“商不變的性質(zhì)”導(dǎo)入與總結(jié)設(shè)計(jì)

1、“商不變的性質(zhì)”導(dǎo)入與總結(jié)設(shè)計(jì)侯馬市紫金山街小學(xué) 張 靜在導(dǎo)入“商不變的性質(zhì)”新課中，我根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)知和認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)講故事，擺彩色小圓片等形式，讓學(xué)生想一想、猜一猜、擺一擺等活動(dòng)，能有效的理解，“同時(shí)（擴(kuò)大或縮?。?、“相同的倍數(shù)”等關(guān)鍵字詞的含義，并且激發(fā)了學(xué)生探索新知的主動(dòng)性和積極性。新課結(jié)束前，又要求學(xué)生運(yùn)用“商不變的性質(zhì)”來(lái)解釋這兩組導(dǎo)入題，起到了首尾照應(yīng)的良好效果。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣同學(xué)們都知道“西游記”里有個(gè)美麗的花果山，那里的仙桃又豐收了，想不想知道猴王是怎樣分配的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛隨老師去看一看。（打開錄音機(jī)），“猴王分桃”。猴王對(duì)猴爺爺說(shuō)：“你拿6個(gè)桃，要求平均分給

2、2只猴”。猴爺爺聽后，捧著桃走了。猴王對(duì)猴奶奶說(shuō)：“你拿60個(gè)桃，平均分給20只猴”。猴奶奶臉上露出笑容，捧著桃高興地走了。猴王對(duì)猴爸爸說(shuō)：“我給你600個(gè)桃，要求你平均分給200只猴”。話音剛落，猴爸爸就樂(lè)了，一蹦三跳地執(zhí)行任務(wù)了。過(guò)了一會(huì)，三只猴都回來(lái)了。猴爺爺沒(méi)感覺(jué)，猴奶奶和猴爸爸顯得不高興，尤其是猴爸爸特生氣！為什么猴爺爺沒(méi)感覺(jué)？猴奶奶和猴爸爸起先高興，后來(lái)又不高興了呢？同學(xué)們睜開眼睛，搶著舉手回答，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：“6÷2=3（個(gè)），每只猴分的結(jié)果與原來(lái)想的一樣，所以沒(méi)有感覺(jué)”。有個(gè)學(xué)生說(shuō)：猴奶奶和猴爸爸樂(lè)了就因?yàn)槁牭接?0個(gè)和600個(gè)桃，比猴爺爺?shù)亩?，占了便宜。其?shí)分給猴子的

3、只數(shù)也多了，分別為20只和200只，60÷20=3（個(gè)），600÷200=3（個(gè)），每只猴子也只能分到2個(gè)桃，他們感到又苦又累，所以不高興了。師：從這里我們可以看出，桃子的總數(shù)和平均分的份數(shù)都按一定的規(guī)律變大，每份數(shù)不會(huì)發(fā)生改變。（2）擺彩色小圓片練習(xí)把16個(gè)小圓片平均分成8份，每份幾個(gè)？把8個(gè)小圓片平均分成4份，每份幾個(gè)？把4個(gè)小圓片平均分成2份，每份幾個(gè)？學(xué)生分完后提問(wèn)：“每份都是幾個(gè)？”為什么小圓片的總個(gè)數(shù)和分的份數(shù)變小了，而每份數(shù)卻一樣呢？生：圓片的總個(gè)數(shù)變少了，分的份數(shù)也相應(yīng)的變少了，所以每份數(shù)仍為2。師：從這里可以看出，小圓片的總數(shù)和平均分成的份數(shù)如果按一定的規(guī)律變小，那么每份數(shù)仍和原來(lái)一樣，不發(fā)生變化。二、過(guò)渡自然，探索新知師：從剛才講的故事和擺圓片，我們得知，如果總數(shù)和平均分成的份數(shù)都按照一定的規(guī)律變大或變小，每份數(shù)（也就是商）卻不發(fā)生改變。這種規(guī)律到底是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)研究學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”）三、首尾照應(yīng)，運(yùn)用性質(zhì)解奧秘師：同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了“商不變的性質(zhì)”，誰(shuí)能運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)來(lái)解釋一下剛上課