專業(yè)學(xué)位研究生教育-跨越式發(fā)展背后的尷尬及其化解_1

1、    專業(yè)學(xué)位研究生教育跨越式發(fā)展背后的尷尬及其化解    四、專業(yè)學(xué)位研究生教育遭遇尷尬的根源探尋1.人們傳統(tǒng)觀念影響。雖然國(guó)家大力提倡發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但由于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷史較長(zhǎng)，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的數(shù)量也遠(yuǎn)大于專業(yè)學(xué)位研究生，社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的認(rèn)同度高于專業(yè)學(xué)位研究生，大眾對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生教育或多或少仍然存在顧慮。再加上我國(guó)素來(lái)有重學(xué)輕術(shù)的傳統(tǒng)，受此影響，許多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)學(xué)位研究生教育、職業(yè)教育是二流教育，社會(huì)各界對(duì)不同的教育類型也存在較為嚴(yán)重的等級(jí)劃分。在這種思想觀念的影響下，專業(yè)學(xué)位研究生教育在發(fā)展中

2、必然會(huì)遭遇諸多尷尬和歧視。2.不合理的制度設(shè)計(jì)。非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招考時(shí)間長(zhǎng)期游離于研究生全國(guó)統(tǒng)一入學(xué)考試體系之外，這使其產(chǎn)生了“假冒”之嫌。另外，高校在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生不同的制度設(shè)計(jì)或政策也可能會(huì)使社會(huì)各界對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育產(chǎn)生偏見(jiàn)和誤解。例如，部分高校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的獎(jiǎng)勵(lì)、助學(xué)金等待遇跟學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相比就要差得多；很多高校不給專業(yè)學(xué)位研究生解決住宿問(wèn)題；在保送研究生的具體操作中，許多學(xué)校根據(jù)學(xué)生本科綜合成績(jī)的高低來(lái)區(qū)分保送學(xué)生攻讀學(xué)術(shù)學(xué)位研究生或?qū)I(yè)學(xué)位研究生的資格，這些做法可能進(jìn)一步導(dǎo)致公眾和廣大學(xué)生“看低”專業(yè)學(xué)位研究生教育，也不利于提高公眾和

3、學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)同度。3.專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量不高。社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)同度不高，最主要的原因還在于專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到社會(huì)的期待與需求。長(zhǎng)期以來(lái)，培養(yǎng)單位傾向于將主要的精力和資源運(yùn)用于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育中，很大程度上忽視了專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，僅將專業(yè)學(xué)位研究生教育作為學(xué)校或院系創(chuàng)收的手段；很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也不重視專業(yè)學(xué)位研究生教育，為專業(yè)學(xué)位研究生授課或考核時(shí)都抱著完成任務(wù)、應(yīng)付了事的低標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生、要求自己；學(xué)生也往往將攻讀專業(yè)學(xué)位作為謀取學(xué)位、求職升遷的手段而不是為了掌握知識(shí)與應(yīng)用技能以及提升個(gè)人素質(zhì)?；诖?，專業(yè)學(xué)位研究生在實(shí)際工作中表現(xiàn)

4、出的應(yīng)用性技能并不比學(xué)術(shù)學(xué)位研究生強(qiáng)，甚至在基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度和科研開發(fā)能力等方面還不如學(xué)術(shù)學(xué)位研究生，這也直接導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生教育在發(fā)展中面臨了諸多的質(zhì)疑和問(wèn)責(zé)。五、如何化解專業(yè)學(xué)位研究生教育在跨越式發(fā)展中面臨的尷尬（一）明確專業(yè)學(xué)位研究生教育的地位和作用，使公眾充分認(rèn)識(shí)其重要性是化解尷尬的前提1.開展專業(yè)學(xué)位研究生教育是高等教育積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專門人才的需要。近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新理論、新知識(shí)、新技術(shù)日新月異，職業(yè)分化越來(lái)越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來(lái)越高，迫切需要大批具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型、技能型人才

5、。這就對(duì)以高層次應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位研究生教育提出了更高的要求。專業(yè)學(xué)位研究生教育必須要增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的能力，加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的緊密聯(lián)系。2.開展專業(yè)學(xué)位研究生教育是高等教育改革與發(fā)展的需要。在高等教育的大眾化階段，高等教育要保持健康可持續(xù)發(fā)展，除了重視質(zhì)量和效益以及進(jìn)一步加大教育投入外，還有一個(gè)重要方面就是優(yōu)化結(jié)構(gòu)，其中類型結(jié)構(gòu)的多樣化是高等教育改革與發(fā)展中的必經(jīng)階段，只有多樣化的高等教育形式才能滿足公眾對(duì)高等教育的多樣化需求。因此，開展專業(yè)學(xué)位研究生教育，豐富我國(guó)高等教育的形式結(jié)構(gòu)，是大眾化背景下高等教育改革與發(fā)展的需要。3.開

