高等學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)助理角色的定位與轉(zhuǎn)變研究

1、    高等學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)助理角色的定位與轉(zhuǎn)變研究    摘要：隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷拓展和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如何有效地運(yùn)用教學(xué)助理成為高等學(xué)校推行教學(xué)助理制度時(shí)普遍的難題之一。文章對教學(xué)助理角色的產(chǎn)生、定位、分類及教學(xué)職能的實(shí)施進(jìn)行研究，結(jié)合數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)，構(gòu)建出數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)助理新角色職能模型，并對教學(xué)助理角色在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)助理，學(xué)習(xí)者一、教學(xué)助理角色的產(chǎn)生基于德國的洪堡理想，大學(xué)教師應(yīng)該永遠(yuǎn)專心致志于科研，他們各自科研活動的具體見解和成果，應(yīng)該直接地成為他們教學(xué)的財(cái)產(chǎn)

2、。大學(xué)教師有義務(wù)進(jìn)行科研，其成果應(yīng)立即用于教學(xué)。1在洪堡理想中，教學(xué)與科研并重，科研不斷地發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷得以充實(shí)和修正，學(xué)生的學(xué)習(xí)緊跟科研的步伐，厚基礎(chǔ)而重應(yīng)用，可以達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。這就要求高校教師要把主要的精力集中在科研上，但又不能將教學(xué)次要化，那么就需要一個(gè)角色來協(xié)調(diào)大學(xué)教師的科研與教學(xué)，這個(gè)角色就是教學(xué)助理。另外，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，信息量大，要提升學(xué)習(xí)效率，需要能夠勝任數(shù)字化學(xué)習(xí)的角色來指導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，這個(gè)角色也應(yīng)該是教學(xué)助理。在美國大學(xué)校園中，教學(xué)助理的角色始于20世紀(jì)初，不但已有一段歷史，而且所參與的協(xié)助工作范疇更是逐漸擴(kuò)大。由上，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，高校中教學(xué)助理這一角色的產(chǎn)

3、生是必然的。建議選拔剛?cè)胄５那嗄杲處熥鳛榻虒W(xué)助理。由剛?cè)胄５那嗄杲處煋?dān)任教學(xué)助理，可以提供給青年教師從學(xué)習(xí)者跨越到教師的一個(gè)過渡階段，通過教學(xué)助理制度給與青年教師同化與調(diào)適的機(jī)會，使其完善自我知識建構(gòu)，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究，讓未來的從教生涯更順利。對于即將邁入教學(xué)生涯的青年教師而言，結(jié)合理論與實(shí)務(wù)，經(jīng)由不同的授課方式，將自己內(nèi)在的知識傳遞出來，將理論具體化地呈現(xiàn)出來，一方面，學(xué)習(xí)者可以借由教學(xué)助理帶領(lǐng)的課程討論，將知識有效地消化與吸收；另一方面，教學(xué)助理通過協(xié)助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，逐漸掌握從教的技能。二、傳統(tǒng)教學(xué)助理角色的定位及分類傳統(tǒng)教學(xué)助理的角色主要有下面四種定位：（1）教學(xué)的

4、組織者：組織安排教學(xué)活動；課程記錄等。（2）學(xué)習(xí)者的輔導(dǎo)者：協(xié)助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行文獻(xiàn)閱讀；協(xié)助教師指導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)；協(xié)助教師帶領(lǐng)分組討論；協(xié)助輔導(dǎo)學(xué)習(xí)落后的學(xué)習(xí)者；講解作業(yè)；協(xié)助輔導(dǎo)報(bào)告撰寫技巧；協(xié)助回答學(xué)習(xí)者的提問；與學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通等。（3）教師的助理：與教師一起制定課程的具體教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助措施；協(xié)助教師搜集教學(xué)資料；協(xié)助教師準(zhǔn)備課程教材；制作教學(xué)媒體課件；協(xié)助準(zhǔn)備、操作及保管教學(xué)教具；建立、維護(hù)和更新課程網(wǎng)站；協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室安全；分析并與教師討論學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)科研狀況等。（4）自我學(xué)習(xí)者：學(xué)習(xí)掌握課堂運(yùn)作；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)及編制教材；參與教學(xué)工作和課程會議；旁觀教師教學(xué)課堂；檢討與改進(jìn)工作缺失；

