聾人大學(xué)生分類(lèi)學(xué)聯(lián)系上位概念詞識(shí)別研究

1、    聾人大學(xué)生分類(lèi)學(xué)聯(lián)系上位概念詞識(shí)別研究    3.3 討論和實(shí)驗(yàn)1a的情況相同，和健聽(tīng)人被試相比，聾人被試的錯(cuò)誤率較高，反應(yīng)時(shí)較長(zhǎng)。和預(yù)期結(jié)果一致，不論在圖片還是詞呈現(xiàn)概念成員條件下，健聽(tīng)人被試的反應(yīng)時(shí)均體現(xiàn)了顯著的典型性效應(yīng)。然而頗有啟發(fā)性的是，即便是提高了任務(wù)的難度，聾人被試的反應(yīng)時(shí)受典型性和呈現(xiàn)方式的影響結(jié)果和實(shí)驗(yàn)1a一樣：在詞呈現(xiàn)概念成員條件下呈現(xiàn)顯著的典型性效應(yīng)，在圖片條件下沒(méi)有體現(xiàn)顯著的“反典型性”效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)1a和實(shí)驗(yàn)1b中一致揭示了聾人大學(xué)生被試的反應(yīng)時(shí)在詞呈現(xiàn)基本水平概念成員條件下表現(xiàn)出的典型性效應(yīng)，重復(fù)了li等7關(guān)于聾人青少年的

2、發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明，聾人學(xué)生對(duì)分類(lèi)學(xué)聯(lián)系概念書(shū)面語(yǔ)詞發(fā)展了和健聽(tīng)人相似的穩(wěn)健的概念表征結(jié)構(gòu)；而其反應(yīng)時(shí)在圖片呈現(xiàn)基本水平概念成員條件下卻沒(méi)有受到典型性的影響，說(shuō)明，確實(shí)如前言中所述，聾人大學(xué)生可能有兩套概念表征系統(tǒng)。而且和預(yù)期一致，下位圖片的先后呈現(xiàn)可能削弱了聾人被試基于視覺(jué)主導(dǎo)和手語(yǔ)實(shí)踐的空間認(rèn)知策略的作用，因此其反應(yīng)時(shí)沒(méi)有像li等7中被試那樣表現(xiàn)出現(xiàn)顯著的“反典型性”效應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)1a和實(shí)驗(yàn)1b中，被試先感知上位詞后感知下位刺激。他們感知上位詞時(shí)激活的心理表征和他們感知下位刺激時(shí)激活的心理表征的疊合影響著他們的反應(yīng)。如果先呈現(xiàn)下位刺激后呈現(xiàn)上位詞，從而顛倒被試感知上下位刺激時(shí)激活心理表征疊合的順序，

3、那么，聾人和健聽(tīng)人被試的相對(duì)反應(yīng)模式是否會(huì)不同于他們?cè)趯?shí)驗(yàn)1a和實(shí)驗(yàn)1b中的情況？實(shí)驗(yàn)2a和2b將對(duì)這一問(wèn)題做一回答。4 實(shí)驗(yàn)2a4.1 方法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)同實(shí)驗(yàn)1a。被試。19名聾人大學(xué)生(男生，10人；年齡，19.8歲±1.6歲)和19名健聽(tīng)人大學(xué)生(男生，11人；年齡，19.5歲±2.1歲)被試的瑞文分?jǐn)?shù)分別是46.74±4.16和47.25±3.27。材料。同實(shí)驗(yàn)1a。過(guò)程。先呈現(xiàn)下位刺激，再呈現(xiàn)上位詞。其他同實(shí)驗(yàn)1a。4.2 結(jié)果刪除反應(yīng)時(shí)短于200ms和長(zhǎng)于1500ms的數(shù)據(jù)，然后再刪除反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)于平均數(shù)3sd的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)剔除比例為2.0%。因?yàn)楸辉?/p>

4、在各個(gè)處理水平上錯(cuò)誤率平均數(shù)的最高值小于5%，因此沒(méi)有對(duì)錯(cuò)誤率分?jǐn)?shù)進(jìn)行方差分析。對(duì)反應(yīng)時(shí)分?jǐn)?shù)分析表明，被試主效應(yīng)顯著f1(1，36)=10.29，p=.003，p2=.222；f2(1，18)=43.71，p.001，p2=.709，聾人被試的反應(yīng)時(shí)(528ms，14ms)顯著長(zhǎng)于健聽(tīng)人被試的反應(yīng)時(shí)(466ms，14ms)。4.3 討論在視野中央的上下或者左右兩邊先后呈現(xiàn)屬于同一分類(lèi)學(xué)聯(lián)系概念范疇的兩個(gè)下位刺激，被試對(duì)之逐一快速感知并自動(dòng)進(jìn)行歸納，這將有助于他們進(jìn)而激活相應(yīng)的上位概念表征，因此他們對(duì)隨后呈現(xiàn)上位詞的判斷反應(yīng)的錯(cuò)誤率較低。但可能因?yàn)槿蝿?wù)比較簡(jiǎn)單，反應(yīng)時(shí)數(shù)據(jù)也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)自典型性和

