《力的合成》說(shuō)課稿

1、力的合成力的合成人教版必修人教版必修1第三章第四節(jié)第一課時(shí)第三章第四節(jié)第一課時(shí) 息縣二高息縣二高 樂(lè)慧樂(lè)慧力的合成力的合成力的合成力的合成力的合成力的合成 一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析一、教材分析二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)六、板書(shū)設(shè)六、板書(shū)設(shè)六、板書(shū)設(shè)六、板書(shū)

2、設(shè)六、板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì)計(jì)計(jì)計(jì)計(jì)七七七七七七、作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置作業(yè)布置三、教學(xué)重難點(diǎn)分析三、教學(xué)重難點(diǎn)分析三、教學(xué)重難點(diǎn)分析三、教學(xué)重難點(diǎn)分析三、教學(xué)重難點(diǎn)分析三、教學(xué)重難點(diǎn)分析一、教 材 分 析(一).教材地位和作用 力的合成力的合成是高中物理新課標(biāo)人教版是高中物理新課標(biāo)人教版必修必修1 1第三第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)了力學(xué)中的三個(gè)力，章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)了力學(xué)中的三個(gè)力，以及初步學(xué)習(xí)了受力分析，熟練掌握力的圖示法后以及初步學(xué)習(xí)了受力分析，熟練掌握力的圖示法后的一節(jié)。掌握力的合成，會(huì)把物體所受的幾個(gè)力用的一節(jié)。掌握力的合成，會(huì)把物體所受的幾個(gè)力用一個(gè)力進(jìn)行等效

3、代替，對(duì)于處理后續(xù)課程中牛頓運(yùn)一個(gè)力進(jìn)行等效代替，對(duì)于處理后續(xù)課程中牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理等物理核心知識(shí)有著極為重要的動(dòng)定律、動(dòng)能定理等物理核心知識(shí)有著極為重要的作用，同時(shí)也為其他矢量的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作用，同時(shí)也為其他矢量的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)知識(shí)在高中物理中具有承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)在高中物理中具有承上啟下的作用。一、教 材 分 析（二）學(xué)情分析（二）學(xué)情分析 高一學(xué)生剛接觸矢量，對(duì)矢量的的運(yùn)算沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)，高一學(xué)生剛接觸矢量，對(duì)矢量的的運(yùn)算沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有任何生活經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，他們的習(xí)慣是僅沒(méi)有方向如質(zhì)沒(méi)有任何生活經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，他們的習(xí)慣是僅沒(méi)有方向如質(zhì)量、體積等物理

4、量之間的代數(shù)運(yùn)算。對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，力量、體積等物理量之間的代數(shù)運(yùn)算。對(duì)高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，力的合成法則是一個(gè)難關(guān)，而一旦過(guò)了這個(gè)坎，則是學(xué)生對(duì)矢的合成法則是一個(gè)難關(guān)，而一旦過(guò)了這個(gè)坎，則是學(xué)生對(duì)矢量學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上的一次質(zhì)的飛躍。量學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上的一次質(zhì)的飛躍。二、教學(xué)目標(biāo)分析二、教學(xué)目標(biāo)分析1.1.知識(shí)與技能：借助對(duì)圖片、生活實(shí)例的觀察，歸納總結(jié)出合知識(shí)與技能：借助對(duì)圖片、生活實(shí)例的觀察，歸納總結(jié)出合力、分力、力的合成等概念，并正確理解；通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探力、分力、力的合成等概念，并正確理解；通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究求合力的方法究求合力的方法 力的平行四邊行定則，并能初步應(yīng)用力的平行四邊行定則，并能初步應(yīng)用2.

5、2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和歸納過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和歸納初步體會(huì)初步體會(huì)“等效代替等效代替”的物理的物理思想方法。嘗試應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)的方法研究共點(diǎn)力合成的平行思想方法。嘗試應(yīng)用探究實(shí)驗(yàn)的方法研究共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則。四邊形定則。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流培養(yǎng)學(xué)生善于交流的合作精神，在交流合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。合作中發(fā)展能力，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究合力和分力的大小和方重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究合力和分力的大小和方 向所遵循的規(guī)律向所遵循的規(guī)律 難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

6、難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施四、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)四、教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo) 本節(jié)課設(shè)計(jì)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究合力與分力的大小本節(jié)課設(shè)計(jì)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究合力與分力的大小和方向的關(guān)系。教師通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行和方向的關(guān)系。教師通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的合猜想，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，歸納總結(jié)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)力的合成不是簡(jiǎn)單的代數(shù)求和。從而突出知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程與方成不是簡(jiǎn)單的代數(shù)求和。從而突出知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這樣來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律

