幼兒園新入職教師

1、幼兒園新入職教師面臨的職業(yè)困境及其對策一、背景我國正處于社會體制轉型時期，學前教育的發(fā)展也是從計劃經濟進入市場經濟時代，在這樣的社會大背景下，我國學前教育也發(fā)生很大變化。在計劃經濟的體制下，我國的學前教育以國家教育部門、企事業(yè)、機關辦園和集體辦園為主體，幼兒教師的生存狀態(tài)比較穩(wěn)定。（過去）我國幼兒園結構形式隨著社會體制的轉型產生了重大的變革。幼兒教師的生存狀況也隨之發(fā)生了變化，即使進入公立園的教師也存在無編制的問題，進入民辦園的教師更是面臨工資待遇低，晉升機會少，流動性大等問題。（現在）二、新入職幼兒教師容易出現的職業(yè)困惑l教師在入職時期是最能接受幫助的時期，也是其發(fā)展和成長關鍵階段。幼兒園教

2、師也是教師職業(yè)中的一個重要組成部分，因此，同樣也會面臨著入職前的各種各樣的困惑。l 據調查，不少新教師在入職期內會選擇離職，放棄教師職業(yè)。l 譚日輝調查研究表明：在幼兒園工作5年以上教師角色的幸福感高，但是對教師物質基礎、社會地位不太愉悅；對于年輕教師，尤其參加工作不到2年的年輕教師他們大部分覺得心里壓力大、物質基礎不能得到保障，有很多選擇其他行業(yè)的想法。幼兒教師工作面向的對象是幼兒，工作責任重大，細節(jié)繁瑣，容易出現職業(yè)倦怠?！纠Щ笠弧抗ぷ髁看螅ぷ鞣爆?。對于剛剛走出校門步入幼兒教師崗位的新教師來說，每天面對繁忙的工作，無所適從。幼兒園不是像有些人認為的只是陪孩子唱唱跳跳玩玩游戲這么簡單，除了

3、正常的教學工作外，吃喝拉撒睡這些日常生活，都需要老師精心的去照顧。還有安全，更是需要加倍注意。從早上踏進幼兒園到下班，眼里心里全是孩子，不能有半點分心。 【困惑二】難以將教育理論和專業(yè)技能實踐相結合。新教師剛離開高校不久，在學校中學習了不少教育理論和專業(yè)技能，可是在實踐中卻很難將它們利用起來。比如說，組織美術活動，新教師能憑借自己扎實的美術功底畫出一副漂亮的范畫，卻不知道如何指導孩子去畫，只是教孩子機械地模仿，這樣會限制孩子的創(chuàng)造力和想象力。再比如說音樂課，采用什么教學方法能讓孩子樂于去學，而不會因為反復的練唱而失去學習興趣。再有學前教育專業(yè)學校都開設了學前教育衛(wèi)生學，學習了一定的兒童保健知識

4、和簡單的處理的方式。可作為一名新教師卻很難將它利用到實際問題中來，當看到小朋友鼻子里不停的流血、捂著肚子說肚子疼時，總會不知所措?！纠Щ笕恐R不夠廣泛，常常感到力不從心。當今是個知識爆炸時代，知識更新的速度越來越快。孩子接觸的新鮮事物越來越多，知識面越來越廣，經常會問一些這樣那樣的問題，老師不知怎樣去解決，很失顏面。自己原有的知識不能滿足孩子的渴求，愧對老師這個稱呼。還有一部分非專業(yè)出身的新教師，專業(yè)理論知識和技能的匱乏，更是不能從容地應對工作。 三、促進初入職教師崗位適應的策略處在入職崗位適應階段的教師一方面要努力實現教師角色的社會化，另一一方面要將之視為自身專業(yè)成長的重要階段。教師在環(huán)境

5、壓力下所產生的需求構成了其專業(yè)發(fā)展的動力，其目的是使教師不斷適應變化著的教學環(huán)境，不斷增強專業(yè)能力，從而勝任其角色，進而達到自我實現的境界。從幼兒教育的特殊性出發(fā)，我們認為應從以下三方面促進初入職幼兒園教師的崗位適應。（一）以師德為主導幼兒教師具備良好的職業(yè)道德，不僅可以幫助他們有效應對專業(yè)實踐中的各種問題，而且能夠引導他們對各種教育事實作出恰當的價值判斷。因此，對于初人職幼兒，教師而言，首先便是初步了解、接受并形成一定的職業(yè)道德。由于教育活動是一種倫理性的價值實踐活動，教師職業(yè)道德的養(yǎng)成只有依托現實的工作情境才更為有效，因此幼兒園除了直接為教師提供相應的職業(yè)道德培訓外，要注意為教師體驗和反思

