現(xiàn)代教育技術(shù)視野下教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新探究

1、    現(xiàn)代教育技術(shù)視野下教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新探究    摘要：教師作為教育發(fā)展的關(guān)鍵要素，教師的可持續(xù)發(fā)展已成為當(dāng)前備受關(guān)注的話題。教師的可持續(xù)發(fā)展對社會、教育、學(xué)生以及自身都有著極其重要的現(xiàn)實意義。在現(xiàn)代化社會中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對教育事業(yè)的發(fā)展帶來極大的促進(jìn)作用，對教師的可持續(xù)發(fā)展也帶來深刻影響。因而，可從現(xiàn)代教育技術(shù)對教師可持續(xù)發(fā)展的影響、提出的要求以及現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師可持續(xù)發(fā)展的對策等方面，深入探討現(xiàn)代教育技術(shù)視野下的教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新問題。關(guān)鍵詞：教師，可持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新研究【基金項目：江蘇省高等教育教改研究立項重中之重課題

2、“數(shù)字校園建設(shè)研究”(編號：2013jsjg069)】一、教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵解讀在21世紀(jì)和未來時代里，可持續(xù)發(fā)展是整個人類社會追求的共同目標(biāo)，社會的發(fā)展在很大程度上依賴于教育的推動作用，所有要實現(xiàn)整個社會可持續(xù)發(fā)展首先要實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。從職業(yè)概念分析，教師可持續(xù)發(fā)展是指“既能勝任其當(dāng)前從教任務(wù)，又有利于勝任其今后從教任務(wù)的教師身心各方面協(xié)調(diào)、持久而強(qiáng)勁的發(fā)展”。教師的職責(zé)在于培養(yǎng)未來社會的接班人，所以其地位和作用非常特殊、非常關(guān)鍵，教師的可持續(xù)發(fā)展對社會可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的意義。教師可持續(xù)發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、實施者，是課堂教學(xué)的管理者，

3、教學(xué)效果的好與壞在很大程度上取決于教師的教學(xué)水平。教師是否具備可持續(xù)發(fā)展意識和能力決定了教師能否在教學(xué)過程中打破常規(guī)，能否通過不斷探索、不斷創(chuàng)新有效解決問題，能否積極探索以及創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提出教學(xué)新觀點。其次，教師是教學(xué)過程中的關(guān)鍵要素，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中接觸最多的是教師，其受到教師的影響是最長久、最深刻的，對于學(xué)生來講，教師是知識淵博的學(xué)者，教師的權(quán)威是至高無上的，在教學(xué)過程中學(xué)生無意識地模仿教師的一言一行，所以教師的思想、道德、習(xí)慣、觀念等都會通過教學(xué)過程中無意識地表現(xiàn)出來，并自己直接作用在學(xué)生身上，影響學(xué)生，成為學(xué)生有意識模仿的內(nèi)容。教師不僅是知識傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象，

4、所以教師的不思進(jìn)取只會教出思想呆板、墨守成規(guī)的學(xué)生，學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展要求教師首先具有一定可持續(xù)發(fā)展能力，只有具備時代精神和創(chuàng)新精神的教師才能滿足培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展學(xué)生的要求。再次，學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量的提高，而教師是教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，是學(xué)校育人功能的實現(xiàn)者，所以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于教師的可持續(xù)發(fā)展，只有高素質(zhì)、高水平的教師才能成就高素質(zhì)、高水平的學(xué)校。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)校紛紛提出了新的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想，并積極推行教學(xué)模式、教學(xué)方法、管理方式改革，而學(xué)校各方面的改革都要通過教師的具體行動來實現(xiàn)，因此，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展關(guān)鍵在于教師的發(fā)展。目前，我國

5、基礎(chǔ)教育系統(tǒng)的改革正處于關(guān)鍵時期，此次改革以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為主要目標(biāo)，以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主要內(nèi)容，這就對教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法提出了更高要求。作為教學(xué)實施者，教師更需要通過自我學(xué)習(xí)提高自身的可持續(xù)發(fā)展能力，進(jìn)而推動我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。社會個體的可持續(xù)發(fā)展最終構(gòu)成整個人類社會的可持續(xù)發(fā)展，教師不僅是社會個體之一，還是社會可持續(xù)發(fā)展的重要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該首先具備可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展能力，這樣才能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，擴(kuò)大影響力，促進(jìn)社會個體以及整體人類社會的可持續(xù)發(fā)展。二、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師可持續(xù)發(fā)展帶來的積極影響現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變教師在課堂上的角色，充實教師在