7、，符這樣來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合新課程所倡導(dǎo)的合新課程所倡導(dǎo)的“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。的過(guò)程?！蔽逦? .教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu) 探究求合力的方法探究求合力的方法探究求合力的方法探究求合力的方法探究求合力的方法探究求合力的方法平行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用平行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用平行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用平行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用平

8、行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用平行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)與作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境引出概念引出概念引出概念引出概念引出概念引出概念觀察歸納觀察歸納觀察歸納觀察歸納觀察歸納觀察歸納形成概念形成概念形成概念形成概念形成概念形成概念辨析討論辨析討論辨析討論辨析討論辨析討論辨析討論深化概念深化概念深化概念深化概念深化概念深化概念 讓兩個(gè)女生把一桶水抬到講桌上，然后再讓一個(gè)男同學(xué)自己讓兩個(gè)女生把一桶水抬到講桌上，

9、然后再讓一個(gè)男同學(xué)自己把水提到講桌上。把水提到講桌上。師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)女同學(xué)對(duì)水桶的作用效果和一個(gè)男同學(xué)師：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)女同學(xué)對(duì)水桶的作用效果和一個(gè)男同學(xué)的作用效果相同。你在現(xiàn)實(shí)生活中還能找到這樣的例子嗎？的作用效果相同。你在現(xiàn)實(shí)生活中還能找到這樣的例子嗎？生：一個(gè)物體用一根繩拴住懸掛在天花板跟兩根拴住掛在天花生：一個(gè)物體用一根繩拴住懸掛在天花板跟兩根拴住掛在天花板上的作用效果相同。一輛出事故不能行駛的汽車(chē)幾個(gè)人把板上的作用效果相同。一輛出事故不能行駛的汽車(chē)幾個(gè)人把它推走和一個(gè)大力士把它推走的作用效果是一樣的。等等它推走和一個(gè)大力士把它推走的作用效果是一樣的。等等師：同學(xué)們回答的很好。

10、生活中這樣的例子很多。（展示圖片）師：同學(xué)們回答的很好。生活中這樣的例子很多。（展示圖片）1.1.1.1.1.1.合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)1.合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu) 等效替代等效替代等效替代等效替代等效替代等效替代 效果相同效果相同效果相同效果相同效果相同效果相同F(xiàn) F F與與與與與與F F F1 1 1、F F F2 2 2是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？是什么關(guān)系？合力：一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的合力：一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的 效果相同，這個(gè)力叫做

11、那幾個(gè)力的效果相同，這個(gè)力叫做那幾個(gè)力的合力合力。原。原來(lái)的幾個(gè)力叫做來(lái)的幾個(gè)力叫做分力分力。求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或方法，求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或方法，求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或方法，求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或方法，求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或方法，求幾個(gè)力的合力的過(guò)程或方法， 叫做叫做叫做叫做叫做叫做力的合成力的合成力的合成力的合成力的合成力的合成1.1.1.1.1.1.合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)師：在實(shí)際生活我們就可以用這個(gè)合力代替那師：在實(shí)際生活我們就可以用這個(gè)合力代替那幾個(gè)分力，這就是力的等效代替。那么在對(duì)幾個(gè)分力，這就

12、是力的等效代替。那么在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，合力和分力都是物體物體進(jìn)行受力分析時(shí)，合力和分力都是物體受到的力嗎？受到的力嗎？生：是的或不是的。生：是的或不是的。教師總結(jié)：合力和分力的作用效果相同，是等教師總結(jié)：合力和分力的作用效果相同，是等效替代的關(guān)系，分析物體受力時(shí)就不能同時(shí)效替代的關(guān)系，分析物體受力時(shí)就不能同時(shí)考慮分力的作用又考慮合力的作用。考慮分力的作用又考慮合力的作用。1.1.1.1.1.1.合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)合力分力定義的建構(gòu)設(shè)計(jì)意圖：v分力合力定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生分力合力定義比較抽象，若直接給出，學(xué)生

