論管理文化、學術(shù)文化和教學文化在大學改革和發(fā)展中的功能

1、    論管理文化、學術(shù)文化和教學文化在大學改革和發(fā)展中的功能    摘要：管理文化、學術(shù)文化和教學文化是大學校園文化的重要組成部分，也是大學精神的重要體現(xiàn)。本文在對三者的概念進行界定和闡述的基礎(chǔ)上，分析了它們各自的功能并就如何建設(shè)大學的管理文化、學術(shù)文化和教學文化提出了建議。關(guān)鍵詞：管理文化；學術(shù)文化；教學文化；功能；合力作用隨著歷史的腳步跨入21世紀，高等教育進入了一個新的發(fā)展時期，中國共產(chǎn)黨號召和領(lǐng)導全國人民“全面建設(shè)小康社會”以實現(xiàn)中華民族的偉大復興，大學作為傳播知識、弘揚文化和啟迪人類智慧的最高學府，將承擔更加重要的歷史使命。陳至立同志在200

2、2年7月中外大學校長論壇開幕式上的致詞中指出：“大學將成為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃，成為認識未知世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學依據(jù)的前沿，成為知識創(chuàng)新、推動科學技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量，成為民族優(yōu)秀文化與世界文明成果交流借鑒的橋梁。”不論是以教學為主的教學型大學還是以科研為主的研究型大學，尤其是對于經(jīng)過調(diào)整合并、實現(xiàn)資源重組的綜合性大學，要發(fā)揮好大學在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務方面的功能，必須十分重視大學的管理文化、學術(shù)文化和教學文化的建設(shè)。一、管理文化、學術(shù)文化和教學文化的概念所謂文化，廣義指人類在社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和

3、。在這里我們特指精神文化，是內(nèi)化的文化，屬于文化的深層結(jié)構(gòu)。管理也是一種文化。美國管理學大師德魯克說：“管理不只是一門學問，還是一種文化，它有自己的價值觀、信仰、工具和語言”我國古代儒家主張“仁民愛物”，道家主張“無為而治”，法家主張“嚴法律民”，體現(xiàn)了各家不同的治國安邦的管理文化。大學管理是高校組織機構(gòu)遵循高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律，利用校內(nèi)外各種辦學資源，調(diào)動全校人員的積極性，以全面提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育目標的過程。大學管理文化就是指大學在長期的經(jīng)營管理過程中所形成和積淀下來的管理方面的思想成果和精神財富，如辦學思想、價值準則、大學精神及全校師生員工對一些重大問題的基本看法。管理文化體現(xiàn)了

4、一個大學辦學的基本理念和治校方略，也可以較好地反映出全校師生員工凝聚力水平的高低。學術(shù)是指比較專門的有系統(tǒng)的學問，做學問的過程就是求學、問難的過程。在大學，學術(shù)研究是由教育者帶領(lǐng)受教育者發(fā)現(xiàn)知識、傳播知識和進行知識創(chuàng)新的過程。學術(shù)文化是一個大學在探求知識、追求真理過程中所形成的良好的特色和氛圍，它是校園文化的核心，是人才成長過程中必不可少的軟環(huán)境。學術(shù)自由、學術(shù)民主和學術(shù)創(chuàng)新的氛圍對大學的發(fā)展和人才的成長有著舉足輕重的作用。教學是教師把思想、知識和技能傳授給學生的雙邊活動，教學工作是大學的中心工作，大學教學文化是大學在知識傳遞過程中所積累的精神財富，體現(xiàn)在教學思想觀念、教學方法和行為準則等方面

5、，其中良好的教風、學風對提高大學教學質(zhì)量起著重要作用。二、管理文化、學術(shù)文化和教學文化的功能管理文化、學術(shù)文化和教學文化都屬于大學文化的范疇，它們從不同的方面體現(xiàn)了大學的精神，而大學精神正是一個大學的靈魂和前進的動力。(一)管理文化的凝練對大學明確辦學理念、增強凝聚力有較強的促進作用成功的管理是實現(xiàn)大學目標的重要保證。哈佛大學榮譽校長陸登庭指出：“創(chuàng)建一所好的大學，需要明確詳盡地規(guī)劃大學的主要發(fā)展目標、實踐進程以及實現(xiàn)這些目標的關(guān)鍵因素?！彼J為，哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學理念、一套系統(tǒng)的制度和機制。一個大學在辦學的歷史過程中，形成了獨特的管理文化，對管理文化的提煉和弘揚，也就是對大