6、教學(xué)活動中的作用，教師在教學(xué)過程中不僅是單純的知識灌輸者，還扮演其他靈活性和挑戰(zhàn)性角色。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛普及應(yīng)用，要求教師盡快適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，并提高現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)，以促進(jìn)現(xiàn)代信息時代環(huán)境下自身的可持續(xù)發(fā)展。1.現(xiàn)代教育技術(shù)可促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提升專業(yè)發(fā)展意識。現(xiàn)代教育技術(shù)包含“素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、人為本、尊重個性、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、社會化學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教育理念和思想，教師通過對現(xiàn)代教育技術(shù)的接觸、學(xué)習(xí)、理解以及應(yīng)用會在新的教育理念的影響下改變原來的教學(xué)觀念，進(jìn)而樹立可持續(xù)發(fā)展理念，以培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)、健康發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。教師在新型教育理念的沖擊下開始樹立可持續(xù)發(fā)展

7、意識，充分發(fā)揮自身主觀能動性，不斷進(jìn)取，通過自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我提高，為自身可持續(xù)發(fā)展打下思想基礎(chǔ)。另外，最優(yōu)化教學(xué)理論、構(gòu)建主義教學(xué)理論以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論等是目前提出的幾種重要的現(xiàn)代教學(xué)理論，是對人類學(xué)習(xí)心理機(jī)制以及教育規(guī)律的研究成果，是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，教師的教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)能力可以在現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的應(yīng)用過程中得到發(fā)展、提升。2.現(xiàn)代教育技術(shù)為教師可持續(xù)發(fā)展提供了技術(shù)條件。現(xiàn)代教育技術(shù)包括計算機(jī)、信息以及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，教師通過對計算機(jī)、信息以及網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用可以有效提高自身的信息搜集和信息識別能力。在信息時代環(huán)境下，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對提高現(xiàn)代化教學(xué)能力至關(guān)重要

8、，所以對計算機(jī)、信息以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是教師實現(xiàn)現(xiàn)代化終身學(xué)習(xí)的必備技能。3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可培養(yǎng)教師的探索和創(chuàng)新精神。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過程中，教師通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探索問題、解決問題的過程可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新和科研能力，并通過不斷嘗試、分析以及驗證探索出新的教學(xué)觀點、教學(xué)模式以及教學(xué)方法。利用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平，還培養(yǎng)了教師的創(chuàng)新能力，這是教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要條件。對于教師可持續(xù)發(fā)展來講，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是一股強(qiáng)勁的動力，是可持續(xù)發(fā)展能力的根本條件。4.現(xiàn)代教育技術(shù)可提升教師的交流合作能力，促進(jìn)整體素質(zhì)發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)、通

9、信技術(shù)的應(yīng)用為教師之間的交流合作提供了便利，利用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅可以實現(xiàn)校內(nèi)同事之間的交流，還可以實現(xiàn)跨校、跨區(qū)甚至更大范圍的交流合作。教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過程中通過相互交流、切磋、討論、分享、合作，有利于從更深層次解決教學(xué)問題，為教學(xué)研究提供了良好環(huán)境，教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步有利于提高教師隊伍的整體素質(zhì)。三、現(xiàn)代教育技術(shù)視野下教師可持續(xù)發(fā)展需要的條件分析在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和影響下，教師可持續(xù)發(fā)展需要具備兩個層面條件，即外部支持條件以及教師自身的內(nèi)部條件。外部支持條件包括三個方面：一是社會和文化的支持，教師是教育系統(tǒng)的關(guān)鍵要素，是人類文明的傳播者，教師的發(fā)展與社會和文化的發(fā)展有著密切