5、提升專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力等。當(dāng)前教學(xué)助理按照崗位設(shè)置主要分為以下四類：第一類，討論課教學(xué)助理，主要工作為配合課程分組討論，在授課教師指導(dǎo)監(jiān)督下，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行小組討論活動，或依教學(xué)設(shè)計(jì)，組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論。第二類，實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）課教學(xué)助理，具體來說又分為兩類：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)助理，主要工作為配合實(shí)驗(yàn)課，在授課教師指導(dǎo)監(jiān)督下，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)；實(shí)習(xí)課教學(xué)助理，主要工作為配合實(shí)習(xí)課，在授課教師指導(dǎo)監(jiān)督下，帶領(lǐng)修課同學(xué)進(jìn)行習(xí)題演練或校內(nèi)外實(shí)習(xí)活動。第三類，一般性教學(xué)助理，主要工作為配合大班課程批改作業(yè)，在授課教師指導(dǎo)監(jiān)督下，分擔(dān)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。第四類，外文類教學(xué)助理，主要工作為配合外文類課程的教學(xué)，在授課教師指導(dǎo)

6、監(jiān)督下，協(xié)助修課學(xué)習(xí)者進(jìn)行外文學(xué)習(xí)活動。三、教學(xué)助理的教學(xué)職能實(shí)施zimmerman（2001）強(qiáng)調(diào)自我調(diào)控是成為一個(gè)成功學(xué)者的重要因素。當(dāng)學(xué)習(xí)者不斷成長時(shí)，需要學(xué)會如何能夠掌控自己的學(xué)習(xí)，這也包含他們學(xué)習(xí)行為與觀念的改變。學(xué)習(xí)不是知識的被動接受，而是主動獲取、自我決定的信息處理的復(fù)雜歷程，并涉及學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。基于自我調(diào)控的理論，教學(xué)助理教學(xué)職能的實(shí)施主要包括以下四個(gè)方面：1.引發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)作為一名教學(xué)助理，要能夠有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，以及提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動機(jī)。在課堂上要能夠和學(xué)習(xí)者互動，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在教學(xué)助理的課程上較無拘束感，比較會就問題本身直接發(fā)問，

7、容易達(dá)到學(xué)習(xí)效果。在課程教學(xué)上要能事先作充分的設(shè)計(jì)，在認(rèn)知、情意、技能上使學(xué)習(xí)者獲得最大的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過準(zhǔn)備一些有順序的問題，誘發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓舞學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱忱。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，進(jìn)行資料的搜尋、處理、分析，設(shè)計(jì)多元有趣的活動與作業(yè)，可以有效提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。2.幫助學(xué)習(xí)者掌握學(xué)習(xí)方法教學(xué)助理通過了解任課教師的教學(xué)理念和預(yù)期成果，合理引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用數(shù)字化信息媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考，給予學(xué)習(xí)者足夠的思考時(shí)間，盡量鼓勵學(xué)習(xí)者發(fā)言，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者在討論過程中的成就感。對于具體課程的學(xué)習(xí)方法，要與授課教師探討，并對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方法進(jìn)行專門的培訓(xùn)。3.協(xié)助教學(xué)過程的

