初中九年級語文下冊《無言之美》優(yōu)質(zhì)教案及導學案

1、初中九年 級語文下冊無言之美 優(yōu)質(zhì)教案及 導學案藝術(shù)作品是藝術(shù)家情感的形式美表達。 藝術(shù)家的靈魂 總是通過情感的宣泄或 隱或顯地 表現(xiàn)在藝術(shù)作品之中。一切 優(yōu)秀的藝術(shù) 家都有一個高尚的、 純潔的、善良的靈魂。 藝術(shù)欣 賞者正是在欣 賞的過程中感受到 藝術(shù) 家靈魂的高尚 ,從而受到心靈的 滌蕩 和洗禮。下面就是 小編給 大家 帶 來的初中九年 級語文下冊無言之美 優(yōu)質(zhì) 教案范例，希望能幫助到大家！教學目 標1.知 識與技能目 標 ： 把握作者行文思路 ,認識藝術(shù) 中的無言之美。2.過 程與方法目 標 ：學習文章舉例論證的方法 ,讀懂議論文,理解議論文,揣摩議論文中的精彩論證方式并善于運用在日常

2、習作中。3.情感態(tài)度與價 值觀目標：細心體味 “言”與“意”的關(guān)系 ;深入理解 ,體會 “無言之美 ”。深入理解 ,體會“無言之美”揣;摩議論文中的精彩 論證方式。演示法、合作探究法。相關(guān) 課件。一、情景 導入生成 問題同學們,在各種精彩文章評論中我們經(jīng)常看到 “言有盡而意無 窮”這類句子,那么,何謂“言有盡而意無 窮”言“不及義”言“不盡意”呢?接下來就 讓我們一起帶著問題去學習朱光潛先生的無言之美 ,細細體味 語言的魅力吧 !二、自學互研生成新知步驟一知識梳理夯 實基礎(chǔ)/ 、 . .、/.八 I/,、If1.文學常 識作者簡介朱光潛(1897 1986),安徽桐城人。美學家、翻 譯家。主要

3、作品有文 藝心理學 談美西方美學史等。2.生難字詞(1)字音意蘊(yun 顰(p n)蛾眉(寂寥(li 砌諺語(ym)心曠神怡(kuang)輕描淡寫(mico)栩栩如生(xu目不忍睹(du)信手拈來(niar 銖兩悉稱(ch en)(2)詞義【輕描淡寫】著力不多地描寫或敘述 ;談問題時 把重要 問題輕輕帶過 ?！捐蜩蛉缟胯蜩?,活潑生動的樣子。指 藝術(shù)形象非常逼真 ,如同活的一 樣。 【目不忍睹】形容景象十分凄慘 ,使人不忍心看?！拘攀帜閬怼侩S手拿來。多指寫文章 時詞匯 或材料豐富 ,不費思索,就能寫出來。【銖兩悉稱】形容兩方面 輕重相當或 優(yōu)劣相等。 銖兩,比喻微小之 處。 步驟二整體感知

4、走 進 文本1.朗讀指導。先試讀,再帶入問題探讀,在反復誦讀中體味文本 語言魅力,深入解析 “無言之美”。2.熟讀課文,歸納文章層次結(jié)構(gòu)。第一部分(13):引用孔子的話引出無言”這一話題提出 言”與意”第二部分(412):以文學、音 樂、雕塑等各 類藝術(shù)作品為例，分析言不必盡意、無聲 勝有聲、含蓄不露等所表 現(xiàn)出來的無言之美。第三部分 (13): 總結(jié)觀點: 說出來的越少 ,留著不 說的越多,所引起的美感就越大越深 越真切。三、合作探究生成能力步驟三精 讀課文深入理解1.作者是如何引出 “無言”這一話題的?作者認為無言的意 蘊,應(yīng)該從哪方面著手研究 ?【交流點 撥】作者首先從孔子和子 貢的對話