5、呈現(xiàn)方式的影響。為此，我們仿照實(shí)驗(yàn)1b的做法，在實(shí)驗(yàn)2b中縮短對(duì)下位刺激的呈現(xiàn)時(shí)間，重復(fù)實(shí)驗(yàn)2a的設(shè)計(jì)。5 實(shí)驗(yàn)2b5.1 方法實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)同實(shí)驗(yàn)1a。被試。19名聾人大學(xué)生(男生，10人；年齡，20.1歲±2.5歲)和19名健聽(tīng)人大學(xué)生(男生，10人；年齡，19.4歲±2.4歲)被試的瑞文分?jǐn)?shù)分別是47.36±3.39和47.48±3.55。材料。同實(shí)驗(yàn)1a。過(guò)程。每個(gè)下位刺激呈現(xiàn)27ms之后空屏30ms。其他同實(shí)驗(yàn)2a。5.2 結(jié)果數(shù)據(jù)剔除同實(shí)驗(yàn)2a，數(shù)據(jù)剔除比例為2.5%。對(duì)錯(cuò)誤率分?jǐn)?shù)進(jìn)行方差分析表明，所有主效應(yīng)和交互作用的效應(yīng)均不顯著。對(duì)反應(yīng)時(shí)分?jǐn)?shù)分

6、析表明，呈現(xiàn)方式主效應(yīng)顯著f1(1，36)=7.14，p=.011，p2=.165，被試對(duì)圖片的反應(yīng)時(shí)(505ms，11ms)顯著長(zhǎng)于他們對(duì)詞的反應(yīng)時(shí)(485ms，10ms)。被試主效應(yīng)顯著f1(1，36)=7.65，p=.009，p2=.175；f2(1，18)=24.59，p.001，p2=.577，被試和典型性的兩因素交互作用顯著(如圖3所示)f1(1，36)=7.07，p=.012，p2=.164。聾人被試在高(521ms±62ms)和中等(524ms±66ms)典型性條件下的反應(yīng)時(shí)沒(méi)有顯著性差異t(18)=0.355，p=.727，但是，健聽(tīng)人被試在高典型性時(shí)的反

7、應(yīng)時(shí)(481ms±68ms)顯著長(zhǎng)于他們?cè)谥械鹊湫托詴r(shí)的反應(yīng)時(shí)(454ms±59ms)t(18)=3.398，p=.003。聾人被試在高典型性時(shí)的反應(yīng)時(shí)趨于顯著長(zhǎng)于健聽(tīng)人的反應(yīng)時(shí)t(36)=1.907，p=.065，在中等典型性時(shí)的反應(yīng)時(shí)顯著長(zhǎng)于健聽(tīng)人的反應(yīng)時(shí)t(36)=3.456，p=.001。圖3 反應(yīng)時(shí)受被試和典型性?xún)蓚€(gè)因素的交互作用5.3 討論和實(shí)驗(yàn)2a相同，錯(cuò)誤率沒(méi)有體現(xiàn)被試、典型性和呈現(xiàn)方式的影響。和預(yù)期一致，可能因?yàn)樘岣吡巳蝿?wù)難度的緣故，被試的反應(yīng)時(shí)體現(xiàn)了顯著的呈現(xiàn)方式主效應(yīng)和被試與典型性的兩因素交互作用：聾人和健聽(tīng)人被試對(duì)圖片呈現(xiàn)下位刺激的反應(yīng)時(shí)均比他們對(duì)詞

8、呈現(xiàn)下位刺激的反應(yīng)時(shí)短；而且，雖然聾人被試反應(yīng)時(shí)較健聽(tīng)人被試反應(yīng)時(shí)長(zhǎng)，但是，只有健聽(tīng)人在中等典型性下位刺激條件下的反應(yīng)時(shí)短于他們?cè)诟叩湫托韵挛淮碳l件下的反應(yīng)時(shí)，出現(xiàn)“反典型性”效應(yīng)，聾人被試的反應(yīng)時(shí)沒(méi)有受到典型性的影響。和實(shí)驗(yàn)2a相比，實(shí)驗(yàn)2b中被試感知和加工下位刺激的時(shí)間縮短了30ms。因?yàn)橐詧D片形式呈現(xiàn)下位刺激豐富的視覺(jué)信息可能干擾了被試對(duì)目標(biāo)詞的判斷，因此他們?cè)谙挛粓D片時(shí)的反應(yīng)時(shí)較下位詞時(shí)的反應(yīng)時(shí)更長(zhǎng)。本實(shí)驗(yàn)中，健聽(tīng)人在反應(yīng)時(shí)上表現(xiàn)出的“反典型性”效應(yīng)似乎表明，在上下或左右兩個(gè)不同的位置，連續(xù)快速地感知同一分類(lèi)學(xué)聯(lián)系概念范疇下的兩個(gè)中等典型性下位刺激比連續(xù)快速地感知兩個(gè)高典型性下位刺激

