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1、word文檔下載后(可任意編輯) 物理課題研究開(kāi)題報(bào)告 初中物理開(kāi)題報(bào)告編寫(xiě)研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣,以期實(shí)現(xiàn)師生愛(ài)用、好用之目標(biāo)。以下是小編為大家推薦的物理課題研究開(kāi)題報(bào)告,希望能幫到大家,更多精彩內(nèi)容可瀏覽查字典。 課題研究的背景和意義 1.導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物,有諸多的背景因素,主要有: 現(xiàn)階段,科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)下的建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的思想核心是堅(jiān)持以人為本,在學(xué)校堅(jiān)持以人為本就是堅(jiān)持以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。因此,落實(shí)以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展。 當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,形成競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新,而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿(mǎn)堂灌、

2、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)所能完成的,因此,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)思維和積極探討的過(guò)程。 素質(zhì)教育的要求是面向全體,全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行,只重知識(shí)不重能力與學(xué)法不行,所以我們要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),在平等參與的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的,新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是三維的,這就需要教學(xué)過(guò)程必須把知識(shí)問(wèn)題化,能力問(wèn)題化,情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)潛移化。 學(xué)生多,難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化教育需要,教學(xué)質(zhì)效低;人民群眾對(duì)教育的期望高,要滿(mǎn)足人民群眾不斷增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)需求,在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),盡量滿(mǎn)足每一個(gè)孩子成功的需要。 導(dǎo)學(xué)案不失為一劑良方。 2.研究意義 導(dǎo)

3、學(xué)案真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué),自始至終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生在教師的動(dòng)態(tài)點(diǎn)撥和導(dǎo)學(xué)案的書(shū)面指導(dǎo)下自覺(jué)地參與群體中,成了學(xué)習(xí)的主人。 導(dǎo)學(xué)案真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),無(wú)一不是教師個(gè)體和群體的智慧體現(xiàn),教師真正參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 導(dǎo)學(xué)案真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。學(xué)生完全可以自主地、自由地設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略,教師則可以根據(jù)教學(xué)情況因人、因事隨機(jī)做好指導(dǎo)。 導(dǎo)學(xué)案真正做到了低負(fù)高效。導(dǎo)學(xué)案涵蓋了三維目標(biāo)的基本要求,學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)、探究,真正跳出了題海,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 導(dǎo)學(xué)案有

4、利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)習(xí)精力。在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)習(xí)的興趣和積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),主動(dòng)參與成了學(xué)生的一大特征。不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。 課題名稱(chēng)的界定和解讀 1. 初中物理導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)研究旨在追求實(shí)用、高效、有趣,以期實(shí)現(xiàn)師生愛(ài)用、好用之目標(biāo)。 2. 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo),經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制訂,用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本,以三維目標(biāo)的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線(xiàn)圖。 3. 導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,按照學(xué)生的

5、學(xué)習(xí)全過(guò)程設(shè)計(jì),將學(xué)生的重心前移,充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,主要依據(jù)五大環(huán)節(jié):課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課堂學(xué)習(xí)研討課內(nèi)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂檢測(cè)評(píng)估課后拓展延伸。在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。 課題研究的步驟和舉措 一、研究目標(biāo): 1.改善學(xué)習(xí)方式。完善學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 2. 改善課堂教學(xué)效益。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,實(shí)行精細(xì)化教學(xué),力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。 3.落實(shí)校本研究。搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái),充分發(fā)揮骨干教師的作用,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。 二、研究步驟 1. 準(zhǔn)備階段(xx年5月9月) (1)確定研究課題

6、,做好申請(qǐng)立項(xiàng)的準(zhǔn)備工作,整理好研究的基本的思路。 (2)利用假期,收集一些素材,為教學(xué)做好準(zhǔn)備。 (3)撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。 2. 實(shí)施階段(xx年9月xx年6月) (1)導(dǎo)學(xué)案的備課模式: 提前備課,集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用。 .周六備課,了解學(xué)生,疏通教材,從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。 .集體備課 備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課,著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)流程,分析學(xué)情等方面內(nèi)容。 .輪流主備 在集體研討的基礎(chǔ)上,備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工,主備教師提前一周拿出導(dǎo)學(xué)案初稿,并交給備課組長(zhǎng)審查修改;備課組長(zhǎng)將一周的導(dǎo)學(xué)案草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定,