5、引出“無言”話題;作者認為要探究“無言”的 意蘊,應(yīng)該從美術(shù)的觀點去研究。2.閱讀第 3 段,概括“言”和“意”的關(guān)系【交流點 撥】言是固定的 ,有跡象的 ,是散碎的 ,有限的 ;而意是瞬息萬 變、縹緲無蹤的 ,是 混整的 ,無限的。所以 ,言所以達意 ,但意決不是完全可以言達的。3.作者對文學的定 義是怎 樣的?【交流點 撥】所謂文學 ,就是以言達意的一種美 術(shù)。4.作者是從哪幾個方面 證明“無言 ”也能 產(chǎn)生美的?作者在此主要運用了什么 論證方法 ?【交流點 撥】作者一共從四種 藝術(shù)入手,運用了 舉例論證,論證了“無言”也能產(chǎn)生美。 以“言盡一切 ”的相片與 “言及部分 ”的圖畫相比,圖畫

6、之美證明了無言之美 ; 以文學作品 的言不能盡意，也不必盡意”凸顯無言之美；從音樂中的 無聲勝有聲”論證無言之美；從 雕刻 藝術(shù) 的含蓄不露來 論述無言之美。5.簡要說說本文的 論證思路分析作者是如何 論述“無言”之美的?！窘涣鼽c 撥】作者首先從孔子與學生的 對話 中引出無言的 話題,并點明要從美 術(shù)的角度 關(guān)注無言之美。接著 論證 言意關(guān)系 ,并以從言達意的文學 為 例,說明文學乃至一切 藝術(shù) 都是 盡量以言表意 ,而不能全然以言表意 ,也無 須全然以言表意 ,即說明無言之美。 為 了論述自己 的觀點,作者分 別從繪畫的 選擇之美、文學的意 蘊之美、音 樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露 之美來

7、論證。步驟四深 層探究局部突破請你結(jié)合作者的任意一 則論據(jù),說說 你對“無言之美 ”的感受?！窘涣鼽c 撥】正如作者探 討文學作品 時的數(shù)個例子 ,詩歌本是極其 簡短的幾句 話,但是 其包含的意境卻是極其 寬廣的。如 “大漠孤煙直 ,長河落日 圓”言,語只有短短的十個字 ,但是 讀來卻似看見大漠的 寬闊 宏偉之景,悲涼之意 ,予人以悲涼雄壯的美感。然而 ,作者要描寫出 這寬闊 宏偉之景 ,悲涼之意 ,恐怕書萬言都難以說盡,這不是意味著作者將它 們寓于無言之中 了嗎?這就是古典文學中深蘊的無言之美。四、當堂演 練達成目 標步驟 五總結(jié)課 文拓展延伸1.課堂小結(jié)通過對本課的學習,我們初步了解了 “無

8、言之美 ”的,同時也得到了一些啟示：欣 賞藝術(shù)作 品時,不僅要注意有形有象的部分 ,還要關(guān)注其中的 “空白 ”懂,得感受其中的 “無言之美 ”。2.拓展延伸你認為“窮形盡相 ”是獲得美和達到美的途徑 嗎?請舉例論證【交流點 撥】 窮形盡相并不是一個 獲得美和達到美的途徑 ,反而是恰到好 處的留白更益 于激發(fā)人們的聯(lián)想和想象 ,并融入自我的主 觀情感。宋徽宗 趙佶喜歡繪畫,他在考 驗畫家時, 讓應(yīng)考畫家以“踏花歸去馬蹄香”為題作畫,擇優(yōu)錄用。最后被 選中的畫作上 ,根本沒有一片花 瓣,只是馬蹄上飛舞著幾只蝴蝶。但就是 這樣一幅畫 ,卻最恰當?shù)伢w 現(xiàn)出了詩題的意境。五、課后反思通過這篇課文的教學

9、,我覺得我做得好的方面在于 雖然課文整體上不易理解 ,但是我 還 是以學生自主探究 為主,做到盡量引 導,充分發(fā)揮學生的主 觀能動性,使他們真正理解到文字 的魅力 ,無言的魅力。但是由于 “無言之美 ”的概念不 僅針對 文學,還針對 其他藝術(shù),而學生 對 其他藝術(shù)的了解不深 ,因此,在把握 論證的過程中會有一定的 難度,還需要進一步輔導強化訓 練。教學目 標1.閱讀文章，把握作者行文思路。2.學習舉例論證 的方法。3.認識藝術(shù) 中的無言之美，培養(yǎng)良好的 審 美素養(yǎng)。教學過程一、導入新課A:大漠孤煙直，長河落日圓。B:大荒漠中一縷炊煙升起，因為沒有風，所以它顯得特別直;遠方橫著一條大河，落 日好