9、更加有助于激活相應(yīng)的上位概念表征。聾人被試的反應(yīng)時(shí)所以沒(méi)有出現(xiàn)類(lèi)似的結(jié)果，一方面可能因?yàn)樗麄兎磻?yīng)時(shí)較長(zhǎng)，掩蓋了這一現(xiàn)象，另一方面可能因?yàn)槠涓拍畋碚鞯慕M織相對(duì)較為松散3-4，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)對(duì)概念成員的類(lèi)化過(guò)程不足以體現(xiàn)來(lái)自概念成員典型性的影響。6 總討論本研究通過(guò)4個(gè)實(shí)驗(yàn)主要取得了3個(gè)結(jié)果。(1)在實(shí)驗(yàn)1a和1b中，雖然把li等7中兩個(gè)下位刺激的同時(shí)呈現(xiàn)形式改為先后呈現(xiàn)方式，但是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均重復(fù)了li等7關(guān)于聾人被試的反應(yīng)時(shí)在下位詞條件下呈現(xiàn)典型性效應(yīng)的結(jié)果，這強(qiáng)有力說(shuō)明，對(duì)于書(shū)面語(yǔ)詞呈現(xiàn)的分類(lèi)學(xué)聯(lián)系概念，聾人和健聽(tīng)人發(fā)展有相似的上下位概念結(jié)構(gòu)意識(shí)。(2)除每次測(cè)量中兩個(gè)下位刺激先后依次逐一呈現(xiàn)之

10、外，其他條件同li等7，雖然聾人被試的反應(yīng)時(shí)在下位刺激以圖片形式呈現(xiàn)條件下沒(méi)有呈現(xiàn)出li等7發(fā)現(xiàn)的“反典型性”效應(yīng)，但是也沒(méi)有像健聽(tīng)人那樣體現(xiàn)出典型性效應(yīng)。這不僅驗(yàn)證了li等7關(guān)于聾人分類(lèi)學(xué)聯(lián)系概念兩套表征系統(tǒng)的推斷，同時(shí)也支持了本研究中的假設(shè)，即，下位刺激先后呈現(xiàn)可能減弱了聾人被試基于視覺(jué)為主的認(rèn)知習(xí)慣和手語(yǔ)實(shí)踐發(fā)展起來(lái)的認(rèn)知策略的發(fā)揮，進(jìn)而減弱了他們基于其第一套概念系統(tǒng)的概念認(rèn)知機(jī)制的外顯性。(3)當(dāng)在視野中央的上下或左右兩邊先后呈現(xiàn)兩個(gè)下位刺激之后再在視野中央呈現(xiàn)相應(yīng)上位詞，而且下位刺激呈現(xiàn)時(shí)間較短的時(shí)候，健聽(tīng)人被試對(duì)上位詞所指事物有無(wú)生命判斷的反應(yīng)時(shí)體現(xiàn)了“反典型性”效應(yīng)，說(shuō)明，這樣的

11、條件下，中等典型性下位刺激比高典型性下位刺激更加有助于他們激活相應(yīng)上位概念表征。聾人被試可能因?yàn)槠涓拍罱M織較為松散和反應(yīng)較慢的原因，其反應(yīng)時(shí)沒(méi)有體現(xiàn)下位概念典型性的影響。本研究帶來(lái)的啟示是，聾人學(xué)生對(duì)分類(lèi)學(xué)聯(lián)系概念書(shū)面語(yǔ)詞能夠發(fā)展和健聽(tīng)人學(xué)生相似的心理表征系統(tǒng)?？梢酝普?，他們接受書(shū)面語(yǔ)教育程度越高就越能發(fā)展和健聽(tīng)人相同的概念表征系統(tǒng)。本研究的局限性是，目標(biāo)刺激是書(shū)面語(yǔ)詞。書(shū)面語(yǔ)是聾人被試的第二語(yǔ)言，根據(jù)雙語(yǔ)概念共享性理論可以推斷，被試對(duì)書(shū)面語(yǔ)目標(biāo)詞的反應(yīng)未必能全面體現(xiàn)其基于手語(yǔ)(其第一語(yǔ)言)發(fā)展起來(lái)的概念結(jié)構(gòu)。如果能夠以手語(yǔ)詞進(jìn)行類(lèi)似測(cè)量，相信研究結(jié)果會(huì)對(duì)本研究的發(fā)現(xiàn)做出有力補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)：1

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