13、只能死記硬背，不利于思維能力的發(fā)展。先只能死記硬背，不利于思維能力的發(fā)展。先安排圖片，通過(guò)討論交流，形成完整和正確安排圖片，通過(guò)討論交流，形成完整和正確的概念，通過(guò)辨析討論加深對(duì)概念的理解。的概念，通過(guò)辨析討論加深對(duì)概念的理解。在此過(guò)程中注意利用生活實(shí)例，從實(shí)例中總在此過(guò)程中注意利用生活實(shí)例，從實(shí)例中總結(jié)出物理規(guī)律的思想，讓學(xué)生自己來(lái)概括得結(jié)出物理規(guī)律的思想，讓學(xué)生自己來(lái)概括得出合力、分力、力的合成的定義，對(duì)學(xué)生表出合力、分力、力的合成的定義，對(duì)學(xué)生表述上的任何不當(dāng)之處，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)述上的任何不當(dāng)之處，進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā),使之簡(jiǎn)使之簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。這種立足于感性認(rèn)識(shí)的歸納過(guò)程，練、準(zhǔn)確。這種立足于感性認(rèn)

14、識(shí)的歸納過(guò)程，即由實(shí)例到定義，由具體到抽象，既有助于即由實(shí)例到定義，由具體到抽象，既有助于學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的抽象思學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解，又使學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展。維得到發(fā)展。（1 1 1）一條直線上的力的合成）一條直線上的力的合成）一條直線上的力的合成）一條直線上的力的合成）一條直線上的力的合成）一條直線上的力的合成F F F1 1 1F F F2 2 2F F F1 1 1F=FF=FF=F1 1 1 + F+ F+ F2 2 2F F F2 2 2F F F1 1 1F=FF=FF=F1 1 1 - F- F- F2 2 2一個(gè)力作用一個(gè)力作用一個(gè)力作用一個(gè)力作用一個(gè)力作用

15、一個(gè)力作用二力同向二力同向二力同向二力同向二力同向二力同向二力反向二力反向二力反向二力反向二力反向二力反向2 2 2、探究求合力的方法、探究求合力的方法、探究求合力的方法2、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力提出問(wèn)題：如果兩個(gè)力不在一條直線，怎樣求合提出問(wèn)題：如果兩個(gè)力不在一條直線，怎樣求合力？力？2 2、探究求合力的方法、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力教師演示實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)帶著問(wèn)題看下面的小實(shí)驗(yàn)帶著問(wèn)題看下面的小實(shí)驗(yàn) F F F1 1 1F F F2 2 2F F FF F F設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖

16、：通過(guò)這個(gè)通過(guò)這個(gè)通過(guò)這個(gè)通過(guò)這個(gè)通過(guò)這個(gè)通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)合力小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)合力小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)合力小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)合力小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)合力小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)合力并非都是分力的代數(shù)并非都是分力的代數(shù)并非都是分力的代數(shù)并非都是分力的代數(shù)并非都是分力的代數(shù)并非都是分力的代數(shù)和有感性認(rèn)識(shí)。和有感性認(rèn)識(shí)。和有感性認(rèn)識(shí)。和有感性認(rèn)識(shí)。和有感性認(rèn)識(shí)。和有感性認(rèn)識(shí)。2 2、探究求合力的方法、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力教師演示實(shí)驗(yàn)教師演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)通過(guò)這個(gè)通過(guò)這個(gè)通過(guò)這個(gè)通過(guò)這個(gè)通過(guò)這個(gè)特殊角度的演示實(shí)驗(yàn)特殊角度的演示

17、實(shí)驗(yàn)特殊角度的演示實(shí)驗(yàn)特殊角度的演示實(shí)驗(yàn)特殊角度的演示實(shí)驗(yàn)特殊角度的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)做為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)做為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)做為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)做為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)做為學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)做鋪墊，學(xué)生猜想合力鋪墊，學(xué)生猜想合力鋪墊，學(xué)生猜想合力鋪墊，學(xué)生猜想合力鋪墊，學(xué)生猜想合力鋪墊，學(xué)生猜想合力與分力滿(mǎn)足什么樣的與分力滿(mǎn)足什么樣的與分力滿(mǎn)足什么樣的與分力滿(mǎn)足什么樣的與分力滿(mǎn)足什么樣的與分力滿(mǎn)足什么樣的關(guān)系就會(huì)朝著正確的關(guān)系就會(huì)朝著正確的關(guān)系就會(huì)朝著正確的關(guān)系就會(huì)朝著正確的關(guān)系就會(huì)朝著正確的關(guān)系就會(huì)朝著正確的方向發(fā)展，接著要求方向發(fā)展，接著要求方向發(fā)展，接著要求方向發(fā)展，接著要求方向發(fā)展，接著要求方

