以學(xué)生發(fā)展為本,開展師生雙向評價(jià)

1、以學(xué)生發(fā)展為本，開展師生雙向評價(jià)文安縣大柳河鎮(zhèn)中學(xué)王震索質(zhì)教育有三個(gè)要義，第一是面對全體學(xué)生；第二是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全 面發(fā)展；第三是止學(xué)生主動發(fā)展。這種從學(xué)生自身發(fā)展需耍出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性 差異，因材施教，同吋又弘揚(yáng)學(xué)生主體精神，促使每個(gè)學(xué)生得以生動活潑主動發(fā) 展，以全面提高學(xué)生索質(zhì)，滿足社會發(fā)展需要的教育稱之為“索質(zhì)教育”。索質(zhì) 教育的實(shí)施和發(fā)展關(guān)涉許多因素，其中很重要的一點(diǎn)便是合理的教學(xué)評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)具有重要的導(dǎo)向功能和教學(xué)信息反饋功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、 提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。然而，當(dāng)前的課堂教學(xué)評價(jià)，過于看重對教 師的評價(jià)而忽略對學(xué)生的評價(jià)。老師們在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，

2、主要關(guān)注的是教 師行為，較少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；主要關(guān)注知識的傳授和技能的培養(yǎng)，較少關(guān) 注學(xué)生索質(zhì)的發(fā)展。這不利于索質(zhì)教育的實(shí)施。所以，我們要開展更合理的教學(xué) 評價(jià)，即：師生雙向評價(jià)。我覺得素質(zhì)教育的核心便是立足于學(xué)生的發(fā)展。因此，我認(rèn)為：“以學(xué)生發(fā) 展為本，開展師生雙向評價(jià)”便是當(dāng)今課堂教學(xué)必須注意到的問題。下面，我就 語文課堂教學(xué)談幾點(diǎn)自己對素質(zhì)教育和課堂評價(jià)的認(rèn)識。第一：聯(lián)系生活實(shí)際，課堂內(nèi)外相結(jié)合，開展師生雙向評價(jià)。語文科所包含的內(nèi)容非常寬泛，從生活中學(xué)語文是非常重要的，語文教學(xué)尤其要 聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)新聞兩則吋，為了使學(xué)生更加深切的認(rèn)識 新聞這種文學(xué)體裁，我根據(jù)教學(xué)

3、課文當(dāng)天的“新聞聯(lián)播”屮的相關(guān)內(nèi)容寫了小新聞:“李銀巧家的四畝水田”，讀給學(xué)生們聽，學(xué)生真正體會到了新聞的時(shí)效性。后來， 我將自己寫的標(biāo)識有新聞結(jié)構(gòu)構(gòu)成（標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語）的這則小新聞 貼在班內(nèi)的周刊欄里給學(xué)生作范木。然后，要求學(xué)生注意最近的電視新聞節(jié)口或廣播, 練習(xí)寫一則新聞。學(xué)生完成作業(yè)的效果良好，冇的學(xué)生寫了 “謹(jǐn)慎飲食，我縣有居民 誤食毒蘑菇”“奧運(yùn)福娃走進(jìn)千萬家”等很好的新聞作品。這樣，通過教師的范寫、 范讀，學(xué)生對老師有所評價(jià)，利于學(xué)生自主搜羅寫作素材，用心保質(zhì)、保量的完成寫 作任務(wù)；學(xué)生展示作業(yè)，老師又有對學(xué)生的評價(jià)。這樣就實(shí)現(xiàn)了 “課堂內(nèi)外相結(jié)合， 開展師生雙向評價(jià)

4、”的良好局面。此外，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)造性地搞好語文活動，也是實(shí)現(xiàn)師生雙向評價(jià)的 好的教學(xué)方式?，F(xiàn)行人教版教材每個(gè)單元都設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)，包括口j選擇的幾個(gè) 語文活動。對此，我耍么根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，耍么據(jù)活動主題另 設(shè)活動，并配以相關(guān)作文訓(xùn)練。如：七年級下冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)是“黃河， 母親河”。其中，“三、不廢江河萬古流”，“四、雖不曾聽見黃河壯，澎湃洶涌在 夢里”都講到了環(huán)境污染帶給我們生活的災(zāi)難。據(jù)此，我組織全班學(xué)生調(diào)查身邊 的環(huán)境污染問題，而且成果頗豐。作文真實(shí)生動，環(huán)保主題深刻鮮明。有學(xué)生這 樣寫到家鄉(xiāng)水的污染到村落間的池塘邊去看看，那就是以前曾有孩了們洗澡 嬉戲的池塘嗎

