正視校園實用主義傾向-教育改革的職責(zé)與對策

1、    正視校園實用主義傾向教育改革的職責(zé)與對策      據(jù)調(diào)查，在大學(xué)校園里普遍存在著“出國熱”、“考研熱”等現(xiàn)象。北京、上海、南京等大城市曾進行過調(diào)查：擇業(yè)時，考慮個人價值實現(xiàn)的學(xué)生比例，占半數(shù)以上，遠(yuǎn)超出其他擇業(yè)要求造成這種現(xiàn)象的原因，一是青年學(xué)生們在心理、生理、個性發(fā)展上趨于成熟。他們年輕、大膽、好勝、富于個性，滿懷激情而又敢于創(chuàng)新；二是社會發(fā)展至今，“雙向選擇、自主擇業(yè)”的新形勢，使大學(xué)生失去了畢了業(yè)就能捧上“鐵飯碗”的保證，自謀生路的現(xiàn)實導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)更加注重實用。因此，校園中出現(xiàn)實用主義的價值取向就不足為奇了。 依筆者看來，青年學(xué)

2、生在人生觀、價值觀方面的嬗變，是校園實用主義價值取向產(chǎn)生的本質(zhì)所在。這種轉(zhuǎn)變，起源于以下幾種思潮影響： 首先是實用主義思潮影響，它主張“行動兌現(xiàn)一切”。實用主義者認(rèn)為，人人都有發(fā)展自己才能的均等機會，誰能夠成功抓住機會，就看誰在競爭中能否壓倒對方了。這種思潮在有其積極意義的同時，也和集體主義、奉獻精神等先進思想產(chǎn)生沖突和碰撞。 其次是倫理道德學(xué)中的實用主義影響。它主張對己有利的便不懈去爭取，否則無動于衷。認(rèn)為倫理學(xué)中善與德的本質(zhì)只是滿足個人的要求。在這種觀念下，不少青年人只追求個人利益，把個人奮斗、個人成功看作是最大幸福，不考慮或極少考慮自己應(yīng)承擔(dān)的社會責(zé)任。這種心態(tài)是與社會要求相背離的。 第

3、三是實用主義教育思潮的影響，它以反對傳統(tǒng)教育為宗旨。由于中國高校教育體制中仍存在弊端，如只注重書本知識，嚴(yán)重脫離實際等等，很容易使學(xué)生全盤接受實用主義教育思潮。 當(dāng)代青年價值觀、人生觀向現(xiàn)實性、實用性的轉(zhuǎn)變，利弊同樣彰顯。高校教育改革的職責(zé)，就是用正確的人生觀、世界觀、價值觀引導(dǎo)學(xué)生，并在工作方式方法上進行改革與完善。 （一）教育思想方面 （1）培養(yǎng)正確的思想意識和對待思潮的態(tài)度。在當(dāng)代中國的教育中，對馬列主義、愛國主義思想的教育是貫穿始終的?，F(xiàn)在的問題，是要與時俱進，探索在新形勢下行之有效的教育方法。要認(rèn)真分析西方文化、思潮傳入所帶來的影響，尤其是對負(fù)面影響要引起高度重視，客觀全面地分析。教

4、育者只是引導(dǎo)的身份，重在使用疏導(dǎo)的方法。 （2）立足長遠(yuǎn)，百年樹人。高校教育在傳承和揚棄傳統(tǒng)育人方法的同時，更要在實踐中摸索適合當(dāng)代青年學(xué)生特點及心理的教育方法，不能一成不變。盡管當(dāng)前高校在某種程度上打破了片面追求“升學(xué)率”、片面灌輸書本知識的局面，但還沒有根本改觀。無形的就業(yè)壓力造成人才集中化、單一化，與社會需求之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性供求失調(diào)矛盾，這種矛盾不是一朝一夕能夠解決的。所以，立足長遠(yuǎn)不僅是對青年學(xué)生一方面的要求，更是對教育者的要求。 （二）教育體制與課程設(shè)計方面 （1）開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課程。擇業(yè)或職業(yè)指導(dǎo)課程對青年樹立正確的就業(yè)觀，處理好理想與現(xiàn)實、個人與社會之間的關(guān)系，克服好高騖遠(yuǎn)、急功近

5、利思想，引導(dǎo)他們開拓思路、提高認(rèn)識等方面，都有重要作用。現(xiàn)實中，各高校最后一學(xué)年確實開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但對于青年學(xué)生的職業(yè)了解欲望來說，課程的針對性不強，過于寬泛。 （2）與社會溝通，接受反饋信息。將社會的要求反饋給學(xué)校，有利于克服學(xué)校教育與社會實際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，增強教育對社會經(jīng)濟發(fā)展的快速反應(yīng)能力。學(xué)生到企業(yè)、公司實習(xí)同時，有意識地為就業(yè)打基礎(chǔ)，是一種行之有效的方法。 （三）育人模式方面 （1）提倡全面的素質(zhì)教育。未來社會需要的是復(fù)合型人才，包括提高知識、技能等方面的綜合能力。建議在學(xué)校課程設(shè)置方面，盡可能開設(shè)各種實踐課、培訓(xùn)課等。 （2）理論聯(lián)系實際的人才教育。國際衛(wèi)生組織關(guān)于健康的標(biāo)準(zhǔn)是：1）身體無疾??；2）心理正常；3）較強的社會適應(yīng)能力。三者缺一不可，對中國學(xué)生來說，在校期間更應(yīng)側(cè)重于社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。 （四）教育方法方面 （1）因材施教、摒棄“大一統(tǒng)”思想。朱熹曾言：“夫子教人，各因其材?！蔽鞣礁鲗W(xué)校校長可以指定一套自己學(xué)校專有的、適合于本校學(xué)生的教材，為社會培養(yǎng)“術(shù)業(yè)有專攻”的人才。教師是教育的施動者，學(xué)生的條件、能力與基礎(chǔ)，是教師選擇授課內(nèi)容的出發(fā)點與根本依據(jù)。要以學(xué)生為主體，克服“教師本位”的心理與行為。 （2）將學(xué)生推向市場，市場制下“市場治”。應(yīng)提倡在青年培養(yǎng)過程中采用“