有針對(duì)性地設(shè)置課程內(nèi)容，采取理論講授與實(shí)習(xí)操作相結(jié)合的方式。例如：清華大學(xué)圖書館在信息素質(zhì)教育方面針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象來設(shè)置課程：為本科生開設(shè)“文獻(xiàn)檢索與利用課”“圖書館概論”課程；為研究生開設(shè)“信息存取原理與技術(shù)”“信息獲取與專題應(yīng)用”“文獻(xiàn)檢索與論文寫作”課程。在教學(xué)內(nèi)容和方式上采取課堂教學(xué)、課堂討論、上機(jī)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。 （2）作為圖書館讀者培訓(xùn)的一部分。將信息素質(zhì)教育納入圖書館讀者培訓(xùn)的

8、一部分，由圖書館員通過講座、短期培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、一對(duì)一輔導(dǎo)等形式開展或利用ppt將本館服務(wù)項(xiàng)目、開放時(shí)間、規(guī)章制度、館內(nèi)部門設(shè)置及館藏資源布局、圖書館基礎(chǔ)知識(shí)、文獻(xiàn)檢索等內(nèi)容制作成讀者教育演示文稿，進(jìn)行用戶教育。演示文稿既可用于不定期讀者培訓(xùn)，亦可放在網(wǎng)上供讀者自行瀏覽，或配上解說詞和音樂在大屏幕上反復(fù)播放，供讀者隨時(shí)觀看。在讀者培訓(xùn)過程中可以充分利用電子閱覽室開展信息素質(zhì)教育。 （3）在專業(yè)課中加入信息技能內(nèi)容。將專業(yè)課程與信息素質(zhì)相結(jié)合，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)掌握本學(xué)科領(lǐng)域的信息源，鍛煉其專業(yè)信息評(píng)判能力，并能比較有效地解決其專業(yè)學(xué)習(xí)和研究中遇到的問題。例如，我國絕大部分的醫(yī)學(xué)院校所開

9、設(shè)的“醫(yī)學(xué)信息檢索課”就普遍采用這種課程模式。 （4）建立學(xué)科館員制度。國內(nèi)有些信息素質(zhì)教育開展得好的院校，還引入了國外先進(jìn)的信息素質(zhì)教學(xué)理念，而且已經(jīng)形成一種有效的模式。例如，清華大學(xué)圖書館在信息素質(zhì)教學(xué)方面，自1998年開始就建立“學(xué)科館員制度”。具體的辦法：每個(gè)院、系確定一位“圖情教授”，負(fù)責(zé)與圖書館聯(lián)系，反映該院、系圖書文獻(xiàn)方面的要求；圖書館安排具有對(duì)口專業(yè)學(xué)歷背景的館員擔(dān)任學(xué)科館員，每位學(xué)科館員對(duì)口聯(lián)系一個(gè)學(xué)院或者幾個(gè)系，主要針對(duì)教師、研究生層面的信息素質(zhì)能力提高開展工作。 （5）在線信息素質(zhì)教育。建立專門網(wǎng)站或利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展信息素質(zhì)教育。在線信息素質(zhì)教育是相對(duì)于傳統(tǒng)的圖書館用戶教育而言的，其培訓(xùn)方法和手段是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)新媒體，其目的在于培養(yǎng)用戶準(zhǔn)確檢索和有