10、關(guān)系，社會在通過外在壓力作用增強(qiáng)教師使命感的同時，要為教師的可持續(xù)發(fā)展提供所需要的輿論支持、政策支持以及資金支持等條件。二是教育系統(tǒng)的支持，教育系統(tǒng)是教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要環(huán)境，所以要通過優(yōu)化教育系統(tǒng)為教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。三是教師家庭的理解和支持，在個體的職業(yè)發(fā)展過程中，家庭因素發(fā)揮重要影響作用，教師的可持續(xù)發(fā)展離不開教師家庭的理解和支持，在教師職業(yè)發(fā)展中，教師家庭不應(yīng)該成為阻礙和負(fù)擔(dān)，而是加油站、助推器。除了以上外部條件，教師可持續(xù)發(fā)展還需要三個方面的內(nèi)部支持條件：一是教師要具備扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，教師只有具備淵博的學(xué)識，才能對教育科學(xué)知識、心理科學(xué)知識以及人文科學(xué)知識應(yīng)用自如，才

11、能在教學(xué)過程中做到游刃有余，如此才能被學(xué)生接受，受到學(xué)生喜愛和崇拜，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。二是教師要掌握熟練的現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)包含兩個層面，即教育思想理念以及教學(xué)技術(shù)。教師既要重視和學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，并做到運用自如，也要熟練掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息等技術(shù)，并將其作為教學(xué)工具靈活應(yīng)用于教學(xué)實踐中。三是教師要具備一定的主觀條件，教師的可持續(xù)發(fā)展要求教師首先要樹立可持續(xù)發(fā)展意識和可持續(xù)發(fā)展教育觀，即“以人為本的發(fā)展觀、全面發(fā)展觀、終身學(xué)習(xí)觀、為學(xué)生的發(fā)展而教的觀念”，這是教師培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基本條件。同時，教師要有高度的敬業(yè)精神，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，工作認(rèn)真，樂于奉獻(xiàn)。教師要具備懷

12、疑、反思以及百折不撓的精神，能夠通過對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，實現(xiàn)自我提高，以促進(jìn)自身可持續(xù)發(fā)展。四、以現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的路徑選擇從職業(yè)角度分析，教師可持續(xù)發(fā)展是指“教師能夠與不斷發(fā)展的教育事業(yè)要求相適應(yīng)，通過各種方式調(diào)整自己的知識與能力結(jié)構(gòu)，從而不斷獲得自我發(fā)展的能力”，是一種終身學(xué)習(xí)、發(fā)展、提高的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用在推動教育事業(yè)發(fā)展同時，對教師也提出了更高要求，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要，教師的可持續(xù)發(fā)展將面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。依托現(xiàn)代教育技術(shù)，必將能夠更好更快地推進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，具體的對策如下：1.以現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教師具備良好的信息素養(yǎng)，這是前提基礎(chǔ)。

13、現(xiàn)代教育技術(shù)被具體定義為“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育思想與理論指導(dǎo)下在教學(xué)中的應(yīng)用”。南國農(nóng)先生曾說：“現(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教育媒體的研究和應(yīng)用為重心，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，可形象總結(jié)為現(xiàn)代教育思想、理論+現(xiàn)代信息技術(shù)=現(xiàn)代教育技術(shù)?！币陨蟽?nèi)容均顯示出現(xiàn)代教育技術(shù)中現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用進(jìn)一步體現(xiàn)了自身價值，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用使其成為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要技術(shù)性成分，并實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的智能性。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除了“聽說讀寫”等基礎(chǔ)技能，信息素養(yǎng)也是必不可少的技能，因此，教師作為教育者，必然要求首先具有良好的信息素養(yǎng)。在信息時代環(huán)境下，信息素養(yǎng)是

14、每個人必須具備的生存技能，在教學(xué)中要把提高學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一。信息素養(yǎng)是教育技術(shù)素養(yǎng)基本條件，教師需要提升自身信息素養(yǎng)，只有自身具備良好的信息素養(yǎng)才能在教學(xué)活動中進(jìn)行有效的交流、研究、決策以及解決各種問題，才能提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。2.以現(xiàn)代教育技術(shù)提升教師知識管理和合作交流能力，這是根本內(nèi)容。知識管理能力是指對信息的獲取、識別、吸納、分享、應(yīng)用以及創(chuàng)新等一系列持續(xù)性知識管理過程。知識管理能力是教師可持續(xù)發(fā)展的重要手段和途徑。作為知識傳授者，教師要在知識日新月異的現(xiàn)代化社會環(huán)境中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展首先要進(jìn)行自我提升，通過基于信息技術(shù)的知識管理能力提升教學(xué)水平。合作交流能力是每個現(xiàn)代化社會

