新工科背景下校企協(xié)同課堂實踐教學(xué)模式研究

1、    新工科背景下“校企協(xié)同課堂”實踐教學(xué)模式研究    摘要：為了適應(yīng)新工科背景下社會對計算機類專業(yè)人才的需求，各高校在如何提高應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量上，進行了全方位的探索。本文將重點圍繞“校企協(xié)同課堂”實踐教學(xué)模式對人才培養(yǎng)質(zhì)量和實踐創(chuàng)新能力的影響進行討論。關(guān)鍵詞：校企協(xié)同課堂，實踐教學(xué)模式教研項目：2018年河北省教研項目：新工科背景下計算機專業(yè)實踐教學(xué)模式研究（課題號：2018gjjg362）引言為適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟發(fā)展對卓越工程科技人才的需要，2016年我國提出“新工科”概念，2017年“復(fù)旦共識”、“天大行動”、“北京指南”

2、明確了新工科建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)容，指明了新工科建設(shè)方向。與傳統(tǒng)工科教育相比較，新工科的工程教育模式更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，更加注重產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。新工科的“新”表現(xiàn)在：工程教育的新理念，學(xué)科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)，人才培養(yǎng)的新模式，教育教學(xué)的新質(zhì)量和分類發(fā)展的新體系。新工科體現(xiàn)了國家提出的創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念，支持了“中國制造2025”、“一帶一路”和“人工智能發(fā)展”國策，為迎接第四次工業(yè)革命做好人才儲備，培養(yǎng)能適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式的新工科人才，加快工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，對現(xiàn)有工科專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新。實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生實踐和科研能力等綜合素

3、質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生在實驗環(huán)境或工作一線崗位中，獲取操作技能、技術(shù)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的教學(xué)活動，是應(yīng)用型大學(xué)實施素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)是理論與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，提高學(xué)生解決實際問題能力的必要過程；有利于學(xué)生快速提升工程素養(yǎng)和實踐動手能力，更快適應(yīng)未來工作和發(fā)展的需要。因此，實踐教學(xué)是高校工程教育培養(yǎng)體系不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一、項目實施背景我校作為地方普通本科高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，積極向應(yīng)用型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點對實踐教學(xué)進行深化改革。同時，作為以工科為主的院校，在當(dāng)前新工科背景下，更應(yīng)該以此為發(fā)展契機，加強實踐教學(xué)的創(chuàng)新和升級，不斷創(chuàng)造新的培養(yǎng)人才的教育模式，以滿足當(dāng)今社會對實

4、用創(chuàng)新人才的需求。為了確實提升計算機類相關(guān)專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，計算機學(xué)院一直實施校企業(yè)深度融合的培養(yǎng)模式，選擇企業(yè)實際工程項目作為復(fù)雜工程案例貫穿專業(yè)課程教學(xué)，提升學(xué)生工程能力；將課堂延伸至企業(yè)，學(xué)生參與企業(yè)的實際工程項目，鍛煉學(xué)生綜合能力；獨立承擔(dān)企業(yè)項目，同時作為畢業(yè)設(shè)計題目，培養(yǎng)學(xué)生獨立應(yīng)用創(chuàng)新能力。從“專業(yè)興趣->基礎(chǔ)理論->工程能力->綜合能力->應(yīng)用創(chuàng)新能力”逐步推進，以“鞏固基礎(chǔ)、注重能力、強調(diào)素質(zhì)、突出應(yīng)用創(chuàng)新”理念，在新工科背景下與企業(yè)深度融合、協(xié)同課堂，完成專業(yè)教學(xué)改革。本文以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和北京中國電信集團進行的校企深度合作的項目為例，對校企協(xié)同

5、課堂方式下的實踐教學(xué)模式進行研究與探討。二、“校企協(xié)同課堂”實踐教學(xué)模式本項目為了協(xié)調(diào)校/企、教師/專家/學(xué)生關(guān)系，更好地發(fā)揮各個主體在協(xié)同課堂中的作用，保障校企合作高質(zhì)量的實施，設(shè)計了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)、導(dǎo)師用心教、企業(yè)真心做的多主體激勵機制、約束協(xié)同雙方的權(quán)力和責(zé)任的校企制約機制、保障項目順利運行的組織和經(jīng)費保障機制。本項目以課堂教學(xué)改革為引領(lǐng)，企業(yè)深度參與專業(yè)教學(xué)改革過程。以企業(yè)實際工程案例貫穿整個專業(yè)課程體系，校外以企業(yè)為主體推進協(xié)同創(chuàng)新，改革實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方式方法，根據(jù)企業(yè)需求，持續(xù)改進。方案實施過程主要包括以下方面：2.1校企協(xié)同課堂執(zhí)行路徑校企協(xié)同課堂分2個階段開展，前2.5學(xué)期進行

