《計算機組裝與維護》教學(xué)模式淺探

1、計算機組裝與維護教學(xué)模式淺探胡玲摘要：本文從高職計算機組裝與維護技術(shù)的重要性、實用性角度出發(fā)，針對該課程操作性強的特點和 高職學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱的現(xiàn)狀，對如何加強教材更新和實訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)，運用靈活有效的教學(xué)方法，發(fā)揮 現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)勢，加強實踐性教學(xué)模式，建立和完善專業(yè)技能考核、職業(yè)資格認(rèn)證方式等進行總結(jié)和探 討。關(guān)鍵詞：課程特點;教材建設(shè);教學(xué)模式;教學(xué)策略計算機組裝與維護是一門實踐操作技能較強的課程，要求學(xué)生通過動手操作掌握電腦的基木組裝 與維護技術(shù)、基本軟件的安裝和簡單故障分析技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析、解決問題能力和動手能力，從 而掌握一門實用操作技能。這門課程內(nèi)容多、涉及的知識面廣、實踐

2、性和應(yīng)用性較強、教學(xué)內(nèi)容更新快。 這些特點使得計算機組裝與維護課程的教學(xué)模式與英它的計算機課程冇若很大的不同。作為高職院校一門 重要的實踐課程，己被多個教學(xué)系部和專業(yè)所開設(shè)。通過對這門課程的教學(xué)和實踐，我們經(jīng)常會碰到這樣 幾個十分突出的矛盾。一是課程實踐技能要求較高,學(xué)習(xí)的能動性較差。根據(jù)就業(yè)市場的信息表明：計算機組裝與維修是各 項工作的基礎(chǔ)，無論從事軟件開發(fā)還是從事軟件維護，該技術(shù)都占較重要的份量，尤其是就業(yè)前呆較好的 計算機維修師、網(wǎng)絡(luò)管理、軟件維護人員等，業(yè)內(nèi)該課程所占的技術(shù)份量都在70%以上，茯至達到100%。 但相當(dāng)部分學(xué)生對這種重要性、特殊性的認(rèn)識并不充分，學(xué)習(xí)的主動性積極性不夠。

3、二是課程技術(shù)原理較深，學(xué)習(xí)的韌性不足。計算機組裝與維護課程主要內(nèi)容有學(xué)習(xí)計算機換件設(shè)備 和工作原理、性能指標(biāo)、換件組裝與測試、系統(tǒng)安裝與維護、常見故障及診斷等。對此，學(xué)生容易滿足于 基木操作，對設(shè)備原理和性能指標(biāo)鉆研不深，一知半解。三是課程內(nèi)容的綜合性強，學(xué)習(xí)的運用能力弱。計算機組裝與維護是一門理論性、基礎(chǔ)性、應(yīng)用性 相統(tǒng)一的課程，要學(xué)好，需要多方面的理論與技能素質(zhì)的支撐。但山于種種原因，學(xué)生從基木理論素養(yǎng)到 動手能力都不相適應(yīng)，知識運用能力弱。因此，根據(jù)教育部16號文精神，加強課程改革與建設(shè)，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多方血著 手，采取工學(xué)交替、情境教學(xué)、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動以及頂崗實習(xí)

4、等多種教學(xué)手段削強學(xué)生實踐能力，促 進創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有很強的指導(dǎo)意義。一、加強教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，與時俱進計算機硬件發(fā)展突飛猛進，每隔一段時間，就冇一些設(shè)備被更新，新的產(chǎn)品層出不窮，計算機的性能 得到了質(zhì)的飛躍。計算機業(yè)界冇一摩爾定律“芯片所集成的晶體管數(shù)目與功效每18個月翻一番”，說明了 硬件發(fā)展z快。而我們所使用的計算機教材其更新周期往往需要三至五年tt至史長時間，與計算機技術(shù)發(fā) 展相比嚴(yán)重滯后。因此，必須及時増補最新的硬件知識和裝機技術(shù)，來提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和學(xué)習(xí)興趣 與積極性°在選擇教材上首先應(yīng)選擇適合培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在內(nèi)容上突出實用性和可操作 性的教材。

