中學30+15高效課堂教學改革實施方案

1、修水二中“30+15高效課堂”教學改革實施方案教學質(zhì)量是學校的生命線，提高質(zhì)量的關鍵是課堂。2012年9月，我縣以項目管理方式推出修水縣中小學“30+15”課堂教學模式指導意見，拉開了新課程背景下課堂教學改革的序幕。為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，提高課堂教學效率，經(jīng)研究，決定借鑒外地“先學后教”有效教學經(jīng)驗，在全校深化構建“30+15高效課堂”教學模式改革實踐活動。并決定于2013年秋開始在四至八年級實施“30+15”高效課堂改革，而一至三年級則注重良好學習習慣養(yǎng)成教育。實施科目：小學為語文、數(shù)學、英語、科學、思品，初中為語文、數(shù)學、英語、物理、政治、歷史、生物、地理。為有效推進“30

2、+15高效課堂”教學改革，特制訂本實施方案。一、保障措施1領導保障：成立修水二中推行“30+15高效課堂”教學模式領導小組和業(yè)務指導組，加強組織領導、協(xié)調(diào)指導和保障，加強對“先學后教”教學模式研究的領導，認真做好規(guī)劃、管理、督導、總結(jié)等工作，確保我校全面推行“30+15高效課堂”教學模式工作落到實處。 （1）修水二中推行“30+15高效課堂”教學模式領導小組：組 長：梁秋生副組長：梁學華、莫建新、謝良生、梁新民、晏平成 員：梁學春、王詩云、查吉安、桂促波、吳秋暉、陳忠東及其他班子成員（2）修水二中推行“30+15高效課堂”教學模式業(yè)務指導小組：組 長：莫建新副組長：王詩云、桂促波、王小年、郭長

3、彬成 員：各教研組長、副組長及學科帶頭人2進程保障“30+15高效課堂”教學模式實施進程第一周：開展課改宣傳、培訓活動并召開領導小組會和班主任會；部分班級帶頭組建班級學習小組；第二周：四至八年級組建班級學習小組，開展課改交流研討活動并召開業(yè)務指導小組碰頭會；第三周：四至八年級部分班級實施“30+15高效課堂”教學，教研組長、副組長及學科帶頭人開展“30+15高效課堂”展示課。 第四周：主管教學領導開展“30+15高效課堂”展示課，召開第一次片區(qū)教研：開展課改培訓、交流研討活動，開展深化構建“30+15高效課堂”教學模式改革實踐活動動員大會。第五周：國慶休假第六周：四至八年級全部實施“30+15

4、高效課堂”教學，所有課改科任教師開展“30+15高效課堂”展示課第七周：開展“30+15高效課堂”展示課（各教研組推薦2名教師參加）；第十二周：各教研組開展“30+15高效課堂”教學比賽；第十三周：開展第二次片區(qū)教研：舉行“30+15高效課堂”教學觀摩活動；第十五周：舉行“30+15高效課堂”優(yōu)質(zhì)課大賽；第十七周：開展第三次片區(qū)教研：舉行片區(qū)教學技能競賽活動；第十九周：組織“30+15高效課堂”教學案（課件）評比活動。3教研保障實行“校長負責，人人參與”教研制度，要求各處室通力協(xié)作，全體教師共同努力，形成濃厚的校本教研氛圍，確?！?0+15高效課堂”教學模式教研順利進行。（1）校級領導管理校長

5、是推行“30+15高效課堂”教學模式的第一負責人，校長指導教研處制定推行“30+15高效課堂”教學模式教研計劃，發(fā)動全體教師參與推行“30+15高效課堂”教學模式的實施，督促和評價學校推行“30+15高效課堂”教學模式教研工作。校級領導要充分挖掘教育資源，形成教學、科研、培訓為一體的“30+15高效課堂”教學模式教研機制。校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究，深入教學第一線，深入課堂，開展上課、觀課議課、舉辦專題講座等形式與教師交流教學教研方法，指導教師開展“30+15高效課堂”教學模式教研活動。校長每學期聽課不少于20節(jié)，教學副校長、教務主任（或教研主任）每學期聽課不少于30節(jié)，每學期至少