6、校內(nèi)協(xié)同課堂改革，主要針對專業(yè)核心課程以及綜合實訓(xùn)類課程開展合作授課，并進行專業(yè)前沿技術(shù)講座及職業(yè)規(guī)劃講座。后1.5學(xué)期開展校外協(xié)同課堂，重點是結(jié)合實際工程項目，開展雙導(dǎo)師培養(yǎng)，制定個性化培養(yǎng)計劃，開展合作授課、技術(shù)沙龍、前沿技術(shù)培訓(xùn)以及項目實踐。其執(zhí)行路徑如圖1所示。圖1校企協(xié)同課堂執(zhí)行路徑在校2.5學(xué)期，學(xué)生完成通識及專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。期間，邀請企業(yè)專家為學(xué)生進行前沿專業(yè)技術(shù)介紹、專業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等教學(xué)活動。以企業(yè)實際工程案例為基礎(chǔ)，分解專業(yè)基礎(chǔ)技能及支撐知識體系，通過合作授課的方式，聘請企業(yè)工程師講授相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，考取行業(yè)初級認(rèn)證。根據(jù)雙向

7、選擇，確定企業(yè)項目組，開展個性化培養(yǎng)。大三下學(xué)期，企業(yè)組織各技術(shù)部門專家，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)考核，確定適合的項目組；學(xué)生依據(jù)自身的特點、興趣選擇適合自己項目組。企業(yè)項目組和學(xué)生雙向選擇，最后協(xié)調(diào)確定學(xué)生進入不同項目組，開展個性化培養(yǎng)。項目組安排校外導(dǎo)師，開辟第二課堂。每位同學(xué)被分配到不同的項目組后，企業(yè)安排導(dǎo)師進行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師為每位導(dǎo)師制定培養(yǎng)計劃，提供學(xué)習(xí)資料，不定期的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行考核。同時，開展第二課堂，項目組每周進行技術(shù)方案討論，公司會不定期舉行技術(shù)沙龍，對學(xué)生進行專業(yè)技能和前沿知識培訓(xùn)。2.2校企協(xié)同課堂模式本校企協(xié)同課堂將航天傳統(tǒng)精神融入課堂，以企業(yè)實際工程案例貫穿整個專業(yè)課

8、程體系，校企雙主體推進協(xié)同創(chuàng)新，改革課堂方式、教學(xué)方式方法以及考核方式，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的效果評價，根據(jù)評價結(jié)果，校企教學(xué)指導(dǎo)委員會對人才培養(yǎng)進行持續(xù)改進。校企協(xié)同課堂架構(gòu)模式如圖2所示。圖2校企協(xié)同課堂模式以企業(yè)典型實際工程項目作為案例，進行功能分解，提煉每個功能模塊所需專業(yè)能力，構(gòu)建知識體系結(jié)構(gòu)，支撐所需專業(yè)能力，以知識體系結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，構(gòu)建專業(yè)課程群。復(fù)雜工程案例貫穿整個專業(yè)課程教學(xué)全過程，以理解各功能模塊的原理和功能實現(xiàn)作為課程教學(xué)的最終目標(biāo)。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺，學(xué)生通過該平臺學(xué)習(xí)任課教師校內(nèi)講授的專業(yè)課內(nèi)容，結(jié)合實際工程項目進行更好的理解掌握。對于實踐類課程，企業(yè)學(xué)生

9、以實際工程項目作為題目，校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)，提升實踐課教學(xué)效果。2.3校企協(xié)同的內(nèi)容首先是教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立校企專家組，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢以及企業(yè)對人才的需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的達成的實際復(fù)雜工程案例，并將復(fù)雜案例進行功能細(xì)化分解，提煉實現(xiàn)各個功能所需具備的專業(yè)能力，構(gòu)建能力培養(yǎng)所需的知識體系，最終形成相關(guān)專業(yè)課程群，確保實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)不脫節(jié)，與市場需求不脫節(jié)。其次是教學(xué)方法協(xié)同。所有專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及實訓(xùn)類課程，全面使用超星學(xué)習(xí)通平臺，有效的進行課程資源及過程化管理，包括課堂簽到、作業(yè)管理、互動問答以及課堂討論等。特別是針對校外協(xié)同課堂