6、學辦學理念、優(yōu)良傳統(tǒng)的概括和總結(jié)，并能促使全校教師和學生進一步加深對本校歷史的了解，更好地理解當前學校的發(fā)展戰(zhàn)略目標和為保證這些目標的實現(xiàn)而制定的相應制度，從而對管理者的決策產(chǎn)生認同感，對大學產(chǎn)生強烈的歸屬感。管理文化體現(xiàn)在很多方面。大學理念是大學發(fā)展遠景與方向的指導原則，或者說是大學最高領(lǐng)導原則，它是對大學的精神、使命、宗旨、功能與價值觀等大學發(fā)展基本思路的概括性論述。一個大學的校訓往往是大學理念的延伸，如清華的“自強不息，厚德載物”和南大的“誠樸雄偉，勵學敦行”的校訓既體現(xiàn)了百年辦學的優(yōu)良傳統(tǒng)，又體現(xiàn)了對辦學理念與人才培養(yǎng)目標的追求。哈佛大學的校訓是：“以柏拉圖為友、以亞里斯多德為友，更需

7、要以真理為友。”表達了該校立校興學的宗旨求實崇真。辦學方針是一個大學辦學的總路線，蔡元培先生任北大校長時，提出要仿世界各大學通例，取“兼容并包”的辦學方針，集中國優(yōu)秀人才于一堂。以人為本的管理理念也是一種管理文化的體現(xiàn)，它使大學管理更加寬容和人性化，使決策過程盡可能透明。如英國諾丁漢大學在管理過程中遵循民主、寬容等理念，每年就重大問題要展開一次咨詢，鼓勵每個教工積極參與。(二)學術(shù)文化的營造對大學培養(yǎng)一流人才和促進學術(shù)繁榮有著必不可少的作用健康、自由、民主的學術(shù)氛圍能讓大學的教師和學生在探求知識、應用知識時思維活躍、心靈凈化，從而產(chǎn)生激情和追求，可以全身心地投入其中。著名教育家陶行知先生曾把這

8、樣一種氛圍形容為：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹趯W術(shù)研究和創(chuàng)新的過程中，對于學生而言不僅可以在教師的指導下獲得知識，還可以訓練思維、培養(yǎng)科學研究的方法，了解學科前沿動態(tài)，最終形成探索的習慣和創(chuàng)造性解決問題的能力。濃厚的學術(shù)空氣，良好的治學環(huán)境，必定會使大學人才薈萃，各種思想觀點交融，對于教師而言，會使他們產(chǎn)生強烈的使命感和責任感，激情進發(fā)，從而進一步促進學術(shù)的創(chuàng)新和繁榮。一個優(yōu)秀的大學應該有自由、民主和創(chuàng)新的學術(shù)文化，寬松和諧的學術(shù)環(huán)境，這對人才成長是很重要的。所謂自由，并不是隨心所欲和雜亂無章，而是一種尊重個性、祟尚學術(shù)獨立的自由。因為做學問必須有求真之心，對事實真理

9、的追求必須具有自由之心。哥白尼的弟子羅梯克斯回憶他的老師時有感而發(fā)，說：“凡研究者，必具有自由之心?！倍杂芍恼前l(fā)現(xiàn)真理的必要條件。學術(shù)民主的精神就是要求教師之間、教師與學生之間或?qū)W生相互之間平等交流，為了探求真理，能夠光明正大，各抒己見，相互啟發(fā)，這樣才能吐故納新。創(chuàng)新就是要推陳出新。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！彼麑?chuàng)新的重要性予以了高度重視。學術(shù)創(chuàng)新要求教師和學生能夠批判性地學習知識，看待前人的成果，而不是一味地接受，要敢于向已知領(lǐng)域和未知世界挑戰(zhàn)。(三)教學文化的創(chuàng)建對激發(fā)學生學習熱情、提高學校教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用教學文化是校園文化中

10、很重要的組成部分，體現(xiàn)了一個學校的教學思想、教學風格和教師、學生的風貌。當你走進一所大學，融入教師和學生中間，就可以清晰地感受到它的存在。江澤民主席在北京大學一百周年慶祝大會上說：“北大在長期的發(fā)展和斗爭歷程中形成的愛國、進步、民主、科學的光榮傳統(tǒng)，顯示的不斷鉆研、求實、創(chuàng)新、向上的優(yōu)良學風，生動地體現(xiàn)了中國人民自強不息，開拓進取的民族精神。”其中“不斷鉆研、求實、創(chuàng)新、向上的優(yōu)良學風”就反映了北大優(yōu)秀的教學文化。南京大學從“兩江”師范學堂發(fā)展而來，繼承了“儉樸、勤奮、誠篤”的校風。清華目前正在創(chuàng)建“嚴謹為學，誠信為人”的學風教育，在教師中進行師德教育，體現(xiàn)了清華教學文化的特色。教風和學風是大

11、學教學文化的具體體現(xiàn)。教風反映了大學對教師的品德行為的要求和大學教師在教學活動中的精神面貌。大學教師必須有為人師表、以身作則的高度的責任感和掌握本學科的豐富的知識和駕馭教學的能力，并能把教學和科研融合起來，做學生的引路人。優(yōu)良的學風反映了在學習過程中學生的正確的學習目的、良好的精神狀態(tài)、端正的治學態(tài)度及正確的學習方法，它對于大學生提高學習效率、早日成長具有重要意義。當年的西南聯(lián)大是我國現(xiàn)代高等教育史上的一個奇跡，它因培養(yǎng)了一大批杰出人才而享譽海內(nèi)外，其成功的秘訣主要是由于名師薈萃，而且許多教師對學生高度負責，教學態(tài)度認真，教學方法得當，再加上學風嚴謹，學生學習刻苦，因而使西南聯(lián)大的教學質(zhì)量始終

