對(duì)隨班就讀學(xué)生體育教學(xué)的探討-文檔資料

1、對(duì)隨班就讀學(xué)生體育教學(xué)的探討隨班就讀是指特殊學(xué)生在普通教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）普通班中和普通學(xué)生一起接受能滿足其特殊需要的教育安置形式。 它是順應(yīng)融合教育潮流， 結(jié)合中國(guó)國(guó)情發(fā)展特殊教育的一個(gè)創(chuàng)舉， 對(duì)保障特殊兒童受教育機(jī)會(huì)與權(quán)利起到了重要的促進(jìn)作用。我國(guó)從 20 世紀(jì) 80 年代末期開(kāi)始大力推行隨班就讀至今。在普通學(xué)校由于沒(méi)有對(duì)隨班就讀學(xué)生制定專門(mén)的教學(xué)目標(biāo)， 選擇教學(xué)內(nèi)容、 確定教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、師資力量等方面亟待提高和改革；另外，隨班就讀學(xué)生還要面臨像普通學(xué)生一樣的升學(xué)和體育中考?jí)毫Γ?體育教師對(duì)于如何指導(dǎo)殘疾學(xué)生進(jìn)行體育康復(fù)鍛煉提高身體運(yùn)動(dòng)能力， 從而使殘疾學(xué)生同樣具備參與體育

2、鍛煉的能力，達(dá)到體育中考的基本要求顯得尤為重要， 也是當(dāng)前廣大體育教師的迫切要求。 體育鍛煉不僅能促進(jìn)殘疾學(xué)生身心的全面發(fā)展，而且能起到特殊的康復(fù)功能和開(kāi)發(fā)代償功能的作用。以此，探討適應(yīng)殘疾學(xué)生體育教學(xué)方法對(duì)他們實(shí)施體育教育是可行的。一、隨班就讀學(xué)生的教育診斷與評(píng)估醫(yī)學(xué)對(duì)殘疾劃分為七類：視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神殘疾、多重殘疾。根據(jù)殘疾程度分為四級(jí)：殘疾一級(jí)為極重度，殘疾二級(jí)為重度，殘疾三級(jí)為中度，殘疾四級(jí)為輕度。 由于各學(xué)校學(xué)生檔案管理的差異，學(xué)生個(gè)人隱私及學(xué)生家庭情況特殊， 診斷與評(píng)估特殊學(xué)生的殘疾類別和級(jí)別是制定教學(xué)策略計(jì)劃的主要依據(jù)， 采用以下幾種方法可以初

3、步判斷特殊學(xué)生是否有殘疾存在， 殘疾的程度如何： 觀察法是通過(guò)感官和輔助儀器對(duì)特殊學(xué)生的心理特征或行為表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)感知和描述。 訪談法是通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)行病史詢問(wèn)，家族遺傳病史情況。測(cè)驗(yàn)法通過(guò)能力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)收集學(xué)生心理特征和行為表現(xiàn)。評(píng)定量化法通過(guò)生化指標(biāo)、身體機(jī)能指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試觀察學(xué)生心理活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)行為表現(xiàn)。根據(jù)診斷與評(píng)估結(jié)果，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)歸類，按人體運(yùn)動(dòng)功能喪失、活動(dòng)受限、參與局限的程度為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)分類。第一類：能基本完成體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能基本達(dá)標(biāo)。 第二類：能選擇性的完成體育教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能受限。第三類：不能完成體育教學(xué)目標(biāo)， 不能參加體育運(yùn)動(dòng)

4、。 以此標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)把聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾劃歸類第一類；視力殘疾、智力殘疾、肢體殘疾劃歸為第二類；精神殘疾、多重殘疾劃歸為第三類。對(duì)隨班就讀學(xué)生建立基本健康檔案， 為體育教學(xué)和體育學(xué)業(yè)考試申請(qǐng)擇考或免考提供醫(yī)學(xué)依據(jù)， 對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行教育診斷、 評(píng)估和歸類對(duì)利一學(xué)實(shí)施因材施教；因人施教提供參考依據(jù)。二、隨班就讀學(xué)生的教育原則、教學(xué)方法隨班就讀的對(duì)象，主要是指視力（包括盲和低視力）、聽(tīng)力語(yǔ)言（包括聾和重聽(tīng)）、智力（輕度，有條件的學(xué)校可以包括中度）等類別的殘疾兒童少年。 特殊需要學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中與普通學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)既有共性， 又有自身的特殊性， 主要表現(xiàn)在個(gè)別差異的特征明顯，在確定教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)

