加強教育與管理開足上好學(xué)生分組實驗課

1、加強教育與管理開足上好學(xué)生分組實驗課焦作市人民中學(xué) 羅飛實驗，是自然科學(xué)研究的重要方法，也是自然學(xué)科教學(xué)的 匝要于段。初屮物01實驗活動的開展主要是為了激發(fā)7牛7習(xí)科 學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過實驗活動培養(yǎng)學(xué)生的實 驗技能并學(xué)會科學(xué)研究的方法，逐步提高學(xué)生的實踐操作能力和 創(chuàng)新能力。通過實驗，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的 是可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作、與人共事的能力，自主學(xué)習(xí)的能力以及掌握 研究性學(xué)習(xí)的方法。物理實驗教學(xué)應(yīng)當受到充分的重視。近年來，政府一直在加大對學(xué)校的資金投入，逐步改變了實 驗教學(xué)條件，中考命題也加大了對實驗的考查

2、力度，從實驗的數(shù) 量上和所占的分數(shù)比例上都有所體現(xiàn)。但在學(xué)生分組實驗的教學(xué) 過程中，也存在一些問題，例如：分組實驗開出率不高，實驗方 案不周密、準備不充分，實驗器材損壞多，實驗指導(dǎo)不到位等， 內(nèi)此，必須加強教育與管理，使學(xué)生分組實驗真止能夠開足、上 好。一、加強教育與管理，才能保證分組實驗的開出率達到新 課程標準的要求現(xiàn)在對實驗課的實驗要求普遍較高，投入的資金也不少，但 部分教師對物理實驗卻重視不夠。不少學(xué)校的物理實驗數(shù)目達不 到新課程標準的耍求。即使有的學(xué)校按耍求完成了，但是實 驗教學(xué)的效果往往不理想。主要原因：一是有些物理教師受傳 統(tǒng)教學(xué)模式的影響，觀念陳舊，認識不到實驗教學(xué)的重要性，使

3、得物理實驗很少開展或者等到理化生加試前才突擊進行分組實 驗訓(xùn)練。二是有些實驗準備很費功夫，再加上有些實驗員僅僅是 拿著鑰匙的“實驗儀器保管員”，任課教師必須親自準備耍做的 分組實驗，由于負擔(dān)過重就很少有時間和精去準備實驗和進行實 驗，還有些教師怕做起實驗來浪費吋間，影響教學(xué)進度。三是有 些教師習(xí)慣用多媒體取代物理實驗。多媒體固然具有形象、直觀、 生動、動靜結(jié)合等諸多優(yōu)點。合理利用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教 學(xué)過程，提高課堂效率,但多媒體技術(shù)的應(yīng)用不能取代物理實驗。 因為物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)習(xí)好物理知識的基本方 法是觀察和實驗，實驗是歸納物理概念、總結(jié)物理規(guī)律的基礎(chǔ)， 為此該做的實驗，條

4、件允許就不應(yīng)該用多媒體來替代。而對于那 些比較抽象，難以用實驗的方法再現(xiàn)的物理情景，則可以采用多 媒體技術(shù)展現(xiàn)。例如進行宇宙和微觀世界的教學(xué)，固態(tài)、液態(tài)和 氣態(tài)的微觀模型，如果用課件展示，將把抽象的問題具體化，使 模型更加形象、直觀。對于以上存在的問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重實驗教師的培養(yǎng)，要 深入課堂和實驗室，聽物理任課教師的課，看演示實驗和學(xué)生分 組實驗是否落到實處；深入學(xué)生，聽學(xué)生對實驗的要求，看學(xué)生 實驗是否真正完成。并對每位物理教師進行學(xué)生分組實驗的情況 進行檢查，使分組實驗的數(shù)目達到新課程標準的要求。二、加強教育與管理，才能減少有些教師實驗方案不周密準備不 充分的現(xiàn)象無論進行什么實驗，必須

5、設(shè)計出詳細的實驗方案，制訂出具 體進行實驗的計劃，考慮實驗過程中要注意哪些事項，這是實驗 的前奏，是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。少數(shù)教師在這方面準備不足。 學(xué)生進入實驗室，往往情緒高漲，表現(xiàn)出很高的積極性，由于好 奇，學(xué)生把注意力集中到了實驗的器材上，許多學(xué)生急于觀察、 擺弄器材，甚至動手安裝，實驗?zāi)康牟幻鞔_，實驗步驟混亂，實 驗應(yīng)該觀察什么現(xiàn)象，記錄哪些數(shù)據(jù)都不清楚，導(dǎo)致在實驗過程 中，教師不得不一次又一次的叫停，臨時強調(diào)、補充說明，最終 延緩了實驗時間，學(xué)生也由于心理緊張，就主觀拼湊，編造數(shù)據(jù)。 以上問題的存在，都是由于教師實驗教學(xué)方案不周密，準備不充 分造成的。針對以上問題，我認為，在實驗前，教