6、上一節(jié)展示課?？h教育體育局將舉辦以教學副校長、教務主任（或教研主任）為參與對象的教學比武、說課評課等活動，充分發(fā)揮校級領導的“領頭雁”作用。校長確保教研經(jīng)費按計劃到位，購買教師用資料，選派教師外出學習培訓，參與縣域或片區(qū)“30+15高效課堂”教學模式教研活動，確?！?0+15高效課堂”教學模式教研的順利進行。（2）教研處管理教研處具體負責“30+15高效課堂”模式教學教研工作，負責“30+15高效課堂”模式教學教研具體策劃，擬定實施方案，負責各教研組常規(guī)管理工作，組織、協(xié)調(diào)全體教師研究工作，科學規(guī)范地開展“30+15高效課堂”教學模式教研工作。教研處負責收集教師專業(yè)成長資料，組織協(xié)調(diào)教師自我收

7、集、整理個人成長資料。教研處定期開展教學反思、教學案例評比等活動，定期開展教學論壇，每學期評選優(yōu)秀教學反思，結(jié)集成冊。加強教學常規(guī)管理，要求全校教師結(jié)合“30+15高效課堂”教學模式培訓內(nèi)容，加強學習，對自己教學行為進行反思，提出問題，制定對策，每周撰寫一篇教學反思，每學期至少設計一個典型課例，撰寫一篇有質(zhì)量的教研論文，上一堂教學研討課。（3）教研組管理教研組是“30+15高效課堂”模式教學教研的基本業(yè)務組織單位，要結(jié)合教務處（或教研處）工作計劃制定切實可行的教研計劃，研究、探索教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學結(jié)構，努力提高教學質(zhì)量。教研組要配合教務處（或教研處）抓好教學常規(guī)管理，每月進行一次常規(guī)檢查并

8、詳實記錄，及時做好總結(jié)反饋工作。教研組要組織教師業(yè)務學習，開展校本教研的常規(guī)系列活動：理論學習、專題研討、集體備課、研討課、示范課、賽課、曬課、說課、評課，落實“理論實踐反思”三位一體，促進教師專業(yè)化成長。（4）教師隊伍管理教師是開展“30+15高效課堂”模式教學教研活動的主體，必須認真積極參加學校安排的各級各類培訓學習、講座活動，養(yǎng)成撰寫教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校寫出心得體會并及時做好二級培訓工作。制定個人教研學習、專業(yè)提高學習計劃，不斷學習，自我反思，提出問題，制定對策。積極參與“30+15高效課堂”教學模式教研活動，踴躍發(fā)表自己的見解，與同伴互助，共同進步。加強學

9、科溝通整合，鼓勵跨學科聽課，每學期至少聽15節(jié)課。按時完成教師“五個一”項目，即每周撰寫一篇教學反思，每學期設計一個課改案例，撰寫一篇優(yōu)質(zhì)論文，閱讀一部教育專著，上好一堂教學研討課。各學科帶頭人、優(yōu)秀教師要求起到專業(yè)引領作用，通過開展教學示范課、學術講座、課題研究等形式進行學科專業(yè)引領，縮短廣大教師對“30+15高效課堂”教學模式的適應周期。4組織保障（1）學校業(yè)務考核小組要對全體師生在改革過程中的表現(xiàn)進行評價，及時通報。（2）建立班級學習自治小組，對本班師生在“30+15高效課堂”教學模式中的表現(xiàn)進行評價。（3）建設班主任核心管理體制，激活班級管理單元。5評價體系保障（1）樹立新課程評價觀：