6、職業(yè)道德提供相應的平臺和機會，并為幼兒教師提供各種外部支持。（二）以求實為根基 “實”即是指幼兒教師的具體專業(yè)發(fā)展內容和技能。初入職幼兒教師所面臨的問題往往是十分具體和微觀的，這些問題直接關系到初入職幼兒教師能否順利組織和開展幼兒園基本的教學活動，如幼兒的一日常規(guī)、生活料理、衛(wèi)生保健等。對這些具體問題的解決既是幼兒教師教育工作的起點，也是幼兒教師專業(yè)成長的基礎。因此，幼兒園要協調與安排好初入職教師的工作內容，幫助教師循序漸進、有步驟地進入完整的工作場域，并通過為教師提供相應的教育培訓以及專業(yè)團體支持等，指導初入職教師逐漸熟悉和掌握基本的專業(yè)實踐能力，以有效緩解來自常規(guī)教學的各種壓力，形成自我教

7、學效能感，盡快適應崗位工作。（三）以合作為特色有效提升教師專業(yè)成長的方式是構建學習型教師團隊或組織。初人職幼兒教師要想較好較快地解決在專業(yè)發(fā)展初期所面臨的角色轉換、教學反思等發(fā)展問題，同樣需要來自專業(yè)團體的支持。當然這種支持不是直接給予教師相應的幫助，而是通過教師彼此間的持續(xù)互動與合作來實現。為此，幼兒園應為新手教師提供形成各種人際關系的機會，鼓勵他們積極參與到幼兒園教師專業(yè)團體活動中去，在與其他教師的交流與互動過程中深化對幼兒教師工作的認識，盡快適應幼兒園教育教學環(huán)境 四、促進初入職幼兒教師崗位適應的具體措施（一）提高職業(yè)忠誠度（一）提高職業(yè)忠誠度首先應該加強對新教師的職業(yè)規(guī)劃指導，實行園長

8、人職首先應該加強對新教師的職業(yè)規(guī)劃指導，實行園長人職規(guī)訓制。規(guī)訓制。 其次，可以實行人園承諾宣誓制。對于從事教育工其次，可以實行人園承諾宣誓制。對于從事教育工作作的新教師而言，實行人職宣誓制，可以增強新教師對教育事的新教師而言，實行人職宣誓制，可以增強新教師對教育事業(yè)的神圣感及其專業(yè)認同感。業(yè)的神圣感及其專業(yè)認同感。 第三，可以實行幼兒教師職業(yè)性情測試制度。通過第三，可以實行幼兒教師職業(yè)性情測試制度。通過學測評新手教師的心理素質和個性傾向，幼兒園管理者不僅學測評新手教師的心理素質和個性傾向，幼兒園管理者不僅能夠把握制約新手教師發(fā)展的因素和問題，而且能夠給新手能夠把握制約新手教師發(fā)展的因素和問題

9、，而且能夠給新手教師一種積極引導和心理暗示，使其接受和認可合格的幼教師一種積極引導和心理暗示，使其接受和認可合格的幼教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)和心理品質，并據此在具體的工作中教師應具備的專業(yè)素養(yǎng)和心理品質，并據此在具體的工作中調整自己的職業(yè)行為和職業(yè)心態(tài)，促進自己盡快適應崗位。調整自己的職業(yè)行為和職業(yè)心態(tài)，促進自己盡快適應崗位。（二）提高職業(yè)素養(yǎng)首先，應堅持拜師制度，實行簽約指導。幼兒園應實行指導教師雙向選擇制，通過簽訂目標責任書明確指導項目、達標標準和達標時間，其目的是讓新手教師在適應幼兒園教育環(huán)境的過程中得到 規(guī)范指導，降低挫折感，增強成就感，順利渡過崗位適應期。其次，應建立教學秩序，完善活動方

10、案。教師在人職初期所面臨的主要問題是對常規(guī)的基本教學規(guī)則和程序缺乏了解，這使新教師往往將過多的精力花費在維持基本的教學環(huán)節(jié)上，教學效益不高。由此，幫助新手教師理解和遵循日常教學工作規(guī)范和秩序、科學利用教材、合理選取教學與評價方式是促進新教師崗位適應的重要方式與途徑。（三）提高合作意識 首先，應充分利用園本教研，為教師創(chuàng)造可以依賴的專業(yè)學習團隊。根據教師崗位和工作性質，幼兒園可以利用案例研究、觀摩研討、互動操作、體驗感受、講座研習、集體反思、對比教學、課題研究等方式，為新手教師全面深入地了解幼兒園教學和管理提供幫助，實現新老教師優(yōu)勢互補、共生共長的發(fā)展目標。 第二，應重視園本文化建設，構建合作型的專業(yè)文化。教師之間的開放、互信和支持能夠為新老教師的共同成長提供理想的心理文化氛圍，為此幼兒園管理者應努力通過管理制度的改革和激勵機制的創(chuàng)設，鼓勵教師