美國教師教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域與前沿主題的可視化分析-基于《JournalofTeacherEducation》2000-刊載文獻(xiàn)

1、    美國教師教育研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域與前沿主題的可視化分析基于journalofteachereducation2000刊載文獻(xiàn)    三、美國教師教育研究的前沿主題研究的前沿主題是一段時(shí)間內(nèi)某研究領(lǐng)域中相對(duì)集中的研究趨勢(shì)15。對(duì)這一問題的研究通常是建立在分析突現(xiàn)詞(burst terms)的基礎(chǔ)上。突現(xiàn)詞是一段時(shí)期內(nèi)某研究領(lǐng)域中所表現(xiàn)出來的具有顯著變化的主題，分析突現(xiàn)詞探討的主題能把握一定時(shí)期內(nèi)該領(lǐng)域的研究前沿。運(yùn)用citespace軟件的關(guān)鍵詞共現(xiàn)技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，結(jié)果如圖2所示。統(tǒng)計(jì)突現(xiàn)率高的關(guān)鍵詞作為分析文獻(xiàn)前沿主題的突現(xiàn)詞，這些突現(xiàn)詞的發(fā)展趨勢(shì)

2、在一定程度上代表2000-2015年美國教師教育研究前沿主題及其演進(jìn)。美國教師教育突現(xiàn)詞見表2。圖2 美國教師教育關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜表2 美國教師教育突現(xiàn)詞表authorfreqburstteacher education828.27education1036.51teacher education/development155.90preservice education145.45educational reform103.56video analysis73.53educational policy193.43quantitative research93.24reform333.15ped

3、agogy163.03race143.01urban teacher education103.00mathematics222.96mathematics education112.87inquiry112.86通過分析生成的表格發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞“teacher education”出現(xiàn)82次，但并不能反映教師教育研究某一具體的前沿主題，因此在最后統(tǒng)計(jì)時(shí)去掉這個(gè)關(guān)鍵詞；此外，還存在一些表意相同的關(guān)鍵詞，如“education”和“teacher education”、“reform”和“educational reform”等，選擇將其合并。對(duì)上述問題進(jìn)行排查后，統(tǒng)計(jì)突現(xiàn)率高于2.85的關(guān)鍵詞作為

4、分析文獻(xiàn)前沿主題的突現(xiàn)詞。統(tǒng)計(jì)符合上述要求的突現(xiàn)詞節(jié)點(diǎn)并選取具有代表性的突現(xiàn)詞進(jìn)行分析，可以看出美國教師教育研究在2000-2015年中存在兩類前沿主題的演進(jìn)趨勢(shì)，即穩(wěn)健性和最新研究主題。(一)穩(wěn)健型演進(jìn)趨勢(shì)第一類為穩(wěn)健型演進(jìn)趨勢(shì)，選取兩種具有代表性的突現(xiàn)詞進(jìn)行分析，包括reform(改革)和educational policy(教育政策)，結(jié)果如圖3、圖4所示。圖3 突現(xiàn)詞reform的演進(jìn)趨勢(shì)圖4 突現(xiàn)詞educational policy的演進(jìn)趨勢(shì)突現(xiàn)詞reform反映的是改革問題，自2000年至2015年來，教師教育中的改革問題持續(xù)受到美國學(xué)者的關(guān)注，從圖3可以看出，幾乎每年都有與改革

5、問題相關(guān)的文獻(xiàn)發(fā)表，演進(jìn)的過程在波動(dòng)中表現(xiàn)為一種穩(wěn)健的趨勢(shì)。戴安·萊維西(diane levy)在落后：一個(gè)世紀(jì)的失敗學(xué)校改革(left back：a century of failed school reforms)一書中總結(jié)出現(xiàn)在學(xué)校教育中的三大誤解：一是認(rèn)為學(xué)?？梢越鉀Q任何社會(huì)或政治問題；二是相信只有部分年輕人能從高質(zhì)量的教育中受益；三是相比于從事活動(dòng)，為學(xué)生傳授知識(shí)不重要。他通過列舉威廉·哈里斯、威廉·巴格利及艾薩克坎德爾等數(shù)位教師在學(xué)校教育中表現(xiàn)出的錯(cuò)誤想法，揭示在過去的百年中，存在于教師教育改革中的各種問題，提出了教師教育改革應(yīng)遵循“恢復(fù)過去、照亮未來

6、”的形式16。教師學(xué)習(xí)：教育改革的關(guān)鍵(teacher learning：the key to educational reform)一文則以教師學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)對(duì)教師教育改革提出了建議，目前教師教育正處于從單一到復(fù)合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從設(shè)計(jì)到生成、從知識(shí)到敘事及從理性到生態(tài)范式轉(zhuǎn)變的臨界點(diǎn)，教師教育改革想順應(yīng)和促進(jìn)這些變化的發(fā)生，就必須開展充分的教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教師自身素質(zhì)并發(fā)揮其對(duì)教育改革的關(guān)鍵作用17。educational policy一詞也表現(xiàn)出穩(wěn)健的演進(jìn)趨勢(shì)，瑪麗蓮·科克倫·史密斯(cochran-smith m)在其文章提出不同的問題，得到不同的回答：教師教育的研