10、看教師更看學生看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度。評價一堂課的好壞，不是單指教師上課講得好不好，更看重的是學生的學習質(zhì)量高不高。（2）按學校教師課堂教學行為規(guī)范評價教師教學行為。（3）按“30+15高效課堂”教學模式評價表評價教師課堂教學。（4）按課堂教學基本步驟操作規(guī)程評價教師課堂教學環(huán)節(jié)控制。（5）學校教研處將不定期對各教研組在不同階段的工作進行檢查，對工作落實不到位、行動滯后的教研組進行通報批評，取消該學年度的評優(yōu)資格，并追究組長、副組長管理責任。6活動保障（1）通過班級協(xié)調(diào)會按學習小組建設方案，建設學習小組。（2）通過學習小組長培訓會、交流會提高學

11、習小組的學習效率。（3）通過評價機制推動規(guī)范落實，督促工作到位。（4）通過表彰會推動教師、學生、小組進步。（5）通過示范課、研討課、公開課帶動薄弱個體，促進整體提高。（6）通過教學比武評選能手，推動整體前進，獲取教學豐收。（7）通過“請進來、走出去”等形式參與各類培訓活動，開闊眼界、借鑒提高。（8）通過學習、反思、論壇，總結(jié)提升理論水平，深化改革。二、課改目標課堂教學改革的核心，在于把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出強大的生命活力，讓學生真正成為課堂的主人。優(yōu)化課堂結(jié)構，全面關注學生的“學”，讓“學生動起來，課堂活起來，效益高起來”，讓學生獲得終身可持續(xù)發(fā)展的學習能力、合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能

12、力、表達能力是課堂教學改革的目的。以“有效的教，促進有效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力，在常態(tài)教學條件下，努力實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略，實現(xiàn)多緯度的“先學”與“后教”的有機統(tǒng)一。經(jīng)研究決定，我校實施“30+15”高效課堂的理念：給學生講明白不如引導學生想明白?！?0+15”高效課堂的目標：讓學生把智慧表現(xiàn)出來而不僅僅是把知識裝在腦子里?！?0+15”高效課堂教學模式基本要求：（一）三大步驟：第一步驟“先學”：情境導入，出示目標，學生自學，教師指導，檢查自學效果；第二步驟“后教”：學生合作探究，學習成果展示交流

13、，教師點撥，重點講解；第三步驟“當堂訓練”：學生當堂限時訓練，評價反饋，解決問題，教師布置預習；（二）時間結(jié)構：1.第一、二步驟“先學后教”環(huán)節(jié)，根據(jù)學科、課型的不同科學合理安排時間，原則上用時約30分鐘；第三步驟“當堂訓練”環(huán)節(jié)，用時原則上不少于15分鐘；2.學生“自學+合作+探究+訓練”時間約30分鐘；教師講授時間原則上不超過15分鐘。三、教學案（課件）的制作教學案（課件）的制作，采取教研組集體備課形式。教師根據(jù)課本內(nèi)容制作教學案（課件），包含學習目標和重難點、導學提綱和問題（知識問題化或?qū)W生自學指南，目的是引導學生進行自學）、教學重點知識和疑難問題、當堂檢測題、達標訓練（免費作業(yè)本選取部

14、分題目）、小結(jié)反饋、教學反思（課后）以及學生有必要了解的課外知識等內(nèi)容。（導學提綱和問題：讓學生自學新知、探索問題。當堂檢測習題則要有針對性，注意作業(yè)典型、適度和適量，低起點、多層次，突出疑難點、易錯點和思路方法。達標訓練則可利用學校下發(fā)的學生輔導資料，如免費作業(yè)本、一課一練、創(chuàng)新練習等。教學反思則于課后再編入課件中，要真實有效。）提倡“白板+黑板”教學，要板書的內(nèi)容和解題過程教師盡量用粉筆書寫在黑板上。四、班級學習小組建設科學分組，各班組建6人學習小組、12人行政大組。組建學習小組要根據(jù)學生的心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、學業(yè)成績、家庭狀況等情況進行分組，并分行政大組進行班級管理和

