學(xué)習(xí)漢字好方法

1、要又多又快地識(shí)記漢字，有哪些好的方法呢？一、部件識(shí)字法：根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過(guò)“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，增強(qiáng)識(shí)字的本領(lǐng)。比如在“青”字，利用一字多變的方法，加上偏旁，組成盡可能多的字，加上“日”旁，組成“晴”字；加上“目”旁，組成“睛”字；加上“讠”旁，組成“請(qǐng)”字；加上“氵”旁，組成“清”字；加上“忄”旁，組成“情”字二、形聲字識(shí)字法：根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，對(duì)字的形旁和聲旁進(jìn)行分析，進(jìn)而識(shí)記漢字。如，“螞蟻”的“螞”字，左邊為“蟲(chóng)” 表示這個(gè)字和“昆蟲(chóng)”有關(guān)，右邊的“馬”表示這個(gè)字的讀音，用同樣的方法也可以分析“蟻”字，這樣識(shí)記起生字來(lái)既方便快捷，又記憶深刻。三

2、、字理識(shí)字法：有些象形字、指事字、會(huì)意字，我們可以分析字的由來(lái)以及它所代表的意義來(lái)輔助識(shí)記。如， “休”字，表示人靠在樹(shù)旁休息。這種識(shí)字法有助于 我們了解漢字所表示的意思，加深我們的理解和記憶。四、字謎識(shí)字法：我們還可以將漢字編成字謎，在聯(lián)想和猜謎中 加強(qiáng)對(duì)字的記憶。如， “美”字通過(guò)字謎“羊沒(méi)有尾巴，大字在底下”幫助識(shí)記。 1、以音辨形 對(duì)于因形近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，如果讀音有異，我們?cè)谀x的時(shí)候，就可憑讀音來(lái)鎖定它。 例如“戌邊”“氣慨”“繁冗拖杳”“撲溯迷離”“惦量”“針貶時(shí)弊”“貪臟枉法”“裨官野史”“既便”等，根據(jù)形近字與其讀音的差別，只要一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：戌讀w，戍讀sh，此處應(yīng)為“戍”

3、；慨讀ki，概讀gi，此處應(yīng)為“概”；杳讀yo，沓讀t，此處應(yīng)為“沓”。2、以形辨形： 對(duì)于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，我們可以通過(guò)分析形旁的方式推斷。如近兩年高考中出現(xiàn)的“有志者事競(jìng)成”“拌腳石”“國(guó)藉”“惦量”“凋蔽”“氣沖宵漢”“跚跚來(lái)遲”“水籠頭”“試目以待”“蜚然成章”“煩燥”“幅射”“異曲同功”“船倉(cāng)”“賦與”“記憶尤新”“蘊(yùn)籍”“糟塌”“痙孿”“循私舞弊”“沉緬”“名信片”“脈博”“緣份”“衣衫爛褸”“涵概”等詞語(yǔ)，逐一鎖定偏旁進(jìn)行分析： “競(jìng)”應(yīng)為“竟”，“終于”的意思”。“拌”從“手”，是“攪和、爭(zhēng)吵”的意思，而“絆”從“纟”，是“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”的意思，應(yīng)為

4、“絆”?！敖濉睆摹安荨保皦|、借”的意思，而“籍”從“竹”，“書(shū)籍、籍貫”的意思，應(yīng)為“籍”。3、以義辨形 對(duì)于不明詞義或誤解詞義而造成的錯(cuò)別字，我們可以采用逐一釋義的方式來(lái)鎖定。如近年高考出現(xiàn)的“毛骨聳然”“穿流不息”“不徑而走”“一愁莫展”“人情事故”“百戰(zhàn)不怠”“責(zé)無(wú)旁代”“其實(shí)難負(fù)”“白內(nèi)瘴”“坐陣指揮”“義氣相投”等有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)中，用逐一釋義的方式看：“毛骨聳然”，成語(yǔ)意思是“見(jiàn)到陰森或凄慘的景象時(shí)，感覺(jué)恐懼”；“聳”是“高”或“引人注意”，應(yīng)為“悚”（害怕）。成語(yǔ)“穿流不息”，意思是“像河流那樣不停流淌，形容人或車、船來(lái)往不斷”；“穿”不合詞義，應(yīng)為“川”（河流）。4、結(jié)構(gòu)推形