7、制成正式文本。 .課前備課 上課前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至學(xué)生,正式上課前收齊后適度批閱,任課教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。 .課后備課 師生共用導(dǎo)學(xué)案實(shí)施課堂教學(xué),課后教師在導(dǎo)學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)課后記,用于下次集體備課時(shí)小組交流。 .整理成冊(cè) 備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將導(dǎo)學(xué)案整理成冊(cè)(本組內(nèi)保留電子稿),作為本備課組的教案,每學(xué)期交教導(dǎo)處一份,以備檢查和存檔。 (2)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則: 主體性原則:確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生在做中學(xué)。 導(dǎo)學(xué)性原則:具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,師生可共同參與。 探究性原則:盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有可供師生豐富完善的留白處,有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

8、層次性原則:關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。 具體要求: 明確的學(xué)習(xí)目標(biāo); 幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系; 為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo); 應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測(cè)); 不能把導(dǎo)學(xué)案寫(xiě)成類(lèi)似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)的模式。 導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)一般按課時(shí)進(jìn)行,與教師上課同步,適合不同課型的教學(xué)需要。 (3)導(dǎo)學(xué)案的使用 對(duì)學(xué)生的要求 根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分,學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題,生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記,第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。 課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記,以便今后復(fù)習(xí),學(xué)完一課后,要在導(dǎo)學(xué)案的空白處寫(xiě)上學(xué)后記(

9、學(xué)后心得)。 每隔一周將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理,裝訂成復(fù)習(xí)資料。 對(duì)教師的要求 一般不布置另外書(shū)面課外作業(yè),認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案,在上課前必須抽批部分導(dǎo)學(xué)案,以便了解學(xué)情,再次進(jìn)行課前備課。 課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用,努力做到以學(xué)生為主體:新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答; 規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外,教師還要提升自己,做到教學(xué)相長(zhǎng)。 上課過(guò)程一般可分為:a.預(yù)習(xí)交流(小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助);b.預(yù)習(xí)疑難反饋、重點(diǎn)講解(可學(xué)生解答或教師解答);c.分組合作(小組成員板演,小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì),讓全部組員掌握);d.展

10、示提升(各組派代表講清本組的題目,其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足);e.穿插鞏固;f.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),拓展延伸。 要做到四精四必:精選、精講、精練、精批,有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力,即:提高備課中的廚師能力;提高課堂上的公關(guān)能力;提高教學(xué)時(shí)的導(dǎo)演能力。 其他使用要求 教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師,教師根據(jù)需要抽批或全批導(dǎo)學(xué)案,了解學(xué)情,二次備課,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。 要求學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)探究,逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌

11、抄襲他人,弄虛作假。 課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情,靈活進(jìn)行調(diào)控,努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講,教師只講學(xué)生的疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法,最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo),確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后,教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫(xiě)教后記,針對(duì)課堂教學(xué)情況形成錯(cuò)題集。 定期的鞏固復(fù)習(xí):有針對(duì)地實(shí)施周周清單元清等鞏固練習(xí)。 有關(guān)保障措施: 實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后,原則上停用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔材料、除導(dǎo)學(xué)案與周周清或單元清鞏固練習(xí)卷外,不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足課程,并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。 周周清、每次月調(diào)研考試題

12、必須有不低于60%的內(nèi)容來(lái)源于教材和導(dǎo)學(xué)案的原題。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)案后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善,班主任要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),切實(shí)落實(shí)二先二后(先預(yù)習(xí)后上課,先思考后提問(wèn))的學(xué)習(xí)程序,倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。 合理安排學(xué)生座位,建立632學(xué)習(xí)小組。班主任要協(xié)同任課教師,根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ),合理安排學(xué)生座位,以便于開(kāi)展小組合作,同伴互助。 即將全班學(xué)生分成6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組,相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成3個(gè)兩人組。有問(wèn)題2人組先進(jìn)行研討,解決不了提交6人組討論,這樣就充分發(fā)揮了兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、的功能,同時(shí)每組確定2名小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)本組成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律等。一周評(píng)一次參與積極的小組和個(gè)人(每參與一次發(fā)言,本組所有成員都加1分)。 實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的學(xué)科教師,學(xué)校將發(fā)放適當(dāng)?shù)膫湔n加班津貼。 對(duì)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案學(xué)科教師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是:看學(xué)生氣氛是否濃厚;看學(xué)生的參與面是否廣,參與人次是否多;看學(xué)生占用的時(shí)間多少;看老師采取的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好

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