15、學生考評。分組時可先將學生按2：2：4：4比例分成a、b、c、d四等級，再由a和c組成2a4c學習小組、b和d組成2b4d學習小組，這便于同層次學生討論交流。然后2a4c學習小組和2b4d學習小組又組合成一個行政大組并創(chuàng)建組名（如牛頓組、夢幻組等），形成組訓、制訂組規(guī)（由組內(nèi)成員討論制訂）。對號入座，編排座位時行政大組中2a4c學習小組坐前、2b4d學習小組坐后，2a4c學習小組中的a坐中間、c坐兩旁，2b4d學習小組中的b坐中間、d坐兩旁，形成以點帶面的良好學習氛圍。同時又便于科任老師對小組進行加分時，基礎較差（坐兩旁）學生回答問題正確時可以給所在小組多加些分。分組要遵循小組組建原則，使各大

16、組整體實力大體均衡。（1）“互補性”原則：分組力求組內(nèi)異質(zhì)，成員結(jié)構合理，優(yōu)勢互補，男女搭配，從而達到相互促進，合作共進的目的。（2）“互質(zhì)性”原則：小組之間相互同質(zhì)，組與組間綜合水平保持基本平衡，減小組間差異，確保小組間的競爭公平、公正。（3）“互擇性”原則：學生選擇小組應在自愿的基礎上，組長和組員之間雙向選擇，教師適當調(diào)整。（4）“互動性”原則：小組組建后，在一定時間內(nèi)，成員職務可適當調(diào)換，小組間成員也可根據(jù)需要適當微調(diào)。五、小組成員全員培訓小組成員的培訓主要以培養(yǎng)合作意識為主，抓好學生五種習慣的養(yǎng)成。（1）培養(yǎng)學生協(xié)作配合的習慣，引導學生樹立團隊意識、協(xié)作意識、責任意識，相互配合，齊心協(xié)

17、力完成任務。（2）培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，減少依賴思想。（3）培養(yǎng)學生主動表達的習慣，鼓勵學生在活動中主動發(fā)表自己的見解，提高口頭表達能力。（4）培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣，指導學生認真傾聽別人發(fā)言，做到不插話，能夠抓住別人發(fā)言的要點，大膽發(fā)表自己的評價意見。（5）培養(yǎng)學生友善待人的習慣，引導小組成員加強溝通和協(xié)商，學會謙讓，學會正確處理小組活動中的矛盾與糾紛。六、小組成員的職務設立和職責組內(nèi)成員合理分工，每個學習小組應設學習組長（小老師）1人，學科組長（科代表）2-3人或每科1人，每個行政大組則要設行政組長（小班主任）1人，班主任可根據(jù)實際情況增減組內(nèi)職

18、務。（1）行政組長職責：協(xié)助班主任、班干部負責本大組的日常管理工作，指導督促其它組長按規(guī)定及時開展各項工作并記錄每周、每月、每期對組內(nèi)成員的評價。（2）學習組長職責：負責組織合作學習內(nèi)容的分工，保證每個成員都有參與討論、合作的機會，維持學習秩序，有效提高學習成績。（3）學科組長職責：負責本學科學習活動中的示范與輔導，并對學科作業(yè)進行檢查。七、合作學習的開展有效教學是指能促進學生有效學習的課堂，引發(fā)學生有效的學，引導學生主動探索發(fā)現(xiàn)、獨立思考，使學生實現(xiàn)愛學、會學、學會。因此在“30+15”高效課堂教學，要明白三個目標。學生自學目標：領會課本的內(nèi)容、學會閱讀的方法、體會自學的樂趣；小組合作探究目

