彈力教學設計與反思模板

1、教學設計基本信息名稱彈力執(zhí)教者王存杰課 時2所屬教材目錄必修 1 第三章第二節(jié)的內(nèi)容教材分析彈力（必修 1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學的核心內(nèi)容之一，在 整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基 礎。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的 確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形 變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研 究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓 力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學， 要先讓學生親身經(jīng)歷體驗，然后引導學生設計實驗“探索彈力的大小與

2、形變量大小之間的關系”，這種先從感性認識出發(fā)，上升到理性認識， 再通過實驗檢驗并進行具體運用的研究辦法十分重要， 在教學過程中應 注意滲透。學情分析通過前面的對“重力及相互作用”的學習，學生已經(jīng)對力的三要素及作 用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有 了初步感性的認識和一定的理念基礎。 在高中教學中要進一步幫助學生 深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到 難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設計實驗，通過形象 直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體 驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。教學目標知識與能力目標

3、1知道形變和彈性形變， 能識別常見的形變。 知 道任何物體都會發(fā)生形變。2知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件， 會判斷彈力 的有無及彈力的方向。3知道胡克定律的表達式， 了解勁度系數(shù) 的單位、符號及物理意義，并能運用胡克定律解 決有關問題4知道胡克定律的圖象的意義， 掌握利用 圖象法計算勁度系數(shù)的方法。過程與方法目標1培養(yǎng)學生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的 能力。2通過分組 “探究彈簧的彈力與形變量之 間的關系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設計實驗 和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作 學習的能力。3知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法， 嘗試 使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。情感態(tài)度與價值觀 目標1真實準確地記錄

4、實驗數(shù)據(jù)， 體會科學的精神和 態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器 材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思 想，感受學習物理的樂趣。2通過學習彈力在生產(chǎn)和生活中的應用， 發(fā) 展將知識服務于人類的愿望。3從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑?培養(yǎng)學 生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目， 不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。教學重難點重點1彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。2自主設計實驗探索彈簧的彈力與伸長量 的關系及實驗操作。難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。教學策 略與設計說 明本課以探究式教學模式為主，結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、 多媒體輔助法等教學方法。（1）本節(jié)課流程設計：實驗引

5、入（產(chǎn)生疑問）設計實驗學 生探究分析歸納得出結(jié)論 （解決問題） 拓展應用 （產(chǎn)生新疑問） 。（2）對探究實驗設計好實驗的內(nèi)容、步驟和表格，便于學生的 探究。（3）教學中通過設計演示實驗，多媒體課件動畫演示創(chuàng)設物理 情景，把復雜抽象的問題形象化，以便于學生的思考分析。教學過程教學環(huán)節(jié)（注 明每 個環(huán)節(jié)預設的時間）課前老師需準備器材（各種器材源于生活盡量讓學生人手一 份，可以做到親身體會）： 細鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過橡皮塞插 有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶、 激光光源、平面鏡及支架 （兩套）、 小車、橡皮筋、氣球、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈 簧、鉤碼、力傳感器等等。一）活動中

6、感悟 親歷體驗演示實驗）讓學生了解物體的形變。（課設前每【結(jié)小組論】分發(fā)能恢一根復原細鋼狀的絲，形讓學變，生在叫彈課前性形自己變；動手不能繞制恢復一個原狀小彈的形簧）變， 叫非 彈性學生形變。實 驗） 用細 鋼絲 繞制 的小 彈 簧， 輕輕 地拉 一拉 或壓壓， 感受 彈簧 被拉 伸或 壓縮 的同 時， 手受 到了 力的 作 用。小組 討 論） 上面 的這 些形 變有 什么 特 點： 有的 形變 可以 恢復 原 狀，讓學 生舉 例在 日常 生活 中所 發(fā)現(xiàn) 或觀 察到 的一 些形 變， 看看 哪些 是彈 性形 變哪 些是 非彈 性形 變。【結(jié) 論】 彈力 是由 于施 力物 體發(fā) 生彈 性形 變

