論研究生自主發(fā)展及其策略選擇

1、    論研究生自主發(fā)展及其策略選擇    （三）滿足學(xué)術(shù)研究與職業(yè)發(fā)展的客觀需要通過學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的訓(xùn)練，要求研究生掌握科學(xué)研究的基本方法，以后能逐步獨(dú)立的進(jìn)行科學(xué)研究，并能透過教學(xué)水平的訓(xùn)練和提升，成功地將科學(xué)文化知識(shí)傳承下去。學(xué)術(shù)研究的自主性意味著研究生選擇自己感興趣的課題，并充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)的對(duì)自主選擇的課題進(jìn)行研究。學(xué)術(shù)研究的跨學(xué)科屬性日益增強(qiáng)，對(duì)研究生素質(zhì)的要求越來(lái)越高，除少量的課程教學(xué)以外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)研究，是研究生階段學(xué)習(xí)的主要模式，這種學(xué)術(shù)研究建基于研究生原有的本科教育基礎(chǔ)和研究生階段的若干學(xué)術(shù)性訓(xùn)練，有時(shí)課程學(xué)習(xí)和

2、學(xué)術(shù)訓(xùn)練以及學(xué)術(shù)研究是同時(shí)進(jìn)行的。要求碩士研究生通過系統(tǒng)的教育訓(xùn)練逐步掌握科學(xué)和專業(yè)研究的方法，尤其是博士研究生群體更應(yīng)能獨(dú)當(dāng)一面，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)研究工作者。學(xué)術(shù)研究需要探究精神，需要“閑逸的好奇”，需要一定的創(chuàng)造性。這就是說研究的自主性已成為滿足學(xué)術(shù)研究的一個(gè)應(yīng)然要求，它符合學(xué)術(shù)研究能力對(duì)研究生所提出的基本要求。通過專業(yè)學(xué)位研究生教育的訓(xùn)練，要求研究生掌握一定的研究方法和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以后能從事高級(jí)職業(yè)領(lǐng)域的專門工作，并能透過專業(yè)訓(xùn)練成為“具有專業(yè)化做事品格和能力的專門人才”。8職業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展程度的提升，很大程度上依賴于職業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)人才在高等教育階段形成的專業(yè)發(fā)展自主能力的延

3、續(xù)。不論是以學(xué)術(shù)研究和教學(xué)為主的學(xué)術(shù)職業(yè)還是專業(yè)實(shí)踐為主的社會(huì)一般性職業(yè)，其發(fā)展的主體在于職業(yè)群體自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)，其發(fā)展的動(dòng)力在于內(nèi)外部環(huán)境的推動(dòng)和約束。三、研究生自主發(fā)展：可能的策略選擇在合作伙伴關(guān)系下，推動(dòng)研究生自主發(fā)展不僅是必要的而且是可行的。建立了合作伙伴關(guān)系，也就意味著研究生獲得了相應(yīng)的更大程度的自主權(quán)，在合作契約范疇內(nèi)自主選擇發(fā)展道路的空間更加廣闊。在合作伙伴關(guān)系下的研究生自主發(fā)展是一種符合現(xiàn)實(shí)的必要，雖說如此，但并不意味著研究生自主發(fā)展就能自然而然地實(shí)現(xiàn)，要真正達(dá)到所謂的研究生自主發(fā)展，還得采取相應(yīng)的發(fā)展策略。（一）培育研究生自主發(fā)展意識(shí)之所以要強(qiáng)調(diào)和主張研究生的自主發(fā)展，某種程

4、度上是由于現(xiàn)在的研究生自主發(fā)展意識(shí)表現(xiàn)不足和自主發(fā)展能力相對(duì)欠缺，或者研究生發(fā)展雖具有一定的自主性成分，但這種自主發(fā)展的成分還不能集中圍繞于相應(yīng)的研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)研究生自主發(fā)展，必須首先在現(xiàn)有狀況的基礎(chǔ)上培育研究生自主發(fā)展意識(shí)。意即研究生在發(fā)展過程中不應(yīng)“等、靠、要”，而應(yīng)主動(dòng)尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，并在作為合作伙伴的導(dǎo)師指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)在校期間的發(fā)展目標(biāo)。為此，作為促進(jìn)研究生自主發(fā)展的外部責(zé)任方，研究生導(dǎo)師和研究生教育教學(xué)管理機(jī)構(gòu)可采取多種途徑以培育研究生自主發(fā)展意識(shí)。研究生教育機(jī)構(gòu)可開展相應(yīng)的自主發(fā)展教育，職涯與生涯教育，開展多種團(tuán)體與個(gè)別輔導(dǎo)項(xiàng)目，以作建立和培育研究生自主發(fā)展意識(shí)之用