19、標：會說出學習重點、會傾聽同學發(fā)言、會糾正同學錯誤；師生交流展示目標：會歸納學習問題、會陳述小組意見、會質(zhì)疑別人觀點。在“30+15”高效課堂教學中，老師在課堂教學中起主導作用，做到“三講三不講”：即講學生易錯、易混、易漏的知識，講學生想不到的知識，講知識結(jié)構、總結(jié)升華；學生已經(jīng)會的不講，學生自己能學會的不講，合作學習能學會的不講。學生在課堂中是主體，要先根據(jù)導學案進行自學，再分小組合作探究，最后師生交流討論。其中，基于導學案的自學指導切忌尋找正確答案的指導而是通過巡視去發(fā)現(xiàn)問題。在學生自學初期時段要指導差生，讓他們順利的進入學習狀況；在學生自學中期時段要適時的指導，指導語要簡而精；在學生自學

20、最后時段要關注整體，把握整體完成的情況。課堂展示交流注意引導學生“四要”：上臺展示要舉止得體，發(fā)言表達要清晰有序，重在過程要交流方法，共學質(zhì)疑要相互啟發(fā)。1.教師活動設置合作學習的問題。小組合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。提出合作學習的目標。在合作學習之初，教師要讓學生明確合作的目標和任務、采取的方法、實施的途徑。保證合作學習的時間。小組合作學習必須以自主學習為前提，讓學生有充足的時間思考、討論。抓好合作學習的指導。在自主學習階段，教師要簡單介紹學習方法，及時了解學習情況，進行個別指導和個別答疑；對于思維不夠集中的學生，及時予以提醒，同時引導小組成員互相

21、監(jiān)督。在小組交流階段，指導學習組長開展工作，教師認真傾聽小組中學生的發(fā)言，了解學生小組合作的情況和不同學生的思考狀況。在匯報交流階段，要注意匯報形式的多樣性（小組代表匯報，其他成員補充；全員集體匯報；隨機抽查匯報等），注意給予學生恰當?shù)脑u價和激勵，允許不同思維和觀點的碰撞，巧搭臺階，將交流引向縱深。開展合作學習的反思。教師對小組合作學習效果進行跟蹤調(diào)查，及時收集反饋信息，及時反思成果與不足。2.組員活動根據(jù)合作學習的任務，小組成員開展自主學習，獨立思考，提出自己無法解決的問題。學習組長組織討論，按學困生到學優(yōu)生的順序人人發(fā)言，解決個體學習中存在的問題，整理好小組的共性問題。學科組長做好學困生的

22、輔導。學習組長隨機指定組內(nèi)成員匯報小組合作探究形成的成果和存在的問題。小組成員仔細聽取其它小組的發(fā)言，積極參與全班交流和討論，認真傾聽教師的指導，弄懂合作探究的問題。學習組長負責監(jiān)督檢查。小組成員認真完成當堂訓練，組內(nèi)交換檢查，學習組長進行評價并及時向教師反饋。八、評價機制（一）小組成員的評價成員的評價，根據(jù)組內(nèi)成員制訂的組規(guī)進行考核。1.評價的方式即時性評價教師根據(jù)學生在小組中的表現(xiàn)情況，對組員突出的優(yōu)點和存在的明顯不足及時評價，評價時主要以鼓勵為主，加強正面引導。階段性評價每周，行政組長根據(jù)相關組長的情況記載，對組員進行口頭評價。每月，班主任組織一次評價，包括組員自評、組內(nèi)互評、任課教師評

23、價、班主任評價、學生家長評價，并將評價結(jié)果記入學生成長記錄袋。綜合性評價每期末，根據(jù)質(zhì)量檢測情況，結(jié)合每月考核統(tǒng)計結(jié)果，由班主任對學生個體進行激勵性評價。在評價時，采取“個人與集體利益捆綁”式評價，將學生的表現(xiàn)與小組的進步密切相連。2.評價結(jié)果的運用個人評價結(jié)果作為各級評選“文明之星”“紀律之星”“進步之星”“學習之星” “勤勞楷?！薄暗掠龢吮薄皟?yōu)秀少先隊員”“優(yōu)秀班干部”“優(yōu)秀團員”“優(yōu)秀團干部”“優(yōu)秀學生”“三好學生”等的主要依據(jù)。（二）集體的評價1.評價的方式定性評價每節(jié)課，任課教師對小組合作學習情況進行綜合評價，并做好記錄。每天，值日班干部對小組德育情況進行綜合評價，并做好記錄。每周