18、向發(fā)展，接著要求學(xué)生根據(jù)提供的器材學(xué)生根據(jù)提供的器材學(xué)生根據(jù)提供的器材學(xué)生根據(jù)提供的器材學(xué)生根據(jù)提供的器材學(xué)生根據(jù)提供的器材驗(yàn)證自己的猜想，探驗(yàn)證自己的猜想，探驗(yàn)證自己的猜想，探驗(yàn)證自己的猜想，探驗(yàn)證自己的猜想，探驗(yàn)證自己的猜想，探究求合力的方法。究求合力的方法。究求合力的方法。究求合力的方法。究求合力的方法。究求合力的方法。2 2、探究求合力的方法、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生探究之前，思考和討論以下幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生探究之前，思考和討論以下幾個(gè)問(wèn)題實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?；?shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁矗辉鯓颖ＷC合力和分力等效；怎樣保證合力和分力等效；力的大小怎

19、樣知道；力的大小怎樣知道；力的方向如何確定。力的方向如何確定。接著學(xué)生分組探究，教師巡視解惑。接著學(xué)生分組探究，教師巡視解惑。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)通過(guò)通過(guò)通過(guò)通過(guò)通過(guò)這樣的幾個(gè)問(wèn)題這樣的幾個(gè)問(wèn)題這樣的幾個(gè)問(wèn)題這樣的幾個(gè)問(wèn)題這樣的幾個(gè)問(wèn)題這樣的幾個(gè)問(wèn)題就能讓學(xué)生知道就能讓學(xué)生知道就能讓學(xué)生知道就能讓學(xué)生知道就能讓學(xué)生知道就能讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要注意在實(shí)驗(yàn)中要注意在實(shí)驗(yàn)中要注意在實(shí)驗(yàn)中要注意在實(shí)驗(yàn)中要注意在實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題和要記錄的問(wèn)題和要記錄的問(wèn)題和要記錄的問(wèn)題和要記錄的問(wèn)題和要記錄的問(wèn)題和要記錄的信息。的信息。的信息。的信息。的信息。的信息。2 2

20、、探究求合力的方法、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究 學(xué)生探究之后，請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)都以分力為鄰邊學(xué)生探究之后，請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)都以分力為鄰邊作出平行四邊形，看看合力是否跟平行四邊形的作出平行四邊形，看看合力是否跟平行四邊形的對(duì)角線重合。對(duì)角線重合。 有些同學(xué)的合力與平行四邊形的對(duì)角線相差比較有些同學(xué)的合力與平行四邊形的對(duì)角線相差比較遠(yuǎn)，老師要強(qiáng)調(diào)這種情況是正常的，因?yàn)橐粋€(gè)規(guī)遠(yuǎn)，老師要強(qiáng)調(diào)這種情況是正常的，因?yàn)橐粋€(gè)規(guī)律的得出，是由很多人在很長(zhǎng)時(shí)間里進(jìn)行了許多律的得出，是由很多人在很長(zhǎng)時(shí)間里進(jìn)行了許多次實(shí)驗(yàn)才總結(jié)出來(lái)的，并要經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。所次實(shí)驗(yàn)

21、才總結(jié)出來(lái)的，并要經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)。所以合力與平行四邊形的對(duì)角線相差比較遠(yuǎn)的同學(xué)，以合力與平行四邊形的對(duì)角線相差比較遠(yuǎn)的同學(xué)，不要著急，課下我們一起來(lái)看看問(wèn)題出在哪里。不要著急，課下我們一起來(lái)看看問(wèn)題出在哪里。2 2、探究求合力的方法、探究求合力的方法（2）互成角度的力求合力）互成角度的力求合力得出結(jié)論得出結(jié)論結(jié)論：結(jié)論： 求兩個(gè)力的合力時(shí)，可分別用表示這兩個(gè)力的線段為鄰求兩個(gè)力的合力時(shí)，可分別用表示這兩個(gè)力的線段為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的就代表合力就代表合力的大小和方向，這叫做力的的大小和方向，這叫做力的F F F合合合合合合 F F F1 1 1O

22、O OF F F2 2 2【例題】力【例題】力【例題】力【例題】力【例題】力【例題】力F F F F F F1 1 1 1 1 145N45N45N45N45N45N，方向水平向右。力，方向水平向右。力，方向水平向右。力，方向水平向右。力，方向水平向右。力，方向水平向右。力F F F F F F2 2 2 2 2 260N,60N,60N,60N,60N,60N,方向豎直向上。方向豎直向上。方向豎直向上。方向豎直向上。方向豎直向上。方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力求這兩個(gè)力的合力求這兩個(gè)力的合力求這兩個(gè)力的合力求這兩個(gè)力的合力求這兩個(gè)力的合力F F F F F F的大小和方向。的大小和方向。的大