6、師應(yīng)該詳細地向?qū)W生 介紹整個實驗所涉及的各項知識，要達到的實驗?zāi)康暮蛯嶒炘?理，實驗步驟是什么，對使用的實驗器材則應(yīng)具體介紹其構(gòu)造和 使用方法，并進行規(guī)范操作.教師的實驗操作動作一定要規(guī)范， 同時還應(yīng)提醒學(xué)生必要的注意事項和常見的錯誤操作.另外，教 師上課前要預(yù)做實驗，因為時間條件變了，因素也隨著變化，只 有預(yù)做才能做到萬無一失。為了使每一位學(xué)生都能做好實驗，上 課前檢查每一組儀器也是應(yīng)該做的一項工作。而少教師認為這是 實驗員的事，不予重視，結(jié)果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺, 有的儀器不能使用，致使一部分學(xué)生做不成實驗，白白浪費了寶 貴的時間。檢查每組儀器一定耍認真，首先從數(shù)量上及規(guī)格上檢

7、查，其次看每一件儀器是否能用?？紤]到實驗的過程中有出問題 的可能，述應(yīng)有一些備用器具，以便及時補充更換。三、加強對學(xué)生分組實驗的教育與管理，才能使實驗器材的損壞 降低到最低限度不可否認，每個班總有一些學(xué)生實驗習(xí)慣差、實驗技能弱。 有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，在實驗中不遵守規(guī)則，不按 操作要求做實驗，造成儀器損壞，從而影響實驗的正常開展。為 了減少這些事情的發(fā)生，就要加強教育與管理。例如，在進行“測 定物質(zhì)的密度”的實驗前，我就向?qū)W生說明，本次實驗，最容易 損壞的儀器是量筒，最容易丟失的器材是磁碼，希望做實驗時把 量筒放到試驗臺的中間，從天平盤中取下的弦碼及時放回弦碼盒 內(nèi)，每個同學(xué)都要小心

8、使用和保管好各自的實驗器材，下課吋老 師要逐個檢查。經(jīng)過教育，我所教的四個班全部做過“測定物質(zhì) 的密度”的實驗后，共損壞量筒一個，二十五盒確碼內(nèi)誌碼一個 不少，銀子還是二十五個。但如果不要求，管理不到位，則會是 另一番景象。我曾看到一個班做“探究凸透鏡成像規(guī)律實驗”， 很多學(xué)生看到光具座、蠟燭、凸透鏡都很新鮮，還沒開始實驗， 他們已經(jīng)迫不及待就把蠟燭點著，弄的到處是蠟燭油，等到開始 實驗，有的蠟燭快燒完了，有的光具座上點著蠟燭，試驗桌下也 點著蠟燭。因為這個實驗要觀察燭焰的像，所以-般都在暗室里 進行。有些學(xué)生覺得很好玩，感覺象捉迷藏。一節(jié)課上完，實驗 室內(nèi)煙霧彌漫，全班不知用了幾包蠟燭，只記

9、得兩包火柴還有一 盒沒有點完，而凸透鏡的成像有什么規(guī)律則全不知曉。四、加強教育與管理，才能使分組實驗的指導(dǎo)更有效在實驗課上，學(xué)生是活動的主體，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo) 作用，要認真觀察學(xué)生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在 的問題，及時給y指導(dǎo)。教師是在學(xué)牛獨立完成實驗的過程中進 行教學(xué)工作的，工作的重點，不是一般的講解和輔導(dǎo)，而應(yīng)有計 劃、有針對性地個別指導(dǎo)。特別對于基礎(chǔ)薄弱、動手能力差的學(xué) 生，要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們分析出現(xiàn)問題的原因，指出努力改進 的方向。初中學(xué)生剛開始學(xué)物理、學(xué)生實驗做得少、學(xué)生實驗素 養(yǎng)較低，指導(dǎo)學(xué)生在實驗的全過程屮自始至終應(yīng)抓好“七個正 確”：其一，選擇儀器正確；其二，

10、安裝調(diào)試實驗裝置正確；其 三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確; 其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。在指導(dǎo)學(xué)生實驗 時注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、記錄能力、理解能力和 解決問題的能力。如選擇器材時，引導(dǎo)他們- 定要看清它的量程、 分度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取、現(xiàn)象的鑒 別等，都要認真觀察，因為觀察它是同學(xué)們認識物理、學(xué)習(xí)物理 的窗口、是學(xué)生完成實驗課必備的能力。動手操作時要知道，每 一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，溫 度計和刻度尺的使用等，我們應(yīng)嚴格地按照它的規(guī)則要求進行操 作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)嚴格遵守 操作規(guī)則，避免一些不必耍的損壞和意外；記錄能力，就是在實 驗中制作實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計表，記錄有關(guān)實驗數(shù)據(jù)、記錄操作過程； 整理數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中總結(jié)規(guī)律，能加深學(xué)生對錯誤和誤差的了解, 同時，也應(yīng)遵重實驗數(shù)據(jù)，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有 意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。初中物理是物理教育的啟蒙階段，它更應(yīng)該發(fā)揮物理學(xué)科 的優(yōu)勢，利用實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué) 生終身的探索樂趣，良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力。 作為