5、其次，對于計算機組裝與維護教材的選取，應(yīng)盡量選擇最新出版，內(nèi)容最前沿，最實用、 最貼近現(xiàn)實生活的教材。另外，為了提高任課老師的信息量，傳授的知識更具時效性，所以任課老師必須 經(jīng)常通過上網(wǎng)査詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫新教材，以計算機碩件和技術(shù)的發(fā)展為依據(jù)，確保 教材內(nèi)容的知識性、新穎性和開發(fā)性°二、加強教學(xué)策略，增強學(xué)習(xí)的主動性針對學(xué)生抽彖思維能力、邏輯推理能力和綜介歸納能力較弱的現(xiàn)狀，在計算機組裝與維護教學(xué)中, 運用情境教學(xué)和任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計，效果i分理想。這情境教學(xué)要求建立在冇感染力的真實事件或真實 問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗（即通過獲取直

6、接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)），而不是 僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。如在“微型計算機的維護與故障排除”這一章節(jié)中, 我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境硬件組裝完成后，開機啟動常遇到的故障：如電源插座未接、內(nèi)存條接觸不良、cpu 裝反、顯卡和主板故障等引起開機不能正常啟動。查找故障根據(jù)故障現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)主遵循“先軟后硬、先外設(shè)后主機、先電后負(fù)載、先簡單片復(fù) 雜”的原則，通過“看”（從設(shè)備外表上觀察機器的各個零件是否有界?，F(xiàn)象，包括各種連線接頭是否可 靠，插針是否彎曲以及各種板卡是否安插到位等）、“聽”（通過分析喇叭及有關(guān)部件所發(fā)出的異常聲音來 判斷故障所在）、“摸”（用手觸摸機器表面感覺是否

7、冇異常震動或觸摸器件表面感覺是否溫度過熱來判斷故 障部位）、“聞”（是指通電后，感覺是否有異味出現(xiàn)，是否冇元器件被燒）等的方法來確定故障的存在，同 時還可采用原理分析法、輕按、敲擊法、拔插法和最小系統(tǒng)法、交換法以及替換法等來査找故障。解決故障由學(xué)生通過學(xué)握的故障信息，結(jié)合所學(xué)知識和信息資料，運用技術(shù)設(shè)備判斷故障存在 的原因，與同學(xué)或教師共同確診并著手解決故障。協(xié)作學(xué)習(xí)將“微熨計算機的維護與故障排除”過程中查找故障及解決故障的方法匯總，展開討 論、交流，充分發(fā)表自己的意見，提出可行性建議。通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深毎個學(xué)生對 微機常見故障的診斷及處理方法的理解。效果評價教師針對學(xué)生解決

8、故障的方法給了檢測、評價和記錄，然后歸納出最簡單直接易行的 方法，同時總結(jié)學(xué)習(xí)實踐效果。三、釆用先進的教學(xué)設(shè)備，增強教學(xué)的直觀性計算機輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)于段。以它直觀、形象、生動的演示功能，給學(xué)生帶來 多感官、多種類熨的刺激，而且能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具冇與傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢， 是一種適應(yīng)21世紀(jì)索質(zhì)教冇要求的信息化教冇教學(xué)模式。在計算機組裝與維護課程改革中，制作交互 性強、操作性強、生動活潑的多媒體課件，結(jié)合實物展示、dvd等教學(xué)設(shè)備對所學(xué)知識進行講解和示范， 加強同學(xué)們對所學(xué)知識的感性認(rèn)識和理解，更增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性。通過多種教學(xué)手段的靈活運用， 既豐富

9、了課堂教學(xué)內(nèi)容，又加大了傳遞信息容量；通過圖文并茂、視頻動畫以直觀教學(xué)的形式，不僅捉高 了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其處于一種積極主動的耕神狀態(tài)又利用人機交互方式，即時獲得信息反饋，靈活控 制教學(xué)內(nèi)容,使其更加直觀形象，更易于理解，提高講課的效率和教學(xué)效果；打破單一的教學(xué)模式,實現(xiàn) 教與學(xué)的多元化。其核心是通過媒體的作用，實現(xiàn)教學(xué)信息在教師與學(xué)生之間的聯(lián)動和互動；通過學(xué)習(xí)環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)和利用，實現(xiàn)教學(xué)相長。四、以職業(yè)技能為導(dǎo)向，加強實踐性教學(xué)建設(shè)1. 明確高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，正確認(rèn)識職業(yè)教育人力培養(yǎng)屬性定位。教冇部關(guān)于加強高職高專教 育人才培養(yǎng)工作意見明確指出：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)；以適