5、。研究生導(dǎo)師在締結(jié)合作伙伴關(guān)系過程中可以一定的自主性作為導(dǎo)生雙方合作的前提要求，逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練研究生的自主發(fā)展能力。就研究生個(gè)體而言，應(yīng)摒棄依附發(fā)展、被動(dòng)發(fā)展、自然發(fā)展等意識(shí)傾向，逐步累積起在導(dǎo)師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的觀念意識(shí)。（二）謀劃研究生自主發(fā)展行動(dòng)受行動(dòng)邏輯的驅(qū)使，研究生發(fā)展模式的選擇源于研究生發(fā)展意識(shí)與利益的策動(dòng)。采取研究生自主發(fā)展的模式，有助于提升和增進(jìn)研究生的發(fā)展能力和水平，以奠定未來(lái)學(xué)術(shù)研究或職業(yè)發(fā)展的能力基礎(chǔ)。從一般意義而言之，依靠自主發(fā)展行動(dòng)的支持，讓研究生在自主發(fā)展行動(dòng)中歷練，才能獲得研究生自主發(fā)展能力的提升，才能更加有益于研究生的發(fā)展。為此，主張謀劃研究生自主發(fā)展行動(dòng)，可

6、考慮從以下幾方面著手。首先，提高文獻(xiàn)自主閱讀能力，擴(kuò)充文獻(xiàn)閱讀量。文獻(xiàn)閱讀是研究的基礎(chǔ)性工作，提高文獻(xiàn)的閱讀和研究能力，擴(kuò)展文獻(xiàn)閱讀量，實(shí)際上就是研究生研究能力提升的途徑。第二，主動(dòng)參與課題及項(xiàng)目研究。不論是學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育還是專業(yè)學(xué)位研究生教育，對(duì)研究能力都是有要求的，只不過對(duì)研究的規(guī)定性有所不同。研究生應(yīng)主動(dòng)尋求參與課題及項(xiàng)目研究工作，在課題與項(xiàng)目研究的實(shí)際研究經(jīng)歷中提升自主研究和發(fā)展的能力，以獲取在學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展上的進(jìn)步。第三，積極參與本領(lǐng)域或跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流。一方面通過學(xué)術(shù)交流切磋可在一定程度上開闊眼界，拓展研究的理論與實(shí)踐視野；另一方面借助本領(lǐng)域或跨領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流，積累學(xué)術(shù)或?qū)嵺`資

7、源。第四，嘗試構(gòu)建研究生伙伴學(xué)習(xí)模式，充分利用研究生之間的同學(xué)、同門等各種伙伴關(guān)系，相互合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步和提高。此外，還應(yīng)積極參與專業(yè)領(lǐng)域社會(huì)實(shí)踐。學(xué)術(shù)研究生教育也好，專業(yè)學(xué)位研究生教育也罷，理論教育與實(shí)踐教育是統(tǒng)一的。可選擇參與那些對(duì)學(xué)術(shù)研究或職業(yè)發(fā)展有益的社會(huì)實(shí)踐，以提升其在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的能量。（三）推進(jìn)研究生自主發(fā)展管理研究生發(fā)展需要一定的發(fā)展環(huán)境，而推進(jìn)研究生自主發(fā)展管理其實(shí)質(zhì)就是要能夠有效地創(chuàng)造促進(jìn)研究生自主發(fā)展的環(huán)境。推進(jìn)研究生自主發(fā)展管理的邏輯在于，現(xiàn)有的研究生發(fā)展管理模式遵循了政治的邏輯（以維護(hù)校園安全穩(wěn)定為最高標(biāo)準(zhǔn)）和經(jīng)濟(jì)的邏輯（以提高管理效率，節(jié)約運(yùn)營(yíng)成本為