8、評估要重視學(xué)習(xí)者的回饋，并把回饋意見作為日后教學(xué)的改進(jìn)方向。通過選擇適當(dāng)?shù)某煽冊u量方式評估教學(xué)效果?？梢圆捎眉埞P測驗(yàn)，配合隨堂點(diǎn)名，既保證教學(xué)紀(jì)律，也促進(jìn)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)。而部分不宜以紙筆測驗(yàn)評量的科目，可以采用其他方式（例如報(bào)告或?qū)嶋H操作）替代；評量過程需要做到公平合理。教學(xué)助理應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)校所開的任何一門課程對于學(xué)習(xí)者而言，必然有其程度不等的重要性存在，上課之初，應(yīng)把學(xué)習(xí)本課程的重要性提醒給學(xué)習(xí)者了解，而且課堂上亦可常列舉事例加以驗(yàn)證，不要讓學(xué)習(xí)者覺得上課只是在學(xué)些無用的理論。4.教學(xué)相長教學(xué)助理作為教學(xué)的促進(jìn)者。是教師與學(xué)習(xí)者之間溝通的橋梁。教學(xué)助理常需面對學(xué)習(xí)者源源

9、不斷的問題，因此不斷充實(shí)自我及掌握有效的溝通技巧，才能有足夠的知識背景與相關(guān)的資源，勝任這樣的角色。此外，借著擔(dān)任教學(xué)助理的機(jī)會，與其他相同或不同領(lǐng)域的教學(xué)助理們一起討論，在交流的過程中可以搞清自己的工作盲點(diǎn)，開拓自己的視野，分享彼此的觀點(diǎn)，有效地促進(jìn)了教學(xué)助理的工作，同時(shí)也在某種程度上有助于人際關(guān)系的累積。教學(xué)方式?jīng)]有固定的模式，教學(xué)助理需要隨時(shí)擔(dān)任協(xié)助教學(xué)的重要角色。四、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)助理新角色職能模型基于傳統(tǒng)教學(xué)助理的產(chǎn)生、定位、分類及教學(xué)職能的實(shí)施，構(gòu)建出數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)助理新角色職能模型，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)助理定位模型如圖所示。圖 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)助理定位模型該模

10、型是一個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的有效的教學(xué)環(huán)境，主要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教師、教學(xué)助理、學(xué)習(xí)者（學(xué)生）、包括教學(xué)助理的教學(xué)環(huán)境五個(gè)主體組成。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)者，根據(jù)課程的教學(xué)需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建起包括教學(xué)助理在內(nèi)的個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建完成整個(gè)課程以后，針對學(xué)習(xí)者的情況，委任具體的教師負(fù)責(zé)某個(gè)班級本門課程的教學(xué)，教師需要參與科研，所取得的成果可以供教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容。教師在提出申請的教學(xué)助理當(dāng)中選擇本門課程的教學(xué)助理，也可以直接選擇相應(yīng)的教學(xué)助理，教學(xué)助理要受負(fù)責(zé)本門課程（或本班）的教師監(jiān)督指導(dǎo)。教學(xué)助理對于包括自身在內(nèi)的教學(xué)環(huán)境要進(jìn)行有效地溝通，首先是勝任教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中的角色職

11、能。其次，教學(xué)助理有以下六大職能：（1）將教學(xué)團(tuán)隊(duì)或授課教師的新資源和活動更新到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中；（2）教學(xué)助理有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)；（3）教學(xué)助理在線指導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的問題；（4）教學(xué)助理與該環(huán)境下的學(xué)習(xí)者就與本門課程相關(guān)的問題進(jìn)行交流討論，可以在線討論或組織討論課；（5）教學(xué)助理要監(jiān)督和管理學(xué)習(xí)者在本環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動；（6）教學(xué)助理要做好課程教學(xué)活動的組織安排工作。再次，教學(xué)助理在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，要定時(shí)與授課教師就數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者對于知識點(diǎn)的掌握，即教學(xué)效果進(jìn)行反饋。并應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性，主動與授課教師就本門課程學(xué)習(xí)者的變化，適度調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)