6、展專業(yè)學(xué)位研究生教育是世界研究生教育發(fā)展的大趨勢(shì)。從世界研究生教育發(fā)展的狀況看，碩士研究生教育主要以面向?qū)嵺`、應(yīng)用為主，專業(yè)學(xué)位研究生教育是碩士層次研究生教育的主流。為促進(jìn)我國(guó)研究生教育更好地與國(guó)際接軌，必須重新審視和定位我國(guó)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化研究生教育的類型結(jié)構(gòu)，逐漸使碩士研究生教育更多地轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；而博士研究生教育主要應(yīng)承擔(dān)教學(xué)科研等學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)任務(wù)，授予科學(xué)學(xué)位，從而實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。4.開展專業(yè)學(xué)位研究生教育是個(gè)人素質(zhì)提升和職業(yè)拓展的重要途徑。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高校畢業(yè)生只有不斷提升個(gè)人

7、素質(zhì)，增強(qiáng)自身就業(yè)能力，拓展個(gè)人的職業(yè)面向，以適應(yīng)社會(huì)的需求，才可能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中謀得適合自己的崗位。而專業(yè)學(xué)位研究生教育明確的職業(yè)指向、面向?qū)嵺`的培養(yǎng)目的和模式等無(wú)疑為學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提升和職業(yè)拓展的重要途徑。（二）從國(guó)家宏觀管理層面推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)現(xiàn)“雙證”是化解尷尬的制度保障全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“雙證”，學(xué)習(xí)合格者既可獲得學(xué)歷證書又可獲得學(xué)位證書，而大量的非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育仍是只有學(xué)位沒(méi)有學(xué)歷。部分高校博士專業(yè)學(xué)位研究生教育也只授予學(xué)位證而沒(méi)有學(xué)歷證。因此，謀求既有學(xué)位又有學(xué)歷，以平等的“雙證”來(lái)得到社會(huì)各界的認(rèn)可和支持是

8、專業(yè)學(xué)位研究生教育擺脫諸多尷尬和無(wú)奈的途徑之一。針對(duì)學(xué)位證書和畢業(yè)證書是由不同部門管理這一現(xiàn)狀，必須從國(guó)家宏觀層面促進(jìn)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)與教育部?jī)蓚€(gè)管理部門相互協(xié)調(diào)、合作，將專業(yè)學(xué)位研究生教育列入國(guó)家學(xué)歷教育計(jì)劃，既授予合格的專業(yè)學(xué)位研究生以學(xué)位證，也授予其畢業(yè)證。唯有從管理層得到政策保障和制度規(guī)范，各個(gè)培養(yǎng)單位才好具體操作，共同推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育實(shí)現(xiàn)“雙證”。（三）理清專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的分野，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位研究生教育特色發(fā)展是化解尷尬的基礎(chǔ)區(qū)別學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育不同的對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、教育方式、學(xué)位論文等，明確它們不同的任務(wù)和特色，是專業(yè)學(xué)位研究生教育擺脫對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究

9、生教育的依附，謀求特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。在教育對(duì)象上，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育主要招收具有學(xué)士學(xué)位或同等學(xué)力者，不一定要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)學(xué)位研究生教育除2009年開始招生的全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育以外，非全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育則以招收具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具有學(xué)士學(xué)位者為主。在培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育主要應(yīng)培養(yǎng)教學(xué)和科研型人才；專業(yè)學(xué)位研究生教育主要應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)職業(yè)所需要的高層次應(yīng)用型、技術(shù)型人才。在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育應(yīng)注重科研訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)；專業(yè)學(xué)位研究生教育注重實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用

10、理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教育方式上，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育以全日制學(xué)習(xí)為主，多運(yùn)用課堂講授、討論等教學(xué)方法；專業(yè)學(xué)位研究生教育除全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育以外，其他的都以在職培養(yǎng)為主，多運(yùn)用案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練、實(shí)踐實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。在學(xué)位論文上，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育中學(xué)位論文應(yīng)在理論上尋求創(chuàng)新；專業(yè)學(xué)位研究生教育中學(xué)位論文應(yīng)尋求解決當(dāng)代工程技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)等方面的實(shí)際問(wèn)題。在學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)上，學(xué)術(shù)學(xué)位是對(duì)學(xué)位獲得者在某學(xué)科學(xué)術(shù)水平和科學(xué)研究能力方面的認(rèn)定；專業(yè)學(xué)位應(yīng)是對(duì)學(xué)位獲得者從事某種專業(yè)技術(shù)職業(yè)工作能力的認(rèn)定11。總之，專業(yè)學(xué)位研究生教育要擺脫對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育模式的盲目模仿和依附

