水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科科研導(dǎo)師制簡(jiǎn)介

1、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)本科科研導(dǎo)師制簡(jiǎn)介 水產(chǎn)學(xué)院養(yǎng)殖系 一、實(shí)施科研導(dǎo)師制的目的意義廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科是水產(chǎn)學(xué)院乃至學(xué)校的龍頭學(xué)科和省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)是省級(jí)名牌專業(yè)，新近又被評(píng)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)通過(guò)本科實(shí)踐教育教學(xué)體系的改革與探索，建立了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教育教學(xué)模式，強(qiáng)化了本科生科研和實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的本科應(yīng)用型技術(shù)人才，滿足了企業(yè)等用人單位對(duì)技術(shù)層面上的人才的需求。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)本科人才提出了更高的要求，其中創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力成為人才的第一要素，能安心、能吃苦成為人才的第二要素，表現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)對(duì)“三能”人才的需求與渴望。因此，水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科以強(qiáng)化

2、技術(shù)為目標(biāo)的人才培育模式已難以滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，如何培育創(chuàng)新型人才成為水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科改革的重點(diǎn)。要從技術(shù)人才培育層面上升到創(chuàng)新人才培育層面，需要先進(jìn)的教育教學(xué)模式，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科實(shí)施科研導(dǎo)師制正好滿足這種需要?，F(xiàn)行教育教學(xué)體系中，教師與學(xué)生面對(duì)面交流與互動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏機(jī)制。實(shí)踐證明，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教育是水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科培養(yǎng)人才的有效途徑，而導(dǎo)師制則保證了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教育得到更好的貫徹實(shí)施，并大大提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量。導(dǎo)師制明確了導(dǎo)師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)和任務(wù)，并列入業(yè)績(jī)考核，因此教師培養(yǎng)人才的態(tài)度由消極轉(zhuǎn)向積極。導(dǎo)師制規(guī)定每個(gè)導(dǎo)師只負(fù)責(zé)每個(gè)年級(jí)幾名本科生的

3、培養(yǎng)，使師生開(kāi)展面對(duì)面的交流與互動(dòng)成為可能。導(dǎo)師可因材施教，實(shí)行人才個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)大大增加。導(dǎo)師可利用擁有的社會(huì)資源為學(xué)生提供各種研究場(chǎng)所、實(shí)踐基地，并結(jié)合自己的研究課題，開(kāi)展靈活多變的“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教育，使創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)成為可能。因此，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科實(shí)施科研導(dǎo)師制有其必要性。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)科研項(xiàng)目多，研究經(jīng)費(fèi)充足，師資力量雄厚，具備開(kāi)展科研型導(dǎo)師制的可行性。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科實(shí)施科研導(dǎo)師制思路符合國(guó)家提出的二十一世紀(jì)“強(qiáng)化素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量”的戰(zhàn)略性教育方針、教育部提出的“關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)”和廣東省制訂的“珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（20

4、082020年）”、教育廳提出的“關(guān)于廣東省高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)模式調(diào)整優(yōu)化的指導(dǎo)意見(jiàn)”等。本思路提出的“建立三年期科研導(dǎo)師制、設(shè)立三年期科研導(dǎo)師課、確立導(dǎo)師制運(yùn)行機(jī)制、制定導(dǎo)師制實(shí)施方案、明確導(dǎo)師工作責(zé)任”等措施，為導(dǎo)師制的實(shí)施提供了切實(shí)可行的方案。它將對(duì)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)科的教育教學(xué)帶來(lái)巨大的變革，并外延至應(yīng)用性強(qiáng)的其他學(xué)科或?qū)I(yè)，使本科人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，符合新時(shí)代發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)大學(xué)培養(yǎng)智慧與理性俱全的人才培養(yǎng)理念。新思路的嘗試成功，將對(duì)我校的教育學(xué)術(shù)水平及社會(huì)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。二、科研導(dǎo)師制的實(shí)施方案（一）科研導(dǎo)師制周期目前我國(guó)本科生導(dǎo)師制的運(yùn)行模式綜合起來(lái)有這些類型:如按