23、小和方向。的大小和方向。的大小和方向。的大小和方向。解解解解解解：方法一：（作圖法）方法一：（作圖法）方法一：（作圖法）方法一：（作圖法）方法一：（作圖法）方法一：（作圖法） 取取取取取取6mm6mm6mm6mm6mm6mm長(zhǎng)的線段表示長(zhǎng)的線段表示長(zhǎng)的線段表示長(zhǎng)的線段表示長(zhǎng)的線段表示長(zhǎng)的線段表示15N15N15N15N15N15N的力的力的力的力的力的力作出力的平行四邊形定則如圖所示作出力的平行四邊形定則如圖所示作出力的平行四邊形定則如圖所示作出力的平行四邊形定則如圖所示作出力的平行四邊形定則如圖所示作出力的平行四邊形定則如圖所示合力大小合力大小合力大小合力大小合力大小合力大小F F F F

24、F F15 N 15 N 15 N 15 N 15 N 15 N (30/6)=75N (30/6)=75N (30/6)=75N (30/6)=75N (30/6)=75N (30/6)=75N 合力方向：與合力方向：與合力方向：與合力方向：與合力方向：與合力方向：與F F F F F F1 1 1 1 1 1的夾角為的夾角為的夾角為的夾角為的夾角為的夾角為535353535353 或與水平方向成或與水平方向成或與水平方向成或與水平方向成或與水平方向成或與水平方向成535353535353方法二：方法二：方法二：方法二：方法二：方法二： （計(jì)算法）（計(jì)算法）（計(jì)算法）（計(jì)算法）（計(jì)算法）（計(jì)

25、算法） 還可作出力的示意圖，進(jìn)行計(jì)算求解還可作出力的示意圖，進(jìn)行計(jì)算求解還可作出力的示意圖，進(jìn)行計(jì)算求解還可作出力的示意圖，進(jìn)行計(jì)算求解還可作出力的示意圖，進(jìn)行計(jì)算求解還可作出力的示意圖，進(jìn)行計(jì)算求解(3)(3)(3)平行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用平行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用平行四邊形定則的簡(jiǎn)單應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖 教科書(shū)中的例題簡(jiǎn)單，要求學(xué)生用作圖法和計(jì)算法教科書(shū)中的例題簡(jiǎn)單，要求學(xué)生用作圖法和計(jì)算法兩種方法求合力，學(xué)生會(huì)但在用作圖法求合力時(shí)常兩種方法求合力，學(xué)生會(huì)但在用作圖法求合力時(shí)常常不規(guī)范，利用本例題要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：常不規(guī)范，利用本例題要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)： 1.分力、合力要共點(diǎn)，虛線、實(shí)線要

26、分清。分力、合力要共點(diǎn)，虛線、實(shí)線要分清。 2.合力、分力標(biāo)度要相同，作圖要準(zhǔn)確。合力、分力標(biāo)度要相同，作圖要準(zhǔn)確。 3.對(duì)角線要找準(zhǔn)。對(duì)角線要找準(zhǔn)。 從而達(dá)到使學(xué)生做題規(guī)范得目的。從而達(dá)到使學(xué)生做題規(guī)范得目的。 4.4.總結(jié)反思總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)對(duì)于同一物體產(chǎn)生相同的效果對(duì)于同一物體產(chǎn)生相同的效果對(duì)于同一物體產(chǎn)生相同的效果已知分力已知分力已知分力合力合力合力力的合成力的合成力的合成平行四邊形定則平行四邊形定則平行四邊形定則 以?xún)蓚€(gè)共點(diǎn)力為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊以?xún)蓚€(gè)共點(diǎn)力為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊以?xún)蓚€(gè)共點(diǎn)力為鄰邊作平行四邊形，這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向之間的對(duì)角線就表示合力的大小和方向求解求解求解遵循遵循遵循4.4.4.4.4.4.總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思總結(jié)反思提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)提高認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)意圖v通過(guò)小結(jié)使本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)小結(jié)使本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識(shí)、能力、認(rèn)真總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度得到提高。情感三個(gè)維度得到提高。六、板書(shū)設(shè)計(jì)六、板書(shū)設(shè)計(jì)3.4 力的合成力的合成1. 1.