7、究基礎(chǔ)(ask a different question，get a different answer: the research base for teacher education)中把教師教育理解為政策性問題，認(rèn)為“教育相關(guān)政策的制定要根據(jù)教師的知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)信念與學(xué)生成績(jī)之間的因果關(guān)系來制定”18。national commission on teaching and america's future(國家教學(xué)委員會(huì)和美國的未來)簡(jiǎn)稱nctaf，成立于1994年，其目的是弄清哪些因素能夠由州、聯(lián)邦的政策制定者控制，哪些因素必須要根據(jù)教師的需求來決定，確保教育政策能真正滿足

8、教師教育發(fā)展的需要。(二)最新研究主題演進(jìn)趨勢(shì)第二類為最新研究主題演進(jìn)趨勢(shì)，是指近年來(最近3年內(nèi))出現(xiàn)在文獻(xiàn)中的高突現(xiàn)性關(guān)鍵詞所表現(xiàn)出來的一種演進(jìn)趨勢(shì)。表現(xiàn)明顯的有突現(xiàn)詞video analysis(視頻分析)、inquire及quantitative research(定量研究)等，如圖5、圖6所示。圖5 突現(xiàn)詞video analysis的演進(jìn)趨勢(shì)圖6 突現(xiàn)詞quantitative research的演進(jìn)趨勢(shì)突現(xiàn)詞video analysis是近幾年美國教師教育研究領(lǐng)域新興的一種研究方法視頻分析。它是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)圖像視覺分析技術(shù)對(duì)教師授課過程進(jìn)行分析，了解教師在實(shí)際課堂上的狀況和缺點(diǎn)，

9、有針對(duì)性地對(duì)教師教育進(jìn)行調(diào)整的一種新興技術(shù)方法。突現(xiàn)詞video analysis不僅代表了這一種新興的研究方法，更反映出了美國教師教育研究中對(duì)新技術(shù)的不斷應(yīng)用。米里亞姆·加莫倫·謝林(miriam gamoran sherin)致力于數(shù)學(xué)教師教學(xué)技術(shù)改革的研究，提出了教師專業(yè)化發(fā)展的新模式視頻俱樂部模式。在視頻俱樂部里，教師們聚在一起討論他們的課堂視頻，一年后，教師們的討論從最初關(guān)注教師自己轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的行為和思維，對(duì)學(xué)生思維的討論從簡(jiǎn)單的陳述到具體分析，教師能夠在視頻俱樂部模式里依據(jù)學(xué)生的思維重構(gòu)他們的教學(xué)方法19?？梢?，教師教育新技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)教師

10、教育技術(shù)的深度研究與應(yīng)用是教師教育研究的最新演進(jìn)趨勢(shì)之一。突現(xiàn)詞quantitative research在2013年首次出現(xiàn)，隨后便達(dá)到了頂峰。近年來研究者在新教師職前培訓(xùn)、教師教育計(jì)劃改進(jìn)、教師觀察系統(tǒng)構(gòu)建等方面開展了大規(guī)模的定量研究，取得了豐碩的成果。亨利·加里(henry，gary t)發(fā)表的文章職前準(zhǔn)備和早期生涯支持對(duì)新手教師職業(yè)意向和決策的影響(the impact of preservice preparation and early career support on novice teachers' career intentions and decisio

11、ns)通過設(shè)置對(duì)照組研究發(fā)現(xiàn)，接受過職前培訓(xùn)的新教師能更加明確自己的職業(yè)意向并在工作中做出正確的決策20。加爾加尼(gargani)為證實(shí)創(chuàng)新教師觀察系統(tǒng)構(gòu)建的意義，就我們?nèi)绾慰梢愿?、更快、更廉價(jià)地確定一位成功教師這一問題進(jìn)行了大量研究，最終證實(shí)對(duì)教師觀察系統(tǒng)的創(chuàng)新可以很好地解決這一問題21。值得注意的是，突現(xiàn)詞quantitative research受關(guān)注程度呈現(xiàn)明顯的趨弱走勢(shì)。這是由于本次研究對(duì)數(shù)據(jù)的收集截止到2015年9月，2015年之后的數(shù)據(jù)未全部納入統(tǒng)計(jì)之中會(huì)導(dǎo)致2015年的數(shù)據(jù)偏小。參考文獻(xiàn)：1張斌賢.近三十年我國教育知識(shí)來源的變遷基于教育研究雜志論文引文的研究j教育研究，20

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