加強(qiáng)教育與管理開(kāi)足上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課

1、加強(qiáng)教育與管理開(kāi)足上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課焦作市人民中學(xué) 羅飛實(shí)驗(yàn)，是自然科學(xué)研究的重要方法，也是自然學(xué)科教學(xué)的 匝要于段。初屮物01實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展主要是為了激發(fā)7牛7習(xí)科 學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí) 驗(yàn)技能并學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，逐步提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和 創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的 是可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握 研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分的重視。近年來(lái)，政府一直在加大對(duì)學(xué)校的資金投入，逐步改變了實(shí) 驗(yàn)教學(xué)條件，中考命題也加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查

2、力度，從實(shí)驗(yàn)的數(shù) 量上和所占的分?jǐn)?shù)比例上都有所體現(xiàn)。但在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué) 過(guò)程中，也存在一些問(wèn)題，例如：分組實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不高，實(shí)驗(yàn)方 案不周密、準(zhǔn)備不充分，實(shí)驗(yàn)器材損壞多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不到位等， 內(nèi)此，必須加強(qiáng)教育與管理，使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)真止能夠開(kāi)足、上 好。一、加強(qiáng)教育與管理，才能保證分組實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率達(dá)到新 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)要求普遍較高，投入的資金也不少，但 部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)卻重視不夠。不少學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不 到新課程標(biāo)準(zhǔn)的耍求。即使有的學(xué)校按耍求完成了，但是實(shí) 驗(yàn)教學(xué)的效果往往不理想。主要原因：一是有些物理教師受傳 統(tǒng)教學(xué)模式的影響，觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使

3、得物理實(shí)驗(yàn)很少開(kāi)展或者等到理化生加試前才突擊進(jìn)行分組實(shí) 驗(yàn)訓(xùn)練。二是有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備很費(fèi)功夫，再加上有些實(shí)驗(yàn)員僅僅是 拿著鑰匙的“實(shí)驗(yàn)儀器保管員”，任課教師必須親自準(zhǔn)備耍做的 分組實(shí)驗(yàn)，由于負(fù)擔(dān)過(guò)重就很少有時(shí)間和精去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)，還有些教師怕做起實(shí)驗(yàn)來(lái)浪費(fèi)吋間，影響教學(xué)進(jìn)度。三是有 些教師習(xí)慣用多媒體取代物理實(shí)驗(yàn)。多媒體固然具有形象、直觀、 生動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)。合理利用多媒體技術(shù)，可以?xún)?yōu)化教 學(xué)過(guò)程，提高課堂效率,但多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能取代物理實(shí)驗(yàn)。 因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)好物理知識(shí)的基本方 法是觀察和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是歸納物理概念、總結(jié)物理規(guī)律的基礎(chǔ)， 為此該做的實(shí)驗(yàn)，條

4、件允許就不應(yīng)該用多媒體來(lái)替代。而對(duì)于那 些比較抽象，難以用實(shí)驗(yàn)的方法再現(xiàn)的物理情景，則可以采用多 媒體技術(shù)展現(xiàn)。例如進(jìn)行宇宙和微觀世界的教學(xué)，固態(tài)、液態(tài)和 氣態(tài)的微觀模型，如果用課件展示，將把抽象的問(wèn)題具體化，使 模型更加形象、直觀。對(duì)于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，要 深入課堂和實(shí)驗(yàn)室，聽(tīng)物理任課教師的課，看演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分 組實(shí)驗(yàn)是否落到實(shí)處；深入學(xué)生，聽(tīng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，看學(xué)生 實(shí)驗(yàn)是否真正完成。并對(duì)每位物理教師進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的情況 進(jìn)行檢查，使分組實(shí)驗(yàn)的數(shù)目達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二、加強(qiáng)教育與管理，才能減少有些教師實(shí)驗(yàn)方案不周密準(zhǔn)備不 充分的現(xiàn)象無(wú)論進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)，必須

5、設(shè)計(jì)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，制訂出具 體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的計(jì)劃，考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意哪些事項(xiàng)，這是實(shí)驗(yàn) 的前奏，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。少數(shù)教師在這方面準(zhǔn)備不足。 學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，往往情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，由于好 奇，學(xué)生把注意力集中到了實(shí)驗(yàn)的器材上，許多學(xué)生急于觀察、 擺弄器材，甚至動(dòng)手安裝，實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，實(shí)驗(yàn)步驟混亂，實(shí) 驗(yàn)應(yīng)該觀察什么現(xiàn)象，記錄哪些數(shù)據(jù)都不清楚，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)過(guò)程 中，教師不得不一次又一次的叫停，臨時(shí)強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充說(shuō)明，最終 延緩了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生也由于心理緊張，就主觀拼湊，編造數(shù)據(jù)。 以上問(wèn)題的存在，都是由于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案不周密，準(zhǔn)備不充 分造成的。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)前，教

