“商不變的性質(zhì)”導入與總結(jié)設計

1、“商不變的性質(zhì)”導入與總結(jié)設計侯馬市紫金山街小學 張 靜在導入“商不變的性質(zhì)”新課中，我根據(jù)本班學生的學知和認識規(guī)律，通過講故事，擺彩色小圓片等形式，讓學生想一想、猜一猜、擺一擺等活動，能有效的理解，“同時（擴大或縮小）、“相同的倍數(shù)”等關(guān)鍵字詞的含義，并且激發(fā)了學生探索新知的主動性和積極性。新課結(jié)束前，又要求學生運用“商不變的性質(zhì)”來解釋這兩組導入題，起到了首尾照應的良好效果。一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣同學們都知道“西游記”里有個美麗的花果山，那里的仙桃又豐收了，想不想知道猴王是怎樣分配的呢？請同學們閉上眼睛隨老師去看一看。（打開錄音機），“猴王分桃”。猴王對猴爺爺說：“你拿6個桃，要求平均分給

2、2只猴”。猴爺爺聽后，捧著桃走了。猴王對猴奶奶說：“你拿60個桃，平均分給20只猴”。猴奶奶臉上露出笑容，捧著桃高興地走了。猴王對猴爸爸說：“我給你600個桃，要求你平均分給200只猴”。話音剛落，猴爸爸就樂了，一蹦三跳地執(zhí)行任務了。過了一會，三只猴都回來了。猴爺爺沒感覺，猴奶奶和猴爸爸顯得不高興，尤其是猴爸爸特生氣！為什么猴爺爺沒感覺？猴奶奶和猴爸爸起先高興，后來又不高興了呢？同學們睜開眼睛，搶著舉手回答，有個同學說：“6÷2=3（個），每只猴分的結(jié)果與原來想的一樣，所以沒有感覺”。有個學生說：猴奶奶和猴爸爸樂了就因為聽到有60個和600個桃，比猴爺爺?shù)亩?，占了便宜。其實分給猴子的

3、只數(shù)也多了，分別為20只和200只，60÷20=3（個），600÷200=3（個），每只猴子也只能分到2個桃，他們感到又苦又累，所以不高興了。師：從這里我們可以看出，桃子的總數(shù)和平均分的份數(shù)都按一定的規(guī)律變大，每份數(shù)不會發(fā)生改變。（2）擺彩色小圓片練習把16個小圓片平均分成8份，每份幾個？把8個小圓片平均分成4份，每份幾個？把4個小圓片平均分成2份，每份幾個？學生分完后提問：“每份都是幾個？”為什么小圓片的總個數(shù)和分的份數(shù)變小了，而每份數(shù)卻一樣呢？生：圓片的總個數(shù)變少了，分的份數(shù)也相應的變少了，所以每份數(shù)仍為2。師：從這里可以看出，小圓片的總數(shù)和平均分成的份數(shù)如果按一定的規(guī)律變小，那么每份數(shù)仍和原來一樣，不發(fā)生變化。二、過渡自然，探索新知師：從剛才講的故事和擺圓片，我們得知，如果總數(shù)和平均分成的份數(shù)都按照一定的規(guī)律變大或變小，每份數(shù)（也就是商）卻不發(fā)生改變。這種規(guī)律到底是怎樣的呢？今天我們一起來研究學習。（學習“商不變的性質(zhì)”）三、首尾照應，運用性質(zhì)解奧秘師：同學們，剛才我們一起學習了“商不變的性質(zhì)”，誰能運用這個性質(zhì)來解釋一下剛上課