5、容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法上要遵循特殊需要學(xué)生的差異性原則與普通學(xué)生要有區(qū)別。隨班就讀學(xué)生因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)障礙受限應(yīng)采取個(gè)別化教學(xué)策略單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)， 根據(jù)殘障種類和級(jí)別采用有針對(duì)性的教學(xué)方法進(jìn)行授課。以籃球半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃的教學(xué)為例，對(duì)聽(tīng)力、言語(yǔ)障礙的特殊學(xué)生宜采用演示法和實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行分階段、 分層次教學(xué)。 如把半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃教學(xué)內(nèi)容分為持球、運(yùn)球、運(yùn)球急停、定點(diǎn)投籃四個(gè)單元教學(xué)。教學(xué)方法：持球練習(xí)：老師用雙手抱球、 雙手托球?qū)Ρ葮?biāo)準(zhǔn)持球示范進(jìn)行反復(fù)演示讓學(xué)生直觀感知兩者區(qū)別。 讓學(xué)生自己持球親身體驗(yàn)調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官?gòu)牟煌嵌?，不同?cè)面感知球性和持球技術(shù)。運(yùn)球練習(xí)：在籃球場(chǎng)清晰畫(huà)出運(yùn)球路線軌跡， 讓學(xué)生沿

6、軌跡練習(xí)運(yùn)球，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用和觀察事物能力。運(yùn)球急停練習(xí)： 在運(yùn)球路線標(biāo)上急停標(biāo)志， 運(yùn)球快到標(biāo)志時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生準(zhǔn)備急停，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和協(xié)調(diào)性。定點(diǎn)投籃練習(xí)：在籃下距籃圈圓心投射點(diǎn) 1.5m 左右向籃圈45°方向畫(huà)點(diǎn)， 學(xué)生在此點(diǎn)進(jìn)行定點(diǎn)碰板投籃， 瞄籃點(diǎn)選定在籃圈后面方形兩個(gè)上端角， 投籃時(shí)投射角度大投籃命中率就高。 此練習(xí)方法能有效提高學(xué)生的多維感知能力。特殊需要學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)遵循適調(diào)性原則通過(guò)對(duì)教學(xué)各要素的調(diào)整，來(lái)適應(yīng)學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)需要。如在快速跑的教學(xué)中對(duì)低視力及輕度智力障礙的學(xué)生宜采用模仿法和分析法實(shí)施教學(xué)。教學(xué)方法：擺臂、高抬腿練習(xí)：原地模仿擺臂和高抬腿，

7、可采用牽引索或橡皮筋幫助學(xué)生完成前后擺臂和固定擺臂幅度，在腰圍間套上標(biāo)志線讓學(xué)生大腿盡可能抬高，靠近標(biāo)志線幫助學(xué)生體會(huì)踝、膝、髖關(guān)節(jié)的蹬伸； 大腿折疊上抬的高抬腿技術(shù)。通過(guò)模仿動(dòng)作可以使學(xué)生的大腦機(jī)能得到改善。途中跑練習(xí)：可根據(jù)學(xué)生的能力和水平在跑道劃上清晰等距的橫線或放置標(biāo)志物，幫助學(xué)生練習(xí)，掌握步幅、步頻，對(duì)有視力障礙或低視力的學(xué)生可以通過(guò)聲音信號(hào)等提示跑的方向和距離。初學(xué)階段可允許學(xué)生偏離跑道，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)目標(biāo)；縮短練習(xí)時(shí)間；減少練習(xí)強(qiáng)度， 通過(guò)分解學(xué)習(xí)任務(wù)使學(xué)生逐步有效的掌握動(dòng)作要領(lǐng)提高運(yùn)動(dòng)技能。特殊需要學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中還要結(jié)合補(bǔ)償性原則， 把傳授知識(shí)與缺陷補(bǔ)償緊密結(jié)合起來(lái)。既要重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要重視各種適應(yīng)性技能的訓(xùn)練， 實(shí)現(xiàn)缺陷補(bǔ)償與潛能開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一發(fā)展， 輕度肢體殘疾和輕度精神殘疾的學(xué)生可采用游戲表演法進(jìn)行輔助教學(xué)。 如球類項(xiàng)目教學(xué)， 通過(guò)游戲的形式使學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)、增加教學(xué)中的愉悅氣氛，形式多樣的游戲有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 發(fā)揮主動(dòng)性， 并且有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。隨班就讀學(xué)生