10、，校內(nèi)教師授課視頻及時上傳到學(xué)習(xí)通，校外學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，與教師進行互動，并完成相關(guān)作業(yè)和實驗。自使用以來，教師的教學(xué)過程更加規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)習(xí)自主性和積極性有了很大提升，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。校企專家組基于復(fù)雜工程安全確定了專業(yè)課程群，并確定了每門課程的教學(xué)目標(biāo)。課程在授課過程中，基于該工程案例分解的功能模塊開展案例教學(xué)，通過相關(guān)課程群學(xué)習(xí)，具備解決該案例子功能的能力，所有課程群課程學(xué)習(xí)完畢，具備解決整個工程項目的實踐能力，最終達成預(yù)定的本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。最后是教學(xué)考核協(xié)同。每門課程的教學(xué)目標(biāo)定位不同，教師根據(jù)課程本身特點、性質(zhì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一試卷考核方式，采

11、取多個階段（如平時測試、作業(yè)測評、課外閱讀、社會實踐、期末考核等）、多種形式（如開卷、閉卷、開閉卷結(jié)合、答辯、實踐技能操作、撰寫專題報告、提交作品、學(xué)術(shù)論文等）的考核制度，在同一門課中，多種考核方式相結(jié)合，更全面的檢驗學(xué)生的知識掌握的實際水平和綜合能力。對于綜合性實訓(xùn)類課程，一方面采用雙導(dǎo)師進行指導(dǎo)，另一方面校企組成考評小組，考核學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力、工程實踐能力、方案撰寫能力以及團隊協(xié)作等能力。如安全軟件開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全案例開發(fā)等課程采用了上機實踐考核的方式，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)基礎(chǔ)、高級網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)等專業(yè)課程加強過程化考核，強調(diào)作業(yè)、期中考核的重要性，對發(fā)展學(xué)生興趣、個性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)

12、習(xí)質(zhì)量起到積極的促進作用。2.4質(zhì)量保障對于在企業(yè)的學(xué)生，任課教師定期前往企業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行專業(yè)課程的答疑。實踐類課程采取校內(nèi)教師與企業(yè)導(dǎo)師組成答辯組，學(xué)生對所從事的項目進行答辯，由答辯組綜合給出成績。畢業(yè)設(shè)計的全過程有企業(yè)導(dǎo)師參與，包括：選題、開題、中期答辯及最后的畢業(yè)驗收答辯環(huán)節(jié)，有效保障了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)提供最新項目成果，依此更新課程體系和教學(xué)案例。另一方面，在教學(xué)過程中，及時總結(jié)教學(xué)中存在的問題，改革教學(xué)方式方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。三、總結(jié)通過與企業(yè)的長期深度合作，校企之間構(gòu)建了一個完善的人才培養(yǎng)體系。學(xué)生進入企業(yè)，企業(yè)導(dǎo)師全程指導(dǎo)，另有同門相助，學(xué)

13、生快速融入企業(yè)，參與實際工程項目。在工程項目實踐中，完成了專業(yè)知識到能力的快速轉(zhuǎn)化。自開展該案例應(yīng)用以來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量大幅提升，校外學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目100%真題真做，雙導(dǎo)師培養(yǎng)，優(yōu)秀論文中企業(yè)題目占90%以上。此外，畢業(yè)設(shè)計成果所涉及的技術(shù)覆蓋了網(wǎng)絡(luò)工程的方方面面，許多前沿技術(shù)如sdn、云計算在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)用。麥可思對網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生調(diào)查反饋報告顯示，對母校滿意度最高、推薦母校比例最高、教學(xué)滿意度在全校名列前茅。該項目體系流程設(shè)計清晰、可操作性強，具有廣泛的可推廣性，不僅可以在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用，所有工科類的其他專業(yè)都可結(jié)合自身實際情況，再創(chuàng)造的開展實踐教學(xué)模式的改革。參考文獻：1喬陽，田飛，“新工科”背景下的應(yīng)用型大學(xué)計算機專業(yè)實踐教學(xué)研究，數(shù)字通信世界，2019（03）：257-2572武滿芳，基于