構(gòu)建高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

1、    構(gòu)建高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系    近年來(lái)，各類高校依據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)要求對(duì)體育的教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程、模式、課程結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容等諸方面進(jìn)行了有益的探索性改革。但作為教育的重要有機(jī)環(huán)節(jié)，普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系（體育課成績(jī)的評(píng)定）與之相比在改革力度等方面還比較滯后，沒(méi)有完全體現(xiàn)出它固有的以導(dǎo)向和激勵(lì)功能促使人健康、和諧成長(zhǎng)的作用，與國(guó)家提倡的素質(zhì)教育及“健康第一”的教育教學(xué)精神和思想目標(biāo)有一定的差距。要解決這一問(wèn)題，關(guān)鍵是要構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育精神的普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)及方法。 眾所周知，人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)（思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)

2、、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、生活技能素質(zhì)）是評(píng)價(jià)命題的基本依據(jù)，素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律是評(píng)價(jià)測(cè)量所必須依循的規(guī)律。因此，普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的測(cè)量?jī)?nèi)容、時(shí)機(jī)、方式、方法以及分?jǐn)?shù)的使用，不是主觀隨意決定的，必須滿足素質(zhì)教育的規(guī)定性。另外，現(xiàn)代體育課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅關(guān)注學(xué)生的體能、身心健康，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，包括在道德品質(zhì)、體育學(xué)習(xí)的愿望和能力、合作與交流、個(gè)性與情感，以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。為此，普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及方法必須建立在全面貫徹素質(zhì)教育思想，落實(shí)體育課程目標(biāo)的激勵(lì)機(jī)制上來(lái)。 體育意識(shí)：主要包括學(xué)生的課內(nèi)情意表現(xiàn)

3、與合作精神；課外運(yùn)動(dòng)參與和體育鍛煉情況。情意表現(xiàn)與合作精神是指學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)與鍛煉過(guò)程中產(chǎn)生的態(tài)度和合作情況。包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂常規(guī)表現(xiàn)及合作精神等內(nèi)容。評(píng)價(jià)依據(jù)：按照課程規(guī)定，對(duì)上課進(jìn)行考勤，并登記考勤簿。合作精神以平時(shí)隨堂考核為主。采取師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、總評(píng)的方式。課外運(yùn)動(dòng)參與和體育鍛煉情況是指學(xué)生平時(shí)集體性體育活動(dòng)情況、每周積極參與運(yùn)動(dòng)的行為和習(xí)慣（每周參與運(yùn)動(dòng)的次數(shù)、每次持續(xù)的時(shí)間）。以學(xué)生互評(píng)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，教師給予指導(dǎo)、監(jiān)督。 體育基本知識(shí)：主要包括體育專項(xiàng)理論知識(shí)和體育衛(wèi)生保健知識(shí)。專項(xiàng)理論知識(shí)主要是指各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的競(jìng)賽規(guī)則，裁判法等；衛(wèi)生保健知識(shí)主要是指基本健康

4、知識(shí)、體育的本質(zhì)、人體的基本結(jié)構(gòu)及生理學(xué)基礎(chǔ)、心理與健康、社會(huì)適應(yīng)與健康、體育運(yùn)動(dòng)的保健指導(dǎo)、體育鍛煉與疾病預(yù)防、生活學(xué)習(xí)與健康、飲食營(yíng)養(yǎng)與健康、安全急救與常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)疾病和損傷的預(yù)防、處理等知識(shí)內(nèi)容。以教師為主，學(xué)生參評(píng)，采取口試、筆試、小論文、知識(shí)競(jìng)賽等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 體育基本技能：主要包括技術(shù)技能水平和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力。技術(shù)技能水平是指學(xué)生結(jié)合個(gè)人生理、心理特點(diǎn)和能力水平，按自己的審美觀進(jìn)行創(chuàng)造構(gòu)思，充分利用自身的各種有利條件進(jìn)行自編自練的能力和獨(dú)立操作的能力。采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)的方式。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力是依據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的本單元或本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)。內(nèi)容為必修和限制性選修范圍內(nèi)的內(nèi)

5、容所達(dá)到的運(yùn)動(dòng)成績(jī)測(cè)驗(yàn)參考量表成績(jī)值。 體質(zhì)健康狀況：主要包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)進(jìn)步情況和傷病情況。身體形態(tài)身高、體重；身體機(jī)能指心肺功能指數(shù)；身體素質(zhì)進(jìn)步情況是指反應(yīng)學(xué)生原有身體素質(zhì)與現(xiàn)測(cè)身體素質(zhì)相比較變化程度狀況。原有身體素質(zhì)可為上學(xué)期或?qū)W期初所測(cè)得的成績(jī)，也可稱之為原始成績(jī)?，F(xiàn)測(cè)身體素質(zhì)則為經(jīng)過(guò)一單元、一學(xué)期甚至是一學(xué)年的學(xué)習(xí)與鍛煉所測(cè)得的當(dāng)前成績(jī)，也可稱之為現(xiàn)測(cè)成績(jī)。一般地講，原始成績(jī)與現(xiàn)測(cè)成績(jī)項(xiàng)目應(yīng)一致。主要包括力量、協(xié)調(diào)、耐力、柔韌等能夠反映身體基本活動(dòng)素質(zhì)所必須的項(xiàng)目。這種測(cè)試方法應(yīng)以個(gè)人原始成績(jī)?yōu)榛c(diǎn)，并根據(jù)身體素質(zhì)增長(zhǎng)規(guī)律，提出不同增長(zhǎng)率，由增長(zhǎng)率換算制定出不同增長(zhǎng)

6、值。以個(gè)人基值加上應(yīng)增值作為評(píng)分的基點(diǎn)，超出部分成績(jī)應(yīng)為進(jìn)步分。傷病情況指本學(xué)期的傷病次數(shù)和時(shí)間。采取教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式。 在充分吸收和繼承傳統(tǒng)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考試制度上，由以考試分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)向以創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力綜合考察為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方向躍進(jìn)。不再是單一的只追求技術(shù)技能的量化，用同一把尺子由教師從一方面對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分等，而是以學(xué)生個(gè)體為主要測(cè)評(píng)參照系，充分運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，從體育思想意識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣、知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握和運(yùn)用、創(chuàng)新精神、實(shí)踐組織能力以及課堂表現(xiàn)和健康狀況等諸方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。使每個(gè)智力正常的學(xué)生的潛能都能得到發(fā)展，從而形成其自我學(xué)習(xí)、自我鍛煉、自我表現(xiàn)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化教育要求，