5、學(xué)習(xí)時(shí)段劃分，可分為全程導(dǎo)師制和年級(jí)導(dǎo)師制；如按導(dǎo)師工作任務(wù)劃分，可分為綜合導(dǎo)師制、科研導(dǎo)師制和思想政治教育導(dǎo)師制；如按培養(yǎng)對(duì)象劃分，則有全員導(dǎo)師制和英才導(dǎo)師制。我校作為教學(xué)研究型大學(xué)，目前尚缺乏高水平研究型大學(xué)所具備的充足的教育資源、良好的辦學(xué)條件、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)的生源，實(shí)行全員導(dǎo)師制及全程導(dǎo)師制有較大困難。根據(jù)我校目前的培養(yǎng)目標(biāo)、師資條件、辦學(xué)條件和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可選擇科研導(dǎo)師制、英才導(dǎo)師制和年級(jí)導(dǎo)師制。其中，科研導(dǎo)師制比較適合于科研項(xiàng)目多、實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)（如水產(chǎn)養(yǎng)殖），英才導(dǎo)師制適合于科研項(xiàng)目少的文、理工科專業(yè)，年級(jí)導(dǎo)師制適合于輔導(dǎo)員、班主任對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的思想政治教育和生

6、活上的輔導(dǎo)?；谏鲜龇治?，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)適合采用科研導(dǎo)師制。其指導(dǎo)周期以三年為合適。基于新生入學(xué)第一年主要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，適應(yīng)大學(xué)新生活，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)處于朦朧階段，因此，第一學(xué)年僅適合采用班主任導(dǎo)師制（年級(jí)導(dǎo)師制）。入學(xué)第二年，新生開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)加深，并產(chǎn)生探索專業(yè)知識(shí)與技能的欲望，此期引入科研導(dǎo)師制恰到好處，基于科研項(xiàng)目研究周期一般為三年，學(xué)生正好在余下的3個(gè)學(xué)年里參加導(dǎo)師一個(gè)完整的研究周期，因此科研導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生的培育周期以三年為合適。 三年期科研導(dǎo)師制與四年期班主任制是兩套不同的管理機(jī)制，執(zhí)行不同的功能，產(chǎn)生不同的效果，并具有互補(bǔ)的作用?？蒲袑?dǎo)師制的指導(dǎo)對(duì)象為具體幾個(gè)學(xué)生，作用

7、的重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型人才，執(zhí)行時(shí)間為第2至第4學(xué)年；班主任制的指導(dǎo)對(duì)象為一個(gè)班級(jí)，作用的重點(diǎn)在于班級(jí)管理、生活指導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)、思政教育等，執(zhí)行時(shí)間為1-4學(xué)年。上述兩套機(jī)制共同作用，最終達(dá)到培養(yǎng)“三能”人才的目標(biāo)。（二）科研導(dǎo)師課實(shí)施把通識(shí)實(shí)踐中3學(xué)分的創(chuàng)新教育作為水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)科研導(dǎo)師課，每學(xué)年1學(xué)分，第24學(xué)年實(shí)施，授課內(nèi)容以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主題，以導(dǎo)師科研項(xiàng)目為載體，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，開(kāi)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練?？己诵问綖榘l(fā)表論文、獲大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目并完成、獲校級(jí)以上各類獎(jiǎng)勵(lì)、申請(qǐng)專利、經(jīng)過(guò)驗(yàn)收的養(yǎng)殖產(chǎn)品（如獨(dú)立開(kāi)發(fā)的水產(chǎn)種苗）等。導(dǎo)師課不設(shè)課室和上課時(shí)間，由導(dǎo)師在自己實(shí)驗(yàn)室及三結(jié)合

8、研訓(xùn)基地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。在三年期的導(dǎo)師課中，學(xué)生有充分的時(shí)間與導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與互動(dòng)，并從容參加導(dǎo)師的科研課題，完成學(xué)位論文的研究，同時(shí)接受導(dǎo)師的專業(yè)思想教育、生活指導(dǎo)、師德風(fēng)尚的熏陶和人生觀的指引。導(dǎo)師課不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，而且提供了師生間交流與互動(dòng)的平臺(tái)，從而賦予了導(dǎo)師制的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵?？蒲袑?dǎo)師制及導(dǎo)師課實(shí)現(xiàn)了智慧與理性俱全、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力俱佳的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使“三能”人才培養(yǎng)落到實(shí)處。（三）導(dǎo)師任職資格1、忠誠(chéng)人民教育事業(yè)，恪守人民教師職業(yè)道德，有高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。2、熟悉本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，有一定的學(xué)術(shù)造詣，具有較高水平的專業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。3