10、像自河面上升起，看起來格外的 圓。比較 A 與 B 兩個句子，你 覺得哪個句子更美，更能打 動你 ?學生明確: A 句， 雖然 B 句描寫得十分 詳細，還包括了 A 句中的景物，但是，它卻 沒法像 A 句一 樣呈 現(xiàn)出悲涼雄 渾 的意境。教師再問：明明 B 句描寫得更加 詳細，為何反而還達不到 A 句的效果呢？難道是因為 說得太多反而不 夠好?也許，今天的 課文內(nèi)容，能解答 這個疑問?！窘虒W提示】教師亦可以 選擇其他意境深 遠的詩句作為教學導入，引導學生關(guān)注中國古典 詩歌中的 意在言外之句，引 導學生關(guān)注文學作品中的 “無言”現(xiàn)象，以便于深入把握 課文二、教學新 課目標導學一： 認識作者朱光潛

11、(1897 1986) ，現(xiàn)代美學家、文 藝理論家。筆名孟 實。安徽桐城人。朱光潛是 我國 現(xiàn)代美學的開拓者和奠基者之一，也是第一個在中國廣泛介 紹西方美學的人。他以自 己深湛的研究溝通了西方美學和中國 傳統(tǒng)美學，溝通了舊的唯心主 義美學和馬克思主 義美 學，溝通了 “五四”以來中國 現(xiàn)代美學和當代美學。他是中國美學一座橫跨古今、溝通中外 的“橋梁”，是我國 現(xiàn)當代最負盛名并贏得崇高國 際聲譽的美學大 師。目標導 學二：把握行文思路，理解 課文內(nèi)容1.作者是如何引出 “無言 ”這一話題的?作者認為 “無言 ”的意蘊，應(yīng)該從哪方面著手研究 ?明確：作者首先從孔子與子 貢的對話引出“無言”的話題;

12、作者認為要探究 “無言”的意蘊， 應(yīng)該 從美 術(shù)的 觀點去研究。2.請閱讀 表現(xiàn) 言意關(guān)系的 語段，用一句 話概括言和意之 間的關(guān)系。言所以達意，然而意決不是完全可以言達的。因為 言是固定的，有跡象的 ;意是瞬息萬變，是 縹緲無蹤的。言是散碎的，意是混整的 ;言是有限的，意是無限的。以言達意，好像 用斷 續(xù)的虛線畫實物，只能得其近似。明確：用一句 話概括言與意的關(guān)系，即 “言不盡意 ”。3.作者對文學的定 義是怎 樣的?明確：所 謂文學，就是以言達意的一種美 術(shù) 。4.作者在文中提到了一個盡善盡美的條件，作 為以言達意的文學，能否 滿足這個條件 ? 不能達到 這個條件，文學是否 還 能達到美呢

13、 ?明確： “文字語言固然不能完全 傳達情緒意旨”，因此難以滿足“盡善盡美 ”的條件。但 文學依然有 “美”的境界，因 為作者認為對 于表達全部意旨，不 僅是文學， “一切美術(shù)作品也 都是 這樣 ，盡量表 現(xiàn) ，非唯不能，而且不必 ”，意思是意志不能也無必要全部清楚地用言 語表現(xiàn)出來，就算言 語不能表 現(xiàn)所有意志也能達到美。5.作者是從哪幾個方面 證明“無言 ”也能 產(chǎn)生美的?作者在此主要運用了什么 論證方法 ?明確：作者一共從四種 藝術(shù)入手，運用了 舉例論證，論證了“無言”也能產(chǎn)生美。 (1) 以 “言盡一切 ”的相片與 “言及部分 ”的圖畫相比， 圖畫之美 證明了無言之美 ;(2)以文學作