5、？一一稠稠的彖粥一樣的污水中泡滿了各種垃圾，讓人看了便產(chǎn)生 一種惡心想吐，卻又無可奈何的感覺。還是到開闊的皿野里去走一走吧，原木用 來灌溉皿地莊稼的河水、渠水怎么樣了呢？河水中再也沒有了魚蝦的影了。河水 滿是油污的顏色，早已不能用來灌溉出地莊稼。農(nóng)民地里的收成全靠打在出里的 淺水井來維持。不能想象，如果有一天，我們從地下抽出來的水也是被污染的, 那么，我們的莊稼還能喝什么，我們還能吃什么來維持生命呢？ ”我覺得這次作 文比較成功。第二：在課文教學(xué)屮突出選評環(huán)節(jié)，注重學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。葉圣陶說過：“語文就是書面語言和口頭語言的集合”，所以每一篇課文的 學(xué)習(xí)都離不開分析語言、學(xué)習(xí)課文語言。

6、我嘗試設(shè)立既符合學(xué)習(xí)規(guī)律乂適合自己 學(xué)牛的課堂教學(xué)模式。這其小我覺得和以前相比最為成功的便是突出課文語言選 評環(huán)節(jié)勾畫口己最喜歡的課文語言，有感情的朗讀。然后，說說口己對這些 語句的認(rèn)識、理解，談?wù)勏矚g的原因。開始，學(xué)生們只能讀一些句子，不能說出 喜歡的原因。對此，我也給與高度評價(jià)，肯定學(xué)生的選擇語句的能力和帶感情朗 讀的學(xué)習(xí)方式；對能夠?qū)诩核x語句說點(diǎn)什么的學(xué)生則肯定為“更好！”目的 在于保護(hù)學(xué)牛課堂發(fā)言的積極性。漸漸地學(xué)牛不但能口己挑出課文中有強(qiáng)烈表達(dá) 效果的、有分析價(jià)值的語句，而且能作出比較完整的分析，很流利的說出自己喜 歡的原因。如：在學(xué)習(xí)課文鄧稼先賞析課文語言時(shí)學(xué)生大都能感受到第四

7、節(jié) 中“是還是？一一我始終想不清楚”，選擇設(shè)問句式充分表達(dá)復(fù)雜感情 的表達(dá)效果及第五節(jié)屮重點(diǎn)句式“不知道也不知道”的寓已知于未知, 更含蓄的表達(dá)作者對鄧稼先的一片深情。學(xué)習(xí)聞一多先生的說和做時(shí)自學(xué)生 在賞析語言時(shí)提出將第三段中“夜間睡得很少”改寫為“覺，他很少睡”以照應(yīng) 上句“飯，幾乎忘記吃”的句子結(jié)構(gòu)總之，我覺得在課文教學(xué)屮突出朗讀、 情境再現(xiàn)和語言選評環(huán)節(jié)，不但加大了實(shí)現(xiàn)生成性教學(xué)目標(biāo)的可能性，也使學(xué)生 在學(xué)習(xí)中培植了成功意識，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的積極性。從教學(xué)評 價(jià)的角度來說，也就是突出了對學(xué)生活動的評價(jià)。第三：拋磚引玉，給學(xué)生作好榜樣；突出“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)方式的改變并不

8、能改變語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語文永遠(yuǎn)姓“語”，聽、 說、讀、寫是其四項(xiàng)基木內(nèi)容。寫作是檢驗(yàn)學(xué)生能否會運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語言的最好 方式。因此，除去每單元必進(jìn)行的作文訓(xùn)練z外，我還盡量多設(shè)置一些寫的課堂 練習(xí)或家庭作業(yè)。如：課文就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致巴布特勒上尉的信的“研 討與練習(xí)”的第二題是'給雨果寫i封信，談?wù)勀阕x了木文后的感想”。對這道 題，我要求同學(xué)們寫在讀書筆記木上，在要求學(xué)生寫z前，我先讀了口己寫的范 文；這樣，學(xué)生聽到作業(yè)后的畏難情緒便小得多了。后來證明，我的范文真的收 到了 “拋磚引玉”的作用，學(xué)生們寫的文章感情真摯，文采也不錯(cuò)。還有，在教學(xué)課文最后一課時(shí)我布置了讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫

9、課文的作 業(yè)，效果也挺好。比如：有學(xué)生這樣寫道：“小弟朗士離開學(xué)校，走在冋家的路 上，想到以后再也不能學(xué)法語、再也不能聽韓麥爾先生講課了，他的心情汨喪極 了。走進(jìn)口家的院了里，他發(fā)現(xiàn)他的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好兒枝了，散散 落落的，很不像樣”很顯然，這里邊有從課文爸爸的花兒落了中“偷” 來的句子。但是，我覺得這個(gè)學(xué)生至少懂得了景物描寫對于集造人物的積極作用， 是值得稱道的，“偷”得合適?！皩憽边@一環(huán)節(jié)不但加深了學(xué)生對課文主題的理解, 也檢驗(yàn)了學(xué)生對所學(xué)語言的運(yùn)用效果。總之，素質(zhì)教育的實(shí)施，必須立足于學(xué)生的發(fā)展，面向全體學(xué)生。在完成教 學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生獲得多種多樣的知識，使人的身體，思想和靈魂得到和諧發(fā) 展是實(shí)施素質(zhì)教