9、、有較豐富的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力，了解本學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本科學(xué)生學(xué)分制學(xué)籍管理有關(guān)制度和運(yùn)行機(jī)制，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。4、具有科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)、講師及以上職稱，教學(xué)評(píng)估成績(jī)?cè)诜Q職以上。（四）導(dǎo)師管理制度1、學(xué)院設(shè)立導(dǎo)師制管理委員會(huì)，由主管教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)，分管學(xué)生工作的書記協(xié)助管理。2、養(yǎng)殖系以課程組為單位設(shè)立導(dǎo)師組，導(dǎo)師組由課程組內(nèi)具有資格的教師組成，導(dǎo)師由課程組推薦，由系報(bào)學(xué)院管委會(huì)審批，學(xué)院聘任，名單報(bào)學(xué)校教務(wù)處備案。3、導(dǎo)師制管理委員會(huì)制定導(dǎo)師例會(huì)制度，定期召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議，對(duì)有關(guān)工作進(jìn)行研究總結(jié)，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高指導(dǎo)水平，改進(jìn)和完善導(dǎo)師制度。（五）導(dǎo)師工作責(zé)任1、讓學(xué)

10、生參與導(dǎo)師課題研究，培養(yǎng)學(xué)生科研能力。讓學(xué)生參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目申報(bào)全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)查找參考文獻(xiàn)及立項(xiàng)查新，了解該研究領(lǐng)域前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握項(xiàng)目申報(bào)材料撰寫基本方法及立項(xiàng)后的合同填報(bào)、開(kāi)題等操作。對(duì)于已立項(xiàng)的課題，則讓學(xué)生全程參與研究，充當(dāng)導(dǎo)師或其研究生的助手，利用節(jié)假日進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法、儀器設(shè)備的使用方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理方法等科學(xué)研究手段。研究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)術(shù)風(fēng)氣和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新是科學(xué)研究的終極目標(biāo)，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有成果。項(xiàng)目研究過(guò)程有階段性成果，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)寫論文并以學(xué)生為第一作者發(fā)表核心刊物論

11、文，或申請(qǐng)專利；項(xiàng)目研究完成后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告的撰寫方法、申請(qǐng)成果鑒定的步驟、方法及材料整理總結(jié)的方法，并參加驗(yàn)收鑒定全過(guò)程。通過(guò)上述訓(xùn)練，學(xué)生從事科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力將得到迅速的提高，將為他們今后就業(yè)提供更廣闊的空間，為今后從事科學(xué)研究或讀研奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)和管理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。利用寒暑假，介紹學(xué)生到優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)企業(yè)（如水產(chǎn)飼料廠、養(yǎng)殖場(chǎng)、種苗場(chǎng)）參加生產(chǎn)管理、生產(chǎn)實(shí)踐或營(yíng)銷活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理氛圍，導(dǎo)師從中引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)中吸取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，了解企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程，增強(qiáng)從事本專業(yè)信心，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)

12、業(yè)沖動(dòng)，促使學(xué)生更自覺(jué)地讓自己融入企業(yè)和社會(huì)，以獲取更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為今后自行創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)論文，題目可設(shè)定為“企業(yè)培養(yǎng)了我的創(chuàng)業(yè)能力”或類似的題目。通過(guò)寫作，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解，形成創(chuàng)業(yè)源動(dòng)力。對(duì)于個(gè)別與社會(huì)接觸少、提供不了實(shí)踐場(chǎng)所的導(dǎo)師，可利用導(dǎo)師組的力量為自己的學(xué)生推薦企業(yè)，使每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。3、指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。讓學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，科研能力可以得到強(qiáng)化，但還不足以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往在參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中形成，導(dǎo)師要

13、洞察秋毫，及時(shí)鼓勵(lì)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目，以及早鍛煉創(chuàng)新能力。對(duì)具有自主性、原創(chuàng)性、實(shí)質(zhì)性、創(chuàng)新性、探索性、高效性的創(chuàng)新項(xiàng)目應(yīng)重點(diǎn)支持。對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)有余力，對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明、科技活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐有濃厚興趣，尤其在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面表現(xiàn)突出的本科生應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)，使其更快成才，從而提高人才培養(yǎng)效益。4、指導(dǎo)學(xué)生選課，適應(yīng)社會(huì)需要。近兩年，水產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)需求旺盛，畢業(yè)前夕幾乎每天都有用人單位來(lái)校招聘，我院2010屆畢業(yè)生在年初就已被招聘一空，一些大型企業(yè)尚招不到人，出現(xiàn)人才供不應(yīng)求的局面。從這點(diǎn)看，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)本科人才就業(yè)空間正在不斷擴(kuò)展，對(duì)本專業(yè)發(fā)展相當(dāng)有

