對高職院校化工專業(yè)實踐教學的探討-文檔資料

1、對高職院?；I(yè)實踐教學的探討前 言進入 21 世紀以來，高職教育迅猛發(fā)展，如今，高職教育已經(jīng)占據(jù)我國高等教育的半壁江山。 高職教育的人才培養(yǎng)重點是教學過程的實踐性、 開放性和職業(yè)性， 高職院校各個專業(yè)都要圍繞這一人才培養(yǎng)核心開展工作， 化工專業(yè)作為高職院校的重要的專業(yè)分支之一，更要突出實踐性，深化教學內(nèi)容和教學方法，培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。一、高職院?；I(yè)概述高職院校化工專業(yè)主要培養(yǎng)學生綜合運用物理、 化學、數(shù)學原理及有關專業(yè)基礎知識， 對各種化學及其相關過程和化學加工工藝進行分析和研究， 并能夠熟練運用計算機技術進行過程模擬和過程設計。高職院?；I(yè)開設的課程主要有： 無機化學

2、、有機化學、物理化學、分析化學、生物化學、化工原理、化工過程綜合與分析、化工設備機械基礎、化工熱力學、反應工程、傳遞過程、分離工程等。高職院校的“職業(yè)”特性決定了高職院校化工專業(yè)與企業(yè)必須緊密相連， 使學生實現(xiàn)從學校到職場的跨越式發(fā)展， 因此，高職院?；I(yè)教學要注重實踐性和操作性， 培養(yǎng)具有從事化工產(chǎn)品的研制與開發(fā)、 化工裝置的設計與放大， 化工生產(chǎn)過程的控制與管理能力的高等工程技術人才。二、化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院?；I(yè)人才的需求高職院?；I(yè)實踐教學要求與現(xiàn)代化工生產(chǎn)企業(yè)的人才需求相結合， 這就需要了解化工生產(chǎn)企業(yè)對化工專業(yè)人才的需求。（一）化工生產(chǎn)企業(yè)人才的現(xiàn)狀目前，我國石化行業(yè)最

3、為突出的矛盾是在職人員的總體素質(zhì)與整個行業(yè)發(fā)展之間的矛盾。隨著現(xiàn)代高新科技的發(fā)展，石化工業(yè)設備的更新?lián)Q代對現(xiàn)有職工的專業(yè)水平提出了更高的要求，而與之相對應的是， 現(xiàn)有在崗職工的專業(yè)知識和能力尚未更新，企業(yè)也缺乏對在崗職工的專業(yè)培訓，造成人才供需矛盾進一步激化。（二）化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院?；I(yè)人才的要求根據(jù)化工生產(chǎn)企業(yè)對高職院?；I(yè)人才的要求， 現(xiàn)階段高職院?；I(yè)實踐教學應培養(yǎng)牢固掌握本專業(yè)所必需的科學文化基礎知識及專業(yè)基礎知識，掌握化工生產(chǎn)技術的基本原理、專業(yè)技能和研究方法的人才。 化工生產(chǎn)企業(yè)要求具有從事化工生產(chǎn)的控制與管理、 化工產(chǎn)品和過程的研究開發(fā)、 化工產(chǎn)品的銷售與管理，

4、具有化工崗位群的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)， 具有較強實際動手能力和創(chuàng)新精神；能在化工生產(chǎn)第一線從事技術應用、技術管理、技術服務的高素質(zhì)技能型專門人才?；どa(chǎn)企業(yè)需要的是兼具理論知識與實踐操作能力的綜合性人才，尤其是對于實際動手操作能力與組織能力的要求比較嚴格，要求學生掌握必需的基礎知識， 具備較強的技術應用能力，同時還要具有良好的職業(yè)道德和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。三、高職院?；I(yè)實踐教學的實施對策高職院校化工專業(yè)是一門理論與實踐密切結合的課程， 這一專業(yè)課程的開設對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力具有實際意義。為了更好的實現(xiàn)高職院?；I(yè)實踐教學的目標， 就要多渠道實施仿真培訓，增加動手操練的

5、機會。（一）增加化學實驗，增強實踐教學內(nèi)容要想增加高職院校化工專業(yè)實踐教學的內(nèi)容， 就要從改進教學內(nèi)容方面入手。化工熱力學、傳遞過程原理、化學反應工程、分離工程、 化學工藝學、 化工設計六門課程構成了化學工程與工藝核心專業(yè)課的主體。 就高職院?；I(yè)而言， 化學實驗是非常重要的組成部分，也是提高化學專業(yè)實踐教學水平的重要途徑。如在分析化學實驗中， 我們可安排常見陰離子未知液的定性分析；常見陽離子未知液的定性分析黃河水質(zhì)分析及評價等綜合性實驗，通過增加綜合性和研究性實驗的訓練， 加強學生綜合運用化學知識和對實驗操縱的能力。（二）仿真實訓仿真實訓是高職院?；I(yè)實踐教學常用的教學方式。 所謂化

6、工專業(yè)仿真培訓， 主要是指化工專業(yè)教師利用投影儀、 多媒體等現(xiàn)代化教學設施向?qū)W生模擬和講授化工專業(yè)的各個流程和具體操作程序等等，使學生更直觀的了解復雜的化工知識。比如，“化工原理及工藝”這一仿真軟件， 就可以在虛擬環(huán)境下，模擬化工原理及工藝仿真操作。 在計算機上逼真的模仿化工原理及工藝過程完整的工藝流程，如完成合成氨、尿素、甲醇合成、甲醇精制、二甲醚、化工單元操作、儀分仿真、聚丙烯生產(chǎn)、聚氯乙烯和生產(chǎn)仿真等等，甚至可以進行人機交互式學習。為了增加高職院?；I(yè)的實踐性， 還可以是使學生在計算機上模擬化工廠生產(chǎn)控制情景， 讓學生模擬工業(yè)過程環(huán)境， 對各個開關、閥門、調(diào)節(jié)器進行模擬操作，對各個工

7、藝參數(shù)進行控制和調(diào)節(jié)，并進行開、停車對各種事故狀態(tài)進行處理等各種仿真操作，同時具有成績評價功能，使學生可以得到非常逼真的操作環(huán)境，對實際生產(chǎn)過程有更深的認識，增強實戰(zhàn)性。（三）分崗實習，加強實踐教學現(xiàn)階段，很多高職院?；I(yè)的在校實習僅僅是參觀化工企業(yè)，而短暫的觀摩難以真正理解化工企業(yè)的流程。為此，應分崗實習，使學生深入到工廠深入學習。 可以將學生按照生產(chǎn)工藝崗位分成若干組， 在學生完成安全教育及考核后分崗到位， 然后定期輪崗循環(huán)學習， 以保證每個學生都能對整個工藝流程進行學習。在分崗實習過程中， 要求學生按實習崗位記錄生產(chǎn)方法和工藝流程、單元操作設備工作原理、各崗位操作規(guī)程、工藝參數(shù)等相關的生產(chǎn)實踐知識及心得體會。除此之外，還要求學生在下班后對筆記進行整理， 積極討論，以此調(diào)動學生主動學習的積極性， 培養(yǎng)學生的鉆研精神和團隊精神。大多數(shù)同學都因現(xiàn)場實踐能加強對工藝及設備的感性認識，使他們對理論知識理解更深刻， 學習興趣比較濃厚、 積極性較高，實習效果較明顯。四、結束語