24、，班主任對各小組整體表現(xiàn)進行簡單總結(jié)，并評選優(yōu)秀合作小組，頒發(fā)流動紅旗。定量評價每期末，在小組自評、組間互評的基礎上，班主任組織任課教師、學生干部、小組行政組長參與評價，主要采用量化打分的方式進行。內(nèi)容包括三個方面：一是學習情況評價，包括課前準備、上課聽講情況、發(fā)言情況、學習習慣、學習積極性、課堂表現(xiàn)力、作業(yè)完成情況及正確率等（由科任老師當堂考核）；二是常規(guī)要求和行為習慣評價，包括按時到校、放學站隊、兩操情況、文明禮貌、勞動習慣、衛(wèi)生習慣、品德修養(yǎng)等（由值日班干部當天考核）；三是學習進步評價，包括達標訓練、測試成績、統(tǒng)考成績等（由科任老師根據(jù)分數(shù)考核）。2.評價結(jié)果的運用集體評價結(jié)果作為各級評

25、選 “優(yōu)秀合作小組”“示范合作小組”“小組建設先進集體”等的主要依據(jù)。（三）“30+15高效課堂”教學模式的評價標準采用“30+15高效課堂”教學模式，評課標準也必須改革，實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)向”：1評價目標，從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”。從“單一”的評價認知多少，轉(zhuǎn)向評課堂教學的全過程中全體學生的全面素質(zhì)提高了多少(包括學生運用新知的能力、創(chuàng)新精神、學習習慣的培養(yǎng)等)；不僅關注學生的知識與技能，而且關注學生學習的過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀等各方面的發(fā)展。通過評價這一手段，促進教師認真確定素質(zhì)教育的課堂教學目標，并按照“30+15高效課堂”的教學結(jié)構，注重培養(yǎng)學生的學習能力，促使學生全面發(fā)展。2評價主

26、體，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”。從主要評教師怎樣教(知識結(jié)構、教態(tài)語言、現(xiàn)代化教學手段運用等)轉(zhuǎn)向重點評學生怎樣學，看學生自學的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，自學的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過教師指導后，學生是否緊張地學習、效果怎樣來評價。教師備課，重在備學生。教師要把講課的功夫花到引導學生學習這方面來，讓學生不僅獲得知識，而且愛學、樂學、會學，能力不斷增強。3評價重點，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”。一堂課應能最有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，真正全面提高了學生素質(zhì)，促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、實踐能力。教師備課、講課應從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義“花架子”。4.建立班

27、級捆綁和小組捆綁式評價制度，確保各班、各科、各組、各人形成課堂教學改革的整體和合力。5.“30+15高效課堂”教學模式評價表（見附件）九、業(yè)績考核業(yè)績考核包含教師業(yè)績考核、學生學業(yè)考核和班級考核三項。課堂教學活動不僅僅是傳授知識和訓練能力，它還應該是師生之間、生生之間信息傳遞、思維碰撞、情感交流的過程，每堂課都是師生共度的生命過程，師生雙方都應該有積極的心理體驗。評價一節(jié)課不僅僅看教師的教學狀態(tài)，更要看學生的學習狀態(tài)以及學習活動的達成狀態(tài)。評價一個教師，除了看教學成果，更要看教師在學生心目中的分量。（1） 教師業(yè)績考核，根據(jù)教學過程和教學成果實行綜合考核。教學過程考核實行問卷調(diào)查，分學生滿意度