6、師應(yīng)該詳細(xì)地向?qū)W生 介紹整個(gè)實(shí)驗(yàn)所涉及的各項(xiàng)知識(shí)，要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原 理，實(shí)驗(yàn)步驟是什么，對(duì)使用的實(shí)驗(yàn)器材則應(yīng)具體介紹其構(gòu)造和 使用方法，并進(jìn)行規(guī)范操作.教師的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作一定要規(guī)范， 同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生必要的注意事項(xiàng)和常見(jiàn)的錯(cuò)誤操作.另外，教 師上課前要預(yù)做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闀r(shí)間條件變了，因素也隨著變化，只 有預(yù)做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗(yàn)，上 課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項(xiàng)工作。而少教師認(rèn)為這是 實(shí)驗(yàn)員的事，不予重視，結(jié)果實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺, 有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗(yàn)，白白浪費(fèi)了寶 貴的時(shí)間。檢查每組儀器一定耍認(rèn)真，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢

7、查，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有出問(wèn)題 的可能，述應(yīng)有一些備用器具，以便及時(shí)補(bǔ)充更換。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教育與管理，才能使實(shí)驗(yàn)器材的損壞 降低到最低限度不可否認(rèn)，每個(gè)班總有一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣差、實(shí)驗(yàn)技能弱。 有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)中不遵守規(guī)則，不按 操作要求做實(shí)驗(yàn)，造成儀器損壞，從而影響實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。為 了減少這些事情的發(fā)生，就要加強(qiáng)教育與管理。例如，在進(jìn)行“測(cè) 定物質(zhì)的密度”的實(shí)驗(yàn)前，我就向?qū)W生說(shuō)明，本次實(shí)驗(yàn)，最容易 損壞的儀器是量筒，最容易丟失的器材是磁碼，希望做實(shí)驗(yàn)時(shí)把 量筒放到試驗(yàn)臺(tái)的中間，從天平盤(pán)中取下的弦碼及時(shí)放回弦碼盒 內(nèi)，每個(gè)同學(xué)都要小心

8、使用和保管好各自的實(shí)驗(yàn)器材，下課吋老 師要逐個(gè)檢查。經(jīng)過(guò)教育，我所教的四個(gè)班全部做過(guò)“測(cè)定物質(zhì) 的密度”的實(shí)驗(yàn)后，共損壞量筒一個(gè)，二十五盒確碼內(nèi)誌碼一個(gè) 不少，銀子還是二十五個(gè)。但如果不要求，管理不到位，則會(huì)是 另一番景象。我曾看到一個(gè)班做“探究凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)”， 很多學(xué)生看到光具座、蠟燭、凸透鏡都很新鮮，還沒(méi)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)， 他們已經(jīng)迫不及待就把蠟燭點(diǎn)著，弄的到處是蠟燭油，等到開(kāi)始 實(shí)驗(yàn)，有的蠟燭快燒完了，有的光具座上點(diǎn)著蠟燭，試驗(yàn)桌下也 點(diǎn)著蠟燭。因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)要觀察燭焰的像，所以-般都在暗室里 進(jìn)行。有些學(xué)生覺(jué)得很好玩，感覺(jué)象捉迷藏。一節(jié)課上完，實(shí)驗(yàn) 室內(nèi)煙霧彌漫，全班不知用了幾包蠟燭，只記

9、得兩包火柴還有一 盒沒(méi)有點(diǎn)完，而凸透鏡的成像有什么規(guī)律則全不知曉。四、加強(qiáng)教育與管理，才能使分組實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)更有效在實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo) 作用，要認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)中存在 的問(wèn)題，及時(shí)給y指導(dǎo)。教師是在學(xué)牛獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn) 行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計(jì) 劃、有針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)。特別對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué) 生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn) 的方向。初中學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得少、學(xué)生實(shí)驗(yàn)素 養(yǎng)較低，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程屮自始至終應(yīng)抓好“七個(gè)正 確”：其一，選擇儀器正確；其二，

10、安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)裝置正確；其 三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測(cè)量讀數(shù)正確; 其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、記錄能力、理解能力和 解決問(wèn)題的能力。如選擇器材時(shí)，引導(dǎo)他們- 定要看清它的量程、 分度值、儀器是否完好無(wú)損等。實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取、現(xiàn)象的鑒 別等，都要認(rèn)真觀察，因?yàn)橛^察它是同學(xué)們認(rèn)識(shí)物理、學(xué)習(xí)物理 的窗口、是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課必備的能力。動(dòng)手操作時(shí)要知道，每 一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，溫 度計(jì)和刻度尺的使用等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操 作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守 操作規(guī)則，避免一些不必耍的損壞和意外；記錄能力，就是在實(shí) 驗(yàn)中制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、記錄操作過(guò)程； 整理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律，能加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解, 同時(shí)，也應(yīng)遵重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有 意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。初中物理是物理教育的啟蒙階段，它更應(yīng)該發(fā)揮物理學(xué)科 的優(yōu)勢(shì)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué) 生終身的探索樂(lè)趣，良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。 作為