12、保持在當時世界一流水平。楊振寧教授回憶說：“西南聯(lián)大是中國最好的大學之一，我在那里受到了良好的大學本科教育，也是在那里受到了同樣良好的研究生教育。”三、如何建設(shè)大學的管理文化、學術(shù)文化和教學文化事實上，管理文化、學術(shù)文化和教學文化三者是密不可分的。在一個大學里，管理文化是大學建設(shè)的基石和發(fā)展的平臺，對學術(shù)文化和教學文化起著積極的支撐和保障作用。一個大學如果沒有優(yōu)秀的管理文化，就不可能有良好的學術(shù)文化和教學文化；學術(shù)文化和教學文化是大學的環(huán)境和氛圍，是高校需要重點建設(shè)的核心文化，它們對于學科的發(fā)展、人才的成長和教學質(zhì)量的提高具有重要意義，二者之間屬于并列關(guān)系，相互影響、相互滲透，相互促進。作為大

13、學的精神文化，屬于狹義的文化，“指意識形態(tài)，以及與之相適應的制度和組織機構(gòu)”。因此從縱向看，每種文化我們可以把它分為思想意識層面的文化和制度組織層面的文化，下面就從這個角度談談以上三種文化的建設(shè)。首先，要高度概括并弘揚三種文化中思想層面的文化。我們認為，大學的靈魂是它的傳統(tǒng)精神和辦學思想。由于歷史的原因、地域的差異和學科的不同，不同的大學形成了各自的傳統(tǒng)和精神，如北大繼承了“兼容并包”的方針，祟尚自由民主，清華繼承了“自強不息，厚德載物”的傳統(tǒng)，堅持“行勝于言”，南大則繼承了“嚼得菜根，做得大事”的校訓，強調(diào)誠樸堅毅。這些大學的精神和辦學理念是學校的靈魂和前進的動力，是建設(shè)一流大學的精神支柱，

14、如果缺少它，那大學的目標是不可能實現(xiàn)的。思想層面的文化需要提煉。南京大學是一所擁有百年辦學歷史的著名高校，但自從1949以后一直沒有確立自己的校訓。為了繼承和發(fā)揚南大優(yōu)良傳統(tǒng)與校風，在2000年迎接百年校慶之際，學校發(fā)動廣大師生員工進行校訓的征集工作，要求校訓能承上啟下、繼往開來并能概括南大的辦學理念和特色，經(jīng)過反復遴選，最后學校決定把“誠樸雄偉，勵學敦行”作為新的校訓。這個校訓言簡意賅，端莊大氣，寓意深刻并且易于傳記。因此管理文化、學術(shù)文化和教學文化中思想層面文化的確立不僅需要大學領(lǐng)導高度重視，還需要予以認真概括和弘揚。其次，要認真制訂并落實三種文化中制度層面的文化。制度層面的文化是實現(xiàn)思想

15、層面文化的重要保證，如果沒有制度層面的文化，思想層面文化只能浮在空中，不能得到落實，因此大學在文化建設(shè)中需要根據(jù)總的辦學思想和目標制定切實可行的規(guī)劃和制度。例如清華大學提。出了建設(shè)世界一流大學的奮斗目標，并結(jié)合學校情況提出建設(shè)“綜合性、研究型、開放式”的總體辦學思路，擬定了“三個九年，分三步走”的發(fā)展規(guī)劃，力爭到2020年達到世界一流大學水平。在制度建設(shè)方面清華大學也做了許多值得其它高校學習借鑒的工作：為了轉(zhuǎn)變教育思想觀念，構(gòu)建研究型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，幾年來學校召開了兩次教學改革研討會，制訂了清華大學2001 -2005年教育改革與發(fā)展綱要(簡稱四十條)；為了提高科技創(chuàng)新能力，構(gòu)建了研究型大學的科技創(chuàng)新體系；貫徹以人為本的理念，為建設(shè)高水平師資隊伍，制訂了“一流、競爭、流動”的原則和一系列人事改革制度；為營造良好的校園環(huán)境，開展了教書育人的師德教育和科學道德規(guī)范教育。正是由于一系列制度和機制的確立，才使得清華大學的精神文明建設(shè)取得了較大的進展。最后需要強調(diào)的是管理文化、學術(shù)文化和教學文化的建設(shè)需要學校領(lǐng)導、各級職能部門綜合考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，才能有效發(fā)揮管理文化、學術(shù)文化和教學文化三者的合力作用。這一點對于合并后的綜合性大學尤其重要，