8、裁量尺度），并沒有真正遵循研究生發(fā)展的邏輯（以是否能促進(jìn)研究生發(fā)展為終極準(zhǔn)繩）。一方面需要探索有利于推動(dòng)研究生自主發(fā)展的管理模式，創(chuàng)造條件讓研究生在校期能夠在這些制度環(huán)境中開展自主性發(fā)展行動(dòng)，而不至于受到掣肘。在符合政治邏輯和經(jīng)濟(jì)邏輯的前提下，以符合研究生教育要旨為依據(jù)，盡力使研究生自主發(fā)展維系在可控的范圍之內(nèi)，而不至于演變成自然發(fā)展、自由發(fā)展。另一方面強(qiáng)調(diào)了研究生的自主管理，需要研究生對(duì)其自主發(fā)展行動(dòng)方案、行動(dòng)過程等進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制和評(píng)估，以使發(fā)展得以有效地進(jìn)行和不斷地修正與完善。（四）搭建研究生自主發(fā)展平臺(tái)為了有效地精進(jìn)研究生在學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的成就，搭建有助于增進(jìn)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)與資源

9、利用平臺(tái)是很有必要的。這些自主發(fā)展平臺(tái)就是那些在研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以研究生為主要服務(wù)對(duì)象，有助于實(shí)現(xiàn)研究生自主發(fā)展的，旨在培養(yǎng)和提高研究生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域成就的平臺(tái)。令人欣喜的是，現(xiàn)在已有不少研究生教育機(jī)構(gòu)在嘗試構(gòu)建各種有利于促進(jìn)研究生發(fā)展的平臺(tái)。問題就是現(xiàn)有的平臺(tái)是否真正地有助于促進(jìn)研究生的發(fā)展，或者能否充分地幫助研究生實(shí)現(xiàn)發(fā)展或自主發(fā)展。搭建研究生自主發(fā)展平臺(tái)的目的就是期望能夠借助研究生自主發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建，為提振研究生在學(xué)術(shù)研究和職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域表現(xiàn)而培植適宜的土壤，使研究生自主發(fā)展能夠有效地獲取資源，形成學(xué)術(shù)與專業(yè)訓(xùn)練與生活對(duì)話的場(chǎng)域。第一類可搭建研究生與導(dǎo)師交互合作式平臺(tái)，主要是

10、為研究生在學(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展提供交互式合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如增設(shè)各類“研究生工作坊”、組織和開設(shè)各類“研究生論壇”與“學(xué)術(shù)沙龍”等。為有效推進(jìn)導(dǎo)師與研究生合作伙伴關(guān)系的深化，還可試行office hours制度，發(fā)揮其在增進(jìn)師生良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)成效等方面的積極作用。9第二類可建立跨校、跨區(qū)域的資源共享與整合平臺(tái)，將跨校間及區(qū)域內(nèi)研究生教育資源有效整合，從而為研究生發(fā)展提供更為多樣和殷實(shí)的學(xué)術(shù)與職業(yè)領(lǐng)域資源。譬如開展更多的“研究生暑期學(xué)校”項(xiàng)目，鼓勵(lì)研究生跨校互訪修讀課程，以滿足研究生日益增加的多元化發(fā)展需求。第三類是研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)術(shù)學(xué)位研究生不僅要學(xué)會(huì)做學(xué)術(shù)研

11、究，還要提高教學(xué)能力，將科學(xué)文化知識(shí)和學(xué)術(shù)研究成果有效地傳承下去。第四類是研究生職業(yè)發(fā)展提升平臺(tái)。政府統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)建立各種產(chǎn)學(xué)研合作的研究生職業(yè)發(fā)展或?qū)I(yè)研發(fā)平臺(tái)，借此深化研究生培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)研究生在職業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展。與此同時(shí)，研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，發(fā)揮其自主性，積極主動(dòng)地參與到產(chǎn)學(xué)研合作方的專業(yè)研究與實(shí)踐中，以達(dá)成實(shí)實(shí)在在的利益。參考文獻(xiàn)：1研究生教育質(zhì)量報(bào)告編研組.中國(guó)研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告（2012）m.北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2013.2張男星.中國(guó)高等教育發(fā)展報(bào)告2012m.北京：教育科學(xué)出版社，2013：1.3洪恩強(qiáng)，胡天佑.合作伙伴：導(dǎo)師與研究生關(guān)系的傳統(tǒng)超越j(luò).當(dāng)代教育科學(xué)，2011（2）：15-18.4薛天祥.研究生教育學(xué)m.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001：8.5麥可思研究院.2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告m.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012：6.6胡天佑.合作伙伴：導(dǎo)師與研究生關(guān)系的一種可能j.學(xué)位與研究生教育，2013（4）：22-28.7別敦榮.專業(yè)學(xué)位研究生教育的特征及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)理探析j.研究生教育研究，2013（3）：76-81.8鄒建軍.搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)促進(jìn)