14、利。然而，從畢業(yè)生的就業(yè)層次、用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求、對(duì)畢業(yè)生工作能力的反映、社會(huì)發(fā)展形勢(shì)看，本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量存在巨大隱憂。僅從用人單位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求看，我校畢業(yè)生缺乏復(fù)合型人才。年初十多家水產(chǎn)企業(yè)在我院的輪翻招聘其實(shí)質(zhì)是一場(chǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生、復(fù)合人才的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。企業(yè)要求畢業(yè)生不但要提供水產(chǎn)專業(yè)技術(shù)服務(wù)，還要懂得市場(chǎng)管理和營(yíng)銷。我校水產(chǎn)專業(yè)畢業(yè)生正好缺乏市場(chǎng)管理和營(yíng)銷知識(shí)。從社會(huì)發(fā)展形勢(shì)看，隨著環(huán)境污染、養(yǎng)殖污染的加劇及人們對(duì)食品安全的日益重視，健康養(yǎng)殖、生態(tài)系統(tǒng)養(yǎng)殖和環(huán)境保護(hù)等前沿科學(xué)和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這就要求學(xué)生多選與形勢(shì)相關(guān)的課程，以適應(yīng)社會(huì)需要。我校新的水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)方案

15、畢業(yè)總學(xué)分為187.5，其中可供自由選擇的選修課為32學(xué)分，包括“人文社會(huì)科學(xué)類、海洋素質(zhì)教育類、科研與創(chuàng)新類、自然科學(xué)類”公選課9學(xué)分；“健康養(yǎng)殖、病害防控、飼料安全”等專業(yè)方向限選課15學(xué)分；“生物顯微技術(shù)與電鏡技術(shù)、海洋環(huán)境科學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、淺海海洋學(xué)、藻類生理學(xué)、觀賞魚類養(yǎng)殖及設(shè)施、海洋水文與氣象、名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)、魚類種群生態(tài)學(xué)”等學(xué)科任選課8學(xué)分。這為學(xué)生提供了較大的選課余地，然而，很多學(xué)生的選課是盲目的，他們尚未意識(shí)到所選課程將直接影響其今后的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)層次。因此，導(dǎo)師必須根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、就業(yè)傾向（如繼續(xù)考研或就業(yè)或創(chuàng)業(yè)等）及社會(huì)需求，指導(dǎo)學(xué)生選課

16、。如學(xué)生想從事?tīng)I(yíng)銷和管理，非選修“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理”不可；學(xué)生想從事生態(tài)及環(huán)境科學(xué)研究，要選“海洋環(huán)境科學(xué)、海洋水文與氣象、海洋生態(tài)學(xué)”等課程；若想從事觀賞魚類養(yǎng)殖，非選修“觀賞魚類養(yǎng)殖及設(shè)施”不可；想養(yǎng)殖烏龜?shù)忍胤N水產(chǎn)動(dòng)物，非選“名特水產(chǎn)動(dòng)物養(yǎng)殖學(xué)”課程不可，諸如此類等等。導(dǎo)師在學(xué)生選課上具有重要的指導(dǎo)作用。5、傳播師德風(fēng)尚，培育理智俱全學(xué)生。師德的要素包括教師的基本素質(zhì)、道德素質(zhì)、風(fēng)度儀表、個(gè)人品質(zhì)等等。基本素質(zhì)包括較高的政治素質(zhì)、較高的科學(xué)文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、良好的審美素質(zhì)。道德素質(zhì)包括熱愛(ài)學(xué)生、依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為

17、人師表。風(fēng)度儀表包括衣著樸實(shí)整潔而不呆板、舉止穩(wěn)重端莊而不做作、個(gè)性熱情開(kāi)朗而不輕浮、待人善良和藹而不怯懦、言語(yǔ)謙遜文雅而不庸俗。個(gè)人品質(zhì)包括真誠(chéng)坦率、胸懷寬闊的性格特征；積極樂(lè)觀、耐心自制的氣質(zhì)特征；堅(jiān)韌果斷、自信自強(qiáng)的意志特征；熱愛(ài)教育、作風(fēng)民主的行為特征。作為導(dǎo)師，必須具備這些師德風(fēng)尚。 “為人師表，教學(xué)相長(zhǎng)”、“學(xué)高為人師，身正為人范”，這是中華民族幾千年教育實(shí)踐對(duì)優(yōu)良師德的概括。當(dāng)今社會(huì)商品經(jīng)濟(jì)沖擊帶來(lái)的道德缺失、信仰缺失影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，抑制了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高，牽制了教育的良性發(fā)展。作為教師，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重任，擔(dān)當(dāng)著教化社會(huì)文明的角色，應(yīng)為培養(yǎng)高素質(zhì)人才、傳承人類文明作出