28、好、較好和一般，一般達30%以上取消優(yōu)秀教師選評資格。教學成果考核根據(jù)考試成績，將平均分、優(yōu)分率百分點和低分率百分點分別按50%、30%、20%計算單科考評。 （2）四至八年級學生學業(yè)考核，由班主任根據(jù)德育考評和統(tǒng)考成績分期中、期末進行綜合考核。各個大組表現(xiàn)由班主任根據(jù)考核細則對各大組進行考核（考核細則由班主任、班委會制訂），評選出a、b、c三等級（a、b、c等級各2個大組）。其中：a等級大組給予6個獎勵名額，含學習之星2個、進步之星（學習積極分子）2個和合作之星2個；b等級小組給予4個獎勵名額，含學習之星1個、進步之星（學習積極分子）2個和合作之星1個；c等級小組給予2個獎勵名額，含學習之星

29、1個、進步之星（學習積極分子）1個和合作之星0個。一至三年級和九年級學生學業(yè)考核，則由教務處根據(jù)統(tǒng)考成績分期中、期末按一、二、三等獎（各占10%）進行等級考核。（3）班級綜合考核分一至三年級組、四至六年級組、七年級組、八年級組和九年級組五個年級組期中（階段）、期末（全期）進行兩次考核，由政教處根據(jù)班主任工作等級考核和教研處根據(jù)班級成績等級考核進行綜合評價（課改年級另加教研處班級課堂等級考核，一至三年級組另加教研處學習習慣等級考核）。政教處最后根據(jù)各班a、b、c等級數(shù)目分年級組評選出2個班級作為優(yōu)秀班集體（班集體），3個班級作為良好班集體（班集體），其它班級則評為一般班集體（班集體）。說明：獲得

30、優(yōu)秀和良好集體頒發(fā)獎狀。政教處班主任工作考核辦法：分一至三年級組、四至六年級組、七年級組、八年級組和九年級組五個年級組，根據(jù)班主任工作考核辦法每月對各班進行量化考核。根據(jù)考核量化分分一至三年級組（2：4：4）、四至六年級組（2：3：4）、七年級組（2：3：3）、八年級組（2：3：3）和九年級組（2：3：3）五個年級組將班級評為a、b、c等級。 教研處班級課堂考核辦法：對一至三年級組班級課堂考核，主要以學習習慣養(yǎng)成為考核內(nèi)容，分為守紀習慣、禮貌習慣、學習習慣和完成任務習慣四大項共計100分，每月對各班進行量化考核。根據(jù)考核量化分將班級評為a、b、c等級，得分90分以上（含90分）為a等，得分70

31、分以上（含70分）為b等，得分70分以下為c等。對課改班級課堂考核，主要考查學生的學習行為，分四至六年級組、七年級組和八年級組根據(jù)“30+15高效課堂”教學評價表中“學生自學6分、小組學習6分、展示交流8分和學生訓練6分”四項，每月對各班進行量化考核。根據(jù)考核量化分將班級評為a、b、c等級，24-26分為a等，21-23為b等，21分以下為c等。 教研處班級成績考核辦法：根據(jù)統(tǒng)考成績中班級總評，分類將班級評為a、b、c等級。班級總評根據(jù)總分平均分、總評優(yōu)分檔次分值和總分低分檔次分值分別按50%、30%、20%計算，等級考核辦法：根據(jù)班級總評分與同類最高班級相比，總評差值在語文科脫檔線以內(nèi)（不含脫檔線）為a等，差值在語文和數(shù)學兩科脫檔線之和以內(nèi)（不含脫檔線之和）為b等，差值在語文和數(shù)學兩科脫檔線之和以外（含脫檔線之和）或語文、數(shù)學、英語任一科平均分脫檔則為c等。說明：1、四至八年級班級成績考核評為a等設優(yōu)秀合作學習小組2個，班級成績考核評為b、c均設