15、個體生存中的必備能力，“學(xué)會合作”現(xiàn)代社會個體生存和發(fā)展的必備的素質(zhì)，所以教師作為育人者更不能缺少這種能力。另外，具有個性化特點的隱性知識在教師的知識結(jié)構(gòu)中占有很大比例，其傳播需要具有特殊的環(huán)境和條件，能夠吸引有著共同興趣的人針對某個話題展開討論、交流，分享彼此的觀點，通過互助協(xié)作達(dá)到一定影響和效果，所以合作交流技能對教師的可持續(xù)發(fā)展非常重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為教師之間的交流合作提供了有利條件，教育學(xué)術(shù)的交流合作更便捷、更高效。3.以現(xiàn)代教育技術(shù)提升教師的評價反思能力，這是重要要求。教學(xué)經(jīng)驗對于教師來講是非常寶貴的財富，尤其對教師的可持續(xù)發(fā)展有著重要影響作用，一名教師的入職需要經(jīng)歷職初教師、

16、經(jīng)驗型教師階段，發(fā)展的最高階段是專家型教師。新入職教師與專家型教師之間的差異不僅在于知識量方面，還在于知識組織方式上的差異。知識組織思想和方式對知識價值的應(yīng)用效果有著直接影響，知識組織思想和方式的不同在于各教師不同的內(nèi)在動因，而教師的反思能力則是影響教師知識應(yīng)用內(nèi)在動因的關(guān)鍵因素，所以具備良好的評價反思能力對教師有效應(yīng)用知識價值非常重要。舒爾曼曾說過：“盡管教師通過接受傳統(tǒng)的教育理論與技能訓(xùn)練能夠?qū)W到一些專業(yè)知識，但是大量的知識仍然是來自自身的教學(xué)實踐和自我反思?！笨梢娊虒W(xué)實踐經(jīng)驗的反思對教師可持續(xù)發(fā)展有著重要指導(dǎo)作用。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，教師更需要對教學(xué)資源和教學(xué)過程進(jìn)行評價，通過反思進(jìn)一

17、步優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。所以作為教育領(lǐng)域的引導(dǎo)者，教師一定要具備學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及總結(jié)、反思評價經(jīng)驗的能力。4.以現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展教師的創(chuàng)新能力，這是關(guān)鍵所在。教師的職責(zé)是將學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的社會人才，使其具備能夠承擔(dān)起未來社會建設(shè)的能力和責(zé)任，成為合格的未來社會接班人，所以說教師職業(yè)是面向未來的，是創(chuàng)作未來的，是必須具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。21世紀(jì)是一個需要創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新是推動社會個體主動發(fā)展的精神動力。在信息時代環(huán)境下，知識的日新月異要求教師要緊跟時代發(fā)展步伐，更新教學(xué)觀念、更新知識、更新教學(xué)方法，并不斷進(jìn)取，不斷探索，發(fā)展創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，對信息的應(yīng)變能力以及創(chuàng)新能力是對教

18、師可持續(xù)發(fā)展提出的必然要求。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育的全面改革中發(fā)揮積極的推動作用，深刻影響著教師的可持續(xù)發(fā)展。在新時期的教育環(huán)境下，教師的可持續(xù)發(fā)展在對教師提出更高的要求和挑戰(zhàn)的同時，也帶來了發(fā)展機(jī)遇，為教師可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。教師可持續(xù)發(fā)展是教師自身發(fā)展需要，更是社會發(fā)展需要，因此，教師應(yīng)充分學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，以促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1李西剛.運用互動技術(shù)促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展j.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013(1)：65-68.2許天心.分析教師專業(yè)化與教師教育改革j.繼續(xù)教育研究，2009(8)：102-104.3楊叢琳，張家軍.論初任教師可持續(xù)發(fā)展存在的問題與對策j.教學(xué)與管