10、應(yīng)社會需求為目標(biāo)、以培 養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、索質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、 技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面寬、素質(zhì)高等特點；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系。在 明確了高等職業(yè)教冇的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)屬性基礎(chǔ)上，必須注重計算機組裝與維護職業(yè)能力的培養(yǎng)。2. 該課程的教學(xué)目標(biāo)是，完成計算機硬件的組裝、軟件的安裝和處理各種微機故障，增強學(xué)生解決實 際問題的動于能力。要實現(xiàn)這一1-1標(biāo)，只能通過大量的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)去實現(xiàn)。因此，必須建立專門的計算 機硬件實訓(xùn)室，制定實訓(xùn)單元的1-1標(biāo)、內(nèi)容和職業(yè)能力測評標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正 受到職業(yè)

11、化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。3. 探索硬件紐裝與維護實踐教學(xué)的新途徑,注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育教學(xué)離不開實踐, 硬件組裝與維護本身就是一門實戰(zhàn)性很強的學(xué)科，更需要實踐教學(xué)為支撐。高等職業(yè)院校必須不斷探索實踐教學(xué)的新途徑，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。（1）借鑒區(qū)內(nèi)外職業(yè)教育的經(jīng)驗，開展校金合作。構(gòu)建一套集教學(xué)、生產(chǎn)、科研三位一體的實習(xí)訓(xùn)練 空間是職業(yè)教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的冇效途徑。通過學(xué)生到電腦市場一線參與工作實踐，首先使學(xué)生掌 握計算機維修技術(shù)人員的工作方式與方法，為學(xué)生儲備今后勝任職業(yè)工作的核心本領(lǐng)；其次，通過學(xué)生到 學(xué)徒的角色

12、轉(zhuǎn)變，使學(xué)生形成獨立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，使他們在給定工作任務(wù)后，能獨立尋求 解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中去；第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、 合作、共同工作和生活的能力，從而能積極應(yīng)對變化的未來世界。（2）教學(xué)過程中，把素質(zhì)教冇尤其是職業(yè)能力教冇作為教學(xué)的重點。一方面，破件組裝與維護教學(xué)應(yīng) 根據(jù)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)需求，使課堂教學(xué)與企業(yè)實習(xí)并行，以就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力為本位，重視職 業(yè)技能，重視社會實踐，讓毎個學(xué)生都有親自參與微機破件組裝的機會；另一方面，讓企業(yè)積極、主動參 與學(xué)生培養(yǎng)的全過程,廣泛實行校企合作，使學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)交替進行。讓學(xué)生走入企業(yè)進

13、行代崗實 習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。所以，在課程教學(xué)模式改 革方面，我們要改變以往傳統(tǒng)的校內(nèi)課堂教學(xué)模式，從課內(nèi)走向課外，多進行現(xiàn)場教學(xué)和實踐性教學(xué)。這 樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)生快速及時地了解到當(dāng)今電腦市場最新的電腦配置和應(yīng)用技術(shù)，同時也極大地捉高 了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)素養(yǎng)。近年來，我們信息系計算機教研室與柳州多家電腦公司開展校企合作， 并建立了以柳州方元電腦公司、柳州翠豐電腦公司為主的校外實習(xí)基地，組織學(xué)生參觀、實習(xí)，不少優(yōu)秀 的畢業(yè)生已成為這些電腦公司的技術(shù)骨干，在校企合作方面，取得了豐碩的成果。五、采用靈活多樣的考核方式，增強教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性

14、為了激勵學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的熱情，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不但要冇理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法與手段，還 必須采用靈活多樣的考核方式，建立科學(xué)合理的破件組裝與維護課程考核體系。課程考核時，應(yīng)側(cè)重采用 職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣做既仃利于捉高學(xué)生的綜合素 質(zhì)，又冇利于學(xué)生適應(yīng)不同的需求、增加工作經(jīng)驗?？己藘?nèi)容必須結(jié)合最新的計算機技術(shù)發(fā)展和職業(yè)崗位 能力的新要求，涉及該職業(yè)崗位技術(shù)所必需的核心能力、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)能力，可進行專項技術(shù)或綜合技 術(shù)要求考核，如組織學(xué)生參加全國計算機信息高新技術(shù)考試(citt)和職業(yè)工種鑒定等，取得相應(yīng)的職業(yè) 資格證書，實現(xiàn)''雙證”或"多證”畢業(yè)，為學(xué)生觀念的更新、繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向、職業(yè)定位和選擇捉供保 障?？傊?，高等職業(yè)院校的計算機組裝與維護課程教學(xué)必須符合高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要求, 不斷改革和創(chuàng)新課程的教學(xué)方法與于-段，以此引導(dǎo)教、學(xué)雙方按培養(yǎng)職業(yè)核心能力的需要，突出操作技能 和實用技術(shù)的訓(xùn)練，多方位培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。參考文獻：1萬承興，計算機維護與常用工具軟