14、品的含 蓄之美凸 顯無言之美 ;(3)從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美 ;(4)從雕刻藝術(shù)的含蓄不流 露來 論 述無言之美。教學提示】本文讀來有一定深度，基 礎(chǔ)較差的學生 難以理清論證思路，教 師宜將上述問題先行展 示，讓學生在 閱讀預習 的過程中尋找答案，從而把握文本寫作思路。6.你能簡要說說文本的 論證思路嗎?說說作者是如何 論述“無言”之美的。明確：作者首先從孔子與學生的 對話中引出無言的 話題 ，并點明要從 藝術(shù)的角度關(guān)注 無言之美。接著 論證 言意關(guān)系，并以言達意的文學 為例， 說 明文學乃至一切 藝術(shù)都是盡量 以言表意，而不能全然用言表意，也無 須全然用言表意，即 說明有無言之

15、美。 為了 論述自 己的觀點，作者分 別從繪畫的選擇之美、文學的意 蘊之美、音 樂的無聲之美、雕刻的含蓄 不露之美來 論證 。目標導 學三：深入理解，體會 “無言之美 ”1.請你結(jié)合作者的任意一 則論據(jù)，說說你對“無言之美 ”的感受。明確：正如作者探 討文學作品 時 的數(shù)個例子， 詩歌本是極其 簡短的幾句 話，但是其包 含的意境卻是極其 寬廣的。如 “大漠孤煙直， 長河落日 圓”，言語只有短短的十個字，但是 讀來卻似看 見大漠的 寬闊 宏偉之景，悲涼之意，予人以悲涼雄壯的美感。然而，作者要描 寫出這寬闊宏偉之景，悲涼之意，恐怕 書萬言都 難以說盡，這不是意味著作者將它 們寓于 無言之中了 嗎

16、?這就是古典文學中深 蘊的無言之美。2.拓展延伸：品味下面一段 話， 說說 你品味到 “無言之美 ”的例子。拿美術(shù)來表 現(xiàn)思想和情感，與其盡量流露，不如稍有含蓄 ;與其吐肚子把一切都 說出來， 不如留一大部分 讓欣賞者自己去 領(lǐng)會。因 為在欣 賞者的 頭腦 里所產(chǎn)生的印象和美感，有含 蓄比 較盡量流露的 還要更加深刻。明確：以 課文孤獨之旅 為例，文章以 鴨子下蛋 結(jié)尾，這就給讀者留下了足 夠大的 想象空間，鴨下蛋了杜小康可能就要回去了 ;杜小康也 許要抒 發(fā)自己長大的感慨了。作者不 出一言，促使著我 們在腦中構(gòu)造圖景，這就是一種“無言之美 ”。三、板 書設(shè)計無言的意 蘊要從 藝術(shù) 的 觀點去

17、研究繪畫的選擇 之美文學的意 蘊之美音樂的無聲之美話劇 的靜 態(tài)之美學習目標】1、能 夠把握文章內(nèi)容及 論證 思路。2、學會 論證 方法。3、認識藝術(shù) 中的無言之美 ,提升的 審美素養(yǎng)。【教學 過程】一. 新課導入冰泉冷 澀弦凝絕,凝絕不通聲 暫歇。別有幽愁暗恨生 ,此時 無聲 勝有聲。二. 作者 簡介【朱光潛】 (1897 1986), 現(xiàn)代美學家、文 藝理論家,安徽桐城人。朱光潛是我國 現(xiàn)代 美學的開拓者和奠基者之一 ,也是第一個在中國廣泛介 紹西方美學的人。三. 整體感知1、作者是如何引出 “無言”這一話題的?作者認為“無言”的意蘊應(yīng)該 從哪方面著手研究 ?2、閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的 語段,用一句 話概括言和意之 間的關(guān)系。四. 細讀 感悟1、作者 對文學的定 義是怎 樣的?2、作者在文中提到了一個盡善盡美的條件,作為以言達意的文學 ,能否滿足這個條件 ?不能達到 這個條件 ,文學 還能達到美 嗎?3、作者從哪些方面 證明“無言”也能產(chǎn)生美 ?主要運用了什么 論證方法