12、方法，改善教學(xué)效果。學(xué)習(xí)者主要通過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行自我調(diào)控式的學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)者也可以共享一些教學(xué)資源對本教學(xué)環(huán)境進(jìn)行完善。教師在本教學(xué)環(huán)境中講授課程的內(nèi)容，與學(xué)習(xí)者有直接的交流，其次教師要通過本環(huán)境評價(jià)教學(xué)效果，形成教學(xué)效果評估。授課教師的科研成果直接提交到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，用于改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。具體的一門課程信息如表所示：表 ×××課程信息課程名稱×××教學(xué)團(tuán)隊(duì)×××授課教師×××教學(xué)助理×××學(xué) 生××× 將

13、教學(xué)助理有效納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在規(guī)劃課程時(shí)，就可以對課程做整體的考量，嘗試在設(shè)計(jì)課程時(shí)就將教學(xué)助理角色與其職能做一個(gè)預(yù)先的設(shè)定，在課程的教學(xué)過程中，教學(xué)助理明確了角色定位，可以有效地發(fā)揮教學(xué)助理的職能，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，專注科研。同時(shí)，授課教師與教學(xué)助理之問的合作也因?yàn)橛惺虑暗囊?guī)劃而有系統(tǒng)的運(yùn)用，從而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)也就更具有成效。五、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)助理角色的轉(zhuǎn)變教學(xué)助理設(shè)置的主要目的是輔助教學(xué)，幫助修課的學(xué)習(xí)者獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，并不是將授課教師取而代之。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，成為教學(xué)助理的前提是懂得在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中如何學(xué)習(xí)的教師。從傳統(tǒng)意義上教學(xué)助理的角色定位到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下教

14、學(xué)助理角色的定位，有以下轉(zhuǎn)變：1.教學(xué)助理是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的主要構(gòu)建者之一教學(xué)助理是組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一員。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的過程中，教學(xué)助理要主動參與進(jìn)來，依照自己的職責(zé)，在教學(xué)團(tuán)隊(duì)中一起設(shè)計(jì)包括自身職責(zé)在內(nèi)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有利于教學(xué)助理明確自己的職責(zé)，有利于實(shí)施其教學(xué)助理職能。2.教學(xué)助理是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的主要管理者之一在教學(xué)的過程中，教學(xué)助理負(fù)責(zé)管理數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的資源與活動，可以是添加新資源或活動到環(huán)境中，可以是刪除過期資源或活動，可以是修改存在錯(cuò)誤的資源或活動等等。還要負(fù)責(zé)隨時(shí)監(jiān)控?cái)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的運(yùn)行情況，與教師和學(xué)習(xí)者一起形成良好的反饋，進(jìn)而改進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。所以

15、，教學(xué)助理要能夠有效地管理具體某門課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。3.教學(xué)助理職能的實(shí)施依數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境而轉(zhuǎn)變數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的過程主要在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)在環(huán)境中自我調(diào)控式的學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)助理職能從傳統(tǒng)意義上面對面的實(shí)施，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來實(shí)施。教學(xué)助理直接面對的是已經(jīng)構(gòu)建好的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過使用計(jì)算機(jī)、手機(jī)等數(shù)字化終端來實(shí)施其職能。比如，通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。而且，隨著數(shù)字化進(jìn)程的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)智能化越來越強(qiáng)，教學(xué)助理的傳統(tǒng)職能中很多職能由智能網(wǎng)絡(luò)來直接實(shí)施。比如新的數(shù)字化教學(xué)資源采用可信的網(wǎng)絡(luò)來直接推送再添加到學(xué)習(xí)環(huán)境中。那么教學(xué)助理將逐漸回歸到學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建者的角色當(dāng)中。六、小結(jié)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立改變了以往的學(xué)習(xí)方式，所以，對于教學(xué)助理角色的定位也發(fā)生了一些變化。為了達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)溝通與教學(xué)互助就顯得比較重要。所以，教學(xué)助理就需要協(xié)助學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)