淺談初中生作文寫作存在的問題及對(duì)策研究

1、  淺談初中生作文寫作存在的問題及對(duì)策研究   淺談初中生作文寫作存在的問題及對(duì)策研究一、初中生作文存在的問題分析針對(duì)初中生來說，由于自身的特征，再加上缺乏一定的社會(huì)閱歷和我國(guó)一些應(yīng)試教育的因素，在作文寫作過程中呈現(xiàn)了一些問題。主要有作文審題不清，缺乏正確的寫作思路；寫作思路陳舊，缺乏新意；書寫不工整，湊字現(xiàn)象嚴(yán)重；寫作依賴性強(qiáng)，抄襲和模仿較多；寫作內(nèi)容失真，缺乏原創(chuàng)精神；語言修辭不當(dāng)，詞不達(dá)意；過于突出個(gè)性，內(nèi)容庸俗低下。針對(duì)上述問題，并不是一朝一夕就形成的，而是有其一定的原因。其中最主要的就是因?yàn)槌踔猩鷮?duì)生活的缺乏細(xì)致的觀察，忽略生活中的素材，也缺少

2、對(duì)生活素材的積累，只是一味的在文選中選找素材，因而也就出現(xiàn)了當(dāng)要求寫好人好事的作文時(shí)全班同學(xué)都想到的是雷鋒。這樣，缺少生活的積累的寫作，所要展示現(xiàn)實(shí)生活的特點(diǎn)也就無從體現(xiàn)了。目前，我國(guó)的初中作文教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生在寫作文時(shí)，靠背誦模板寫作來應(yīng)付考試，思維方式教化嚴(yán)重，一味的模仿和復(fù)制別人的寫作思想，沒有了創(chuàng)造能力。二、優(yōu)化初中生作文寫作的策略針對(duì)初中生的作文寫作語文課程標(biāo)準(zhǔn)曾作出如下要求：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流” ，并且要“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，另外還要求寫作中要注意“書寫規(guī)范”。所以，提高初中生的作文寫作能力，教師可

3、以從以下幾方面入手：（一）夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，苦練作文基本功強(qiáng)化作文書寫訓(xùn)練，每天練字，訓(xùn)練學(xué)生寫字規(guī)范、讓學(xué)生在作文書寫得滿分。防止出現(xiàn)寫地不認(rèn)識(shí)、書寫不規(guī)范、亂涂亂摸等現(xiàn)象，提倡用心書寫、書寫規(guī)范，使之養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生錯(cuò)別字多和詞不達(dá)意的現(xiàn)狀，要求初中生鞏固并逐步擴(kuò)大識(shí)字量、努力消滅錯(cuò)別字，同時(shí)積累豐富詞匯，進(jìn)行“火眼金睛”、“近、反大賽”、“成語集錦”、“美語句大比拼”等活動(dòng)。使之語言使用規(guī)范化。進(jìn)行寫日記、周記、讀書筆記等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧和能力，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。積累詞匯。增加詞匯量，提高寫作質(zhì)量。在日常生活中，可進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是無時(shí)不有，無處不在的，特別是字詞的學(xué)

4、習(xí)，更加容易獲取。并且隨著人們生活水平的不斷改善，物質(zhì)生活水平也在不斷提高，為此，教師就可以有效利用學(xué)生身邊的媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯積累，如利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)、廣播等方式幫助學(xué)生積累字詞，或注釋帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞歌曲、影視作品等，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中、在與人的交流中不斷積累詞匯培養(yǎng)識(shí)字興趣。詞匯的積累達(dá)到一定程度后學(xué)生的寫作自然也就會(huì)得心應(yīng)手。（二）體驗(yàn)實(shí)際生活，積累寫作素材有東西可寫，是學(xué)生寫好作文的第一步。而要有東西可寫，對(duì)生活的仔細(xì)觀察就是不可或少的。葉圣陶曾說過：“生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做出什么文字”。所以，作為學(xué)生除了進(jìn)行必要的課堂學(xué)習(xí)之外，一定的課外活動(dòng)也是必

5、不可少的，它不僅可以充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且還利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累學(xué)習(xí)寫作的素材。（三）改善學(xué)習(xí)方法，完善教學(xué)方式當(dāng)然，我們不可否認(rèn)的是，許多學(xué)生在寫作前離不了作文選，或是對(duì)參考資料依賴性較大的一個(gè)重要原因還是或多或少受到了應(yīng)試教育的影響，而要提高學(xué)生的寫作水平，就一定要幫助學(xué)生走出這種寫作的誤區(qū)。教師要試著讓學(xué)生明白，寫好作文不是一優(yōu)秀作文為參考，以評(píng)判模版為基準(zhǔn)就能夠?qū)崿F(xiàn)的，真正優(yōu)秀的作文是往往都是那些來自于作者內(nèi)心的，有真情實(shí)感的作文。此外，教師對(duì)學(xué)生的寫作也要注意善于突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采取多種評(píng)價(jià)方式，采用教師評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)過程中師生可以共同進(jìn)行討論，在探討中選

6、出更加優(yōu)秀的作品。教師還可以將選出的優(yōu)秀作品摘抄或是打印出來進(jìn)行展示，這樣不僅利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還利于提高他們寫作的積極性，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生寫作的能力。（四）回歸教材，充分利用各類資源人常說：“以本為本”充分利用課文資源，認(rèn)真研讀課文。學(xué)習(xí)多種修辭手法：例如在學(xué)習(xí)藤野先生時(shí)，作者寫清國(guó)留學(xué)生的丑態(tài)“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)志極了?！边@段話可真是傳神。讓同學(xué)們理解運(yùn)用了反語的修辭，運(yùn)用反語修辭寫話，有學(xué)生這樣寫：a媽媽生氣地對(duì)兒子說："都十二點(diǎn)了你才

7、回來，你可真是長(zhǎng)大了！"b小明在教室里打球，被老師發(fā)現(xiàn)了，老師說：接著打啊，沒說不能打嘛！"c原定于今天的春游因?yàn)橄掠甓∠?，小東生氣地說："全是因?yàn)榻裉斓暮锰鞖猓?quot; 我覺得孩子們寫得都不錯(cuò)及時(shí)表揚(yáng)了它們，因此這樣的練習(xí)同學(xué)們都很歡迎。與家人多交流，和父母多談心，比如學(xué)習(xí)了我的母親這篇課文后，我問孩子們自己父母的生日是什么時(shí)候，沒幾個(gè)人知道。我深深地嘆息了很久說“孩子們當(dāng)你吃著可口的飯菜時(shí)，當(dāng)你喝著甜甜的牛奶時(shí)，當(dāng)你穿著暖暖的棉衣時(shí)，可曾想過是誰做的這一切？為什么？為什么？得到那么多就不曾感恩？不曾用心愛自己的父母呢？”聽著聽著學(xué)生們低下了頭，有的還掉了眼淚。這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)，請(qǐng)他們把自己這時(shí)的感受寫下來，這一招還真靈，誰也會(huì)寫。學(xué)習(xí)了那么多感人凡人文章，單元末要求以母愛為話題寫作文，課前我讓他們收集了許多有關(guān)母親的名言，警句，優(yōu)美語段。而且還看了許多與母親有關(guān)的書籍和作文。這樣學(xué)生就不會(huì)無從下手了