5、有的詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，詞義也相對(duì)應(yīng)，如果書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，就可通過(guò)對(duì)相應(yīng)字形字義的辨析推斷出來(lái)。如近年考過(guò)的“ 好高鶩遠(yuǎn)”“興高彩烈”“一張一馳”“怨天憂人”“紛至踏來(lái)”“蘗根禍種”“插科打渾”“揠旗息鼓”“察顏觀色”“按跡尋蹤”“唇槍舌箭”“日沒(méi)途窮”等詞語(yǔ)， 結(jié)構(gòu)上都是并列關(guān)系，利用對(duì)應(yīng)位置字的意義相同或相關(guān)，詞性相同的特點(diǎn)，就可以看出：“鶩”與“好”對(duì)應(yīng)，當(dāng)用表“追求”的“騖”；“彩”與“興”對(duì)應(yīng)，當(dāng)用表“神色”的“采”；“馳”與“張”對(duì)應(yīng)，當(dāng)用表“松開(kāi)”的“弛”；“怨”與“憂”對(duì)應(yīng)，當(dāng)用表“怨恨”的“尤”；5、來(lái)源推形 對(duì)于不解詞語(yǔ)來(lái)源而寫(xiě)錯(cuò)的字，我們可以采用聯(lián)想來(lái)源的方式推斷。如近

6、兩年高考中的下述詞語(yǔ)： 默守成規(guī)、世外桃園、再接再歷、針貶時(shí)弊、名列前矛、黃梁美夢(mèng)、懸梁刺骨。“ 默守成規(guī)”與墨子有關(guān)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的墨翟以善于守城著名，后因稱善守者為墨守；應(yīng)為“墨”，不能誤作“默”。“世外桃園”與陶淵明有關(guān)，他曾寫(xiě)下聞名的桃花源記；應(yīng)為“源”，不能誤作“園”?！霸俳釉贇v”來(lái)源于古代斗雞游戲中的一個(gè)常見(jiàn)行為：為了使自己的斗雞獲勝，每次接斗時(shí)，都要在磨刀石上磨斗雞的嘴喙，使它鋒利；應(yīng)為“礪”，現(xiàn)寫(xiě)作“厲”，不能誤作“歷”或“勵(lì)”。6、關(guān)注異形 漢語(yǔ)中存在著異形字現(xiàn)象，平時(shí)要注意辨清記準(zhǔn)。記憶字形，要以國(guó)家文字工作委員會(huì)和教育部整理公布的為準(zhǔn)。例如2005年全國(guó)高考乙卷的“班配”，“班

7、配”現(xiàn)在就已規(guī)范為“般配”。又如2005年高考湖南卷的“金壁輝煌”的“壁”現(xiàn)在規(guī)范寫(xiě)成“碧”，考生不可不察。 7、語(yǔ)境推字 對(duì)于給定語(yǔ)境辨析錯(cuò)別字的，我們一定要依托語(yǔ)境的限定、選擇功能來(lái)判斷。例如2004年高考遼寧卷“和自家產(chǎn)的黃橙橙的菠蘿放在一起，裝滿了籃子”一句，分析語(yǔ)境，“黃橙橙”的“橙”字寫(xiě)錯(cuò)了，應(yīng)該為“澄”，因?yàn)槌仁屈S而紅的顏色，而從句意看，句子描述的應(yīng)該是金黃的顏色，更何況“黃橙橙”搭配上有重復(fù)。又如2005年高考江蘇卷“在競(jìng)選過(guò)程中，采取種種不正當(dāng)手段攏絡(luò)人心”一句，“攏”應(yīng)為“籠”，因?yàn)榍懊婷鞔_地搭配著“采取種種不正當(dāng)手段”，而“攏”是“手”的動(dòng)作，與語(yǔ)境“手段”不能搭配。一、

8、隨義定音法。多音字的不同讀音，是和不同的字義緊密聯(lián)系起來(lái)的，我們完全可以憑借字的含義來(lái)判斷它的讀音。如“降”字，當(dāng)意思為“下落”時(shí)讀jin（下降 降雨），意思為“歸順，使馴服”時(shí)讀xin（投降 降龍伏虎）。再如“累”字，當(dāng)意思為“堆積、積聚”時(shí)讀li（積累 日積月累），意思為“辛苦”時(shí)讀li（勞累、疲累、又苦又累）。二、記少不記多法。多音字的讀音紛繁復(fù)雜，記憶起來(lái)有難度，但我們?nèi)绻捎靡欢ǖ姆椒ㄈビ洃洠苍S會(huì)事半功倍，即記少不記多法 。如“埋”只有在“埋怨”這個(gè)詞語(yǔ)中讀“mn”，其余的均為“mi”音。再如“殼”只有在“甲殼 地殼 金蟬脫殼”中讀“qio”，其余的均為“k”，此外還有一些多音字用于地名、國(guó)名和姓氏的時(shí)候讀一個(gè)音，其余的都讀另外一個(gè)音。三、詞性法。漢字中有不少多音字，因其在不同的語(yǔ)境中詞性不同，而導(dǎo)致了讀音的不