7、而 產(chǎn) 生， 彈力 的方 向總 是指 向施 力物（播放視頻）：釣魚時釣魚桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn)，皮球與地 面接觸時，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變。觀看視頻， 形成印象， 物體的形變、 由于形變而產(chǎn)生的 彈力在現(xiàn)實生活中很常見的。 讓學生感覺到， 物理很實用， 物 理就在我身邊，從而調(diào)動起其學習物理的興趣。（二）放大形變 突破難點一本書放在桌子上， 我們知道書本對桌子有壓力， 桌子 對書本有支持力?！咎釂枴磕敲磯毫椭С至τ质窃鯓赢a(chǎn)生的呢？會不會 也象彈簧一樣由于物體的形變而產(chǎn)生的呢？若有這個形變與 彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？ 在課堂教學中引導滲透微觀放大的物理思想方法。 設計微小形 變實驗， 在

8、一個大桌上放兩個平面鏡， 用小型激光源發(fā)射激光 照射平面鏡 M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射， 通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。 通 過放大的思想演示 “微小形變” 的過程， 讓學生認識到任何物 體受到外力作用后都會發(fā)生形變的事實。【體驗】 如圖所示， 用手壓扁平瓶子半長軸的不 同部位， 以細線標記處為基準點， 發(fā)現(xiàn)細管中的液面上升或下 降，通過觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變。 請幾個學生 上臺體驗表演， 激發(fā)了學生的積極心， 信心， 進一步體會自然 科學的樂趣，領悟科學探究的真諦。（演示實驗） 彈簧在較大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)， 不能恢復原狀。引導得到原

9、因， 發(fā)生彈性形變的物體要恢復原狀是有條 件的， 不能超過一定的限度， 超過一定的限度， 即使撤去力的 作用，也不會恢復原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說明， 彈簧秤不能稱量過大的物體的原因?！疽龈拍睢?我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原 狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用， 這種力叫做彈力。 像上 面我們所熟知的拉力、壓力和支持力就是最常見的幾個彈力。（三）分析類比 引出條件（對比實驗） 被拉長的彈簧使小車右運動， 處于原長的彈簧使小車保持靜止，橡皮泥被小車壓縮，放手后小車不動。引導學生分析實驗現(xiàn)象，得出彈力產(chǎn)生的條件有兩個： 直接接觸并且發(fā)生彈性形變。力是矢量，彈力也是矢量， 設計師

10、生共同完成演示實驗， 體會彈力方向。（演示實驗） A書本（裝水氣球）與桌面（纖維板） 間相互擠壓，并讓學生完成表格中的內(nèi)容（加括號的內(nèi)容）。B用電線懸掛著的電燈（用水氣球替代燈泡，用橡皮 筋代替電線）與電線的相互拉伸。四）自主探究，尋找規(guī)律（演示實驗）：三個彈簧，兩個一樣。不一樣的兩個彈 簧上掛一個質(zhì)量相同的鉤碼， 另一個掛兩個鉤碼。 并提出彈簧 彈力的大小與哪些因素有關？（學生討論回答）：與形變量有關，與彈簧本身有關。請學生自行設計一個實驗， 實驗的目的是尋找與彈簧的 彈力與形變量的關系。學生設計實驗，然后分組實驗?！緟⒖紝嶒灠咐咳鐖D所示， 用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力， 系統(tǒng)靜 止時，

11、彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重； 彈簧的長度及伸長 量可由刻度尺測出。【注意事項】（1）本實驗要求定量測量，因此要盡可能減小實驗誤 差。標尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差， 每次改變 懸掛鉤碼個數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù)。（ 2）實驗中所提供的米尺精確度為 1 mm，應估讀一位。 彈簧組的說明書已說明每個彈簧的彈性限度， 注意不要 超過它的彈性限度使用?！窘ㄗh做法】 （1）選擇器材：從彈簧組中選擇一只彈簧懸掛在鐵架 臺的杠桿上： 從實驗桌上選擇合適的鉤碼。 （將班級分成兩大 組，選用不同的彈簧進行實驗，進行對比實驗）有的體形不可變恢以恢復的復原方狀向?！緦W讓學生猜生真想】切地沒感受有，到