11、，凸顯自身特色。當(dāng)前我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)該實(shí)施加強(qiáng)職業(yè)性、淡化學(xué)術(shù)性、強(qiáng)化實(shí)踐性的發(fā)展思路；在近期的路徑選擇上，可采取對(duì)普通高?，F(xiàn)有專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行改造和選擇少數(shù)具有較好本科職業(yè)教育基礎(chǔ)的高職院校進(jìn)行試點(diǎn)的兩條腿走路的方針。在遠(yuǎn)期的路徑選擇上可以專業(yè)學(xué)位本科生教育12為紐帶，逐步實(shí)現(xiàn)高職教育與專業(yè)學(xué)位研究生教育的溝通和銜接。（四）改革培養(yǎng)模式，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提升是化解尷尬的關(guān)鍵質(zhì)量提升是專業(yè)學(xué)位研究生教育改變自身地位，謀求進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。宏觀上來(lái)說(shuō)，專業(yè)學(xué)位研究生教育必須立足于為國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)服務(wù)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和廣大工礦企業(yè)技術(shù)與管理人員學(xué)習(xí)的需求，是專業(yè)學(xué)位

12、研究生教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才以獲得長(zhǎng)足發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈粚I(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展與國(guó)家人才發(fā)展的宏觀目標(biāo)、企業(yè)的實(shí)際人才需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、培養(yǎng)單位的實(shí)際培養(yǎng)能力、不同學(xué)科專業(yè)特征、不同教育層次等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互協(xié)調(diào)、共同發(fā)展，真正把當(dāng)代社會(huì)對(duì)不同人才的需要融人到專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)之中。就專業(yè)學(xué)位研究生教育具體的培養(yǎng)過(guò)程而言，應(yīng)改革專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)模式，在專業(yè)學(xué)位研究生教育過(guò)程中注重從課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍到學(xué)位論文等的規(guī)范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐性的評(píng)價(jià)考核，從不同的環(huán)節(jié)入手促進(jìn)其質(zhì)量的提升。1.課程體系改革。專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)更側(cè)重于應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，

13、學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課；校企、行業(yè)等應(yīng)設(shè)計(jì)和開設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練課。2.教學(xué)模式改革。應(yīng)減少作業(yè)、課堂講授等針對(duì)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的教學(xué)方法，多運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練、案例分析、病例分析等方法，針對(duì)不同專業(yè)編制相應(yīng)的病例、案例庫(kù)，開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方法的操作程序；教學(xué)中，課堂教學(xué)可與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，注重理論聯(lián)系實(shí)際。3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要保證。培養(yǎng)單位要加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，注重有效利用社會(huì)資源來(lái)合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地；在具體的教育過(guò)程中，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式展開實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動(dòng)，時(shí)間上必須保證至少半年的實(shí)

14、踐教學(xué)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比重；專業(yè)學(xué)位研究生要提交實(shí)踐、實(shí)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐、實(shí)習(xí)的總結(jié)報(bào)告；培養(yǎng)單位也要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程的管理、服務(wù)和考核評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。4.構(gòu)建雙導(dǎo)師隊(duì)伍指導(dǎo)模式。專業(yè)學(xué)位研究生教育中要重視吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，參與到專業(yè)學(xué)位研究生教育的課程與論文、實(shí)踐實(shí)習(xí)、項(xiàng)目開發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作中，構(gòu)建雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。5.改革學(xué)位論文呈現(xiàn)形式。專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文可采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等形式。其考核要以學(xué)生綜合運(yùn)用科

15、學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力為標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)位論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員中，應(yīng)有相關(guān)行業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家。6.鼓勵(lì)和吸納行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會(huì)積極地參與到專業(yè)學(xué)位研究生教育的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，與高校一起保證專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量并適應(yīng)相關(guān)職業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。7.推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試的銜接。將專業(yè)學(xué)位研究生教育與相應(yīng)行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試相銜接，從而使專業(yè)學(xué)位研究生教育成為部分行業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試之前提和必須，或者使專業(yè)學(xué)位逐漸成為相應(yīng)職業(yè)崗位（職位）任職資格優(yōu)先考慮的條件之一。唯有如此，公眾才會(huì)認(rèn)可專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，進(jìn)而提高專業(yè)學(xué)位研究生教育的社會(huì)地位

16、和公眾認(rèn)可度，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 什么是專業(yè)學(xué)位？ eb/ol. 2011-05-09. http：/2 加大力度，調(diào)整碩士研究生教育結(jié)構(gòu)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦主任、中科院院士楊玉良答記者問(wèn) eb/ol. 2011-05-09. http：/3 我國(guó)專業(yè)學(xué)位基本情況 eb/ol. 2011-5-10. http：/4 29個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)成立 n. 中國(guó)教育報(bào)，2011-03-19.5 2011年招收藝術(shù)碩士的院校名單 eb/ol. http：/6 教育部辦公廳.關(guān)于做好2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計(jì)劃安排工作的通知 z. 教發(fā)20096號(hào).7 黃寶印.我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代 j. 學(xué)位與研究生教育，2010（10）.