12、書可能與桌發(fā)生面、了形電線變，與電但是燈的由于形變形變情量太況，小，用直所以觀性肉眼降低觀察學習不出的臺來。階。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量。（?。?）首先將實驗裝置調(diào)整妥當（如整個裝置是否豎直平穩(wěn)，標尺與彈簧的距離是否合適， 標尺面與彈簧上的指針是 否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等）。（3）讀出彈簧自然下垂時指針所指刻度。（4）懸掛 50g 鉤碼一個，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針 所指刻度并計算出彈簧的伸長量記入表格。（ 5）逐個增加鉤碼，重復第 4步，至少做 5 組數(shù)據(jù)。 （6）圖象法處理數(shù)據(jù)：組討 論） 利用 表格 對實 驗現(xiàn) 象進 行分 析的 過程 中， 概括 出壓 力、 支持 力、 繩子 的

13、拉 力都 是彈 力以 及這 三種 力的 產(chǎn)生 原因 和方 向。在下面的坐標紙上， 以彈簧彈力為縱軸， 彈簧伸長量為 橫軸建立坐標系， 如圖所示。 描出 5 個特殊點， 以尋找彈簧彈 力和彈簧伸長量之間的關系。實驗 小組 派代 表上講 臺， 用實 物投 影展 示實 驗結(jié) 果， 并對 實驗 探究 情況 進行 交 流。讓學 生通 過隨 堂實 驗和 親身 經(jīng)歷 的探 究性 實 驗， 在經(jīng) 歷體 驗 中， 提高 合作 學習 的意 識和 能力課堂 小結(jié) 2分 鐘引導學生在小組分析討論的基礎上進行總結(jié)，幫助學生形成知識綱要， 提高學習的水平?！究偨Y(jié)】 1 形變和彈性形變2彈力的概念 3彈力的有無與彈力方向的

14、 4胡克定律的表達式，勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義 5確定彈簧彈力大小的計算布置 作業(yè) 1分 鐘課本課后作業(yè)和以下兩個補充作業(yè)1下列說法中，正確的是（）A鬧鐘是由發(fā)條的彈力帶動指針走動的，電子鐘不是由發(fā)條的彈力 帶動指針走動的B用細桿撥動水中的木頭，木頭受到的彈力是由于木頭發(fā)生形變而 產(chǎn)生的C繩對物體拉力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向 D木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn) 生的 2一根輕質(zhì)彈簧，當它受到 10N 的拉力時，長度為 12cm，當它受到 25N的 拉力時長度為 15cm，問彈簧不受力時的自然長度為多少？該彈簧的勁度系 數(shù)為多少？當受到 20N 的壓力時，其

15、長度為多少？（均在彈性限度內(nèi)）板書 設 計彈力1 形變和彈性形變2彈力的概念3彈力的有無與彈力方向的4胡克定律的表達式，勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義5確定彈簧彈力大小的計算教學 反 思1加強和改進實驗教學，激發(fā)學生學習物理的興趣 實驗過程是學生積極觀察、 思考和探索的過程。 通過實驗， 模擬物理 知識發(fā)現(xiàn)的過程， 讓學生受到物理思想方法的教育。 通過趣味、 新奇的物理 實驗， 激發(fā)學生發(fā)好奇心理， 從而激發(fā)他們的思索的欲望。 本課中設計了多 個學生實驗， 演示實驗和自主探究實驗， 將原本較為抽象、 枯燥的思維活動 轉(zhuǎn)化為生動活潑、 興趣昂然的學習體驗， 讓學生在以小課題研究為載體的研 究性活動中，獲得了知識、能力和情感方面的提升和發(fā)展。2巧妙設置問題，將課堂引向深入 教師的課堂提問是將知識引向深入的重要渠道， 從引入新課到課后小 結(jié)，盡力設計適當?shù)膯栴}。創(chuàng)造物理情境，進行有意識的引導，點撥，激發(fā) 學生的求知欲， 在本課的教學中， 有幾個關鍵性的設問對課堂內(nèi)容的展開起 到了推波助瀾的作用。 如力的作用效果有哪些： 彈簧和橡皮泥的形變有什么 不同之處：堅硬的物體會發(fā)生形變嗎？如