概率樹(shù)形圖教案(冀教版九年級(jí)上)

1、33.2概率樹(shù)形圖教學(xué)目標(biāo) :1使學(xué)生會(huì)畫(huà)樹(shù)形圖計(jì)算簡(jiǎn)單事件的概率.2通過(guò)畫(huà)樹(shù)形圖求概率的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.3通過(guò)自主探究、合作交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)捷美，及數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性.教學(xué)重點(diǎn) : 畫(huà)樹(shù)形圖計(jì)算簡(jiǎn)單事件的概率.教學(xué)難點(diǎn) : 通過(guò)學(xué)習(xí)畫(huà)樹(shù)形圖計(jì)算概率，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性.教學(xué)方法 : 學(xué)生自主探究、合作交流與教師啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合.教學(xué)用具 : 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué).教學(xué)過(guò)程 :師生活動(dòng)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)鞏固舊知問(wèn)題 1 用列舉法求概率的基本步驟是什么？(1) 列舉出一次試驗(yàn)的所有可能結(jié)果；(2) 數(shù)出 m, n ；(3) 計(jì)算概率 P( A)m

2、n問(wèn)題 2 列舉一次試驗(yàn)的所有可能結(jié)果時(shí)，學(xué)過(guò)哪些方法？設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課是用列舉法求概率的第三節(jié)課，對(duì)前兩節(jié)課所學(xué)方法的步驟進(jìn)行歸納，溫故以利知新直接列舉、列表法二、創(chuàng)設(shè)情境探究學(xué)習(xí)2006 年 6 月 5 日是中國(guó)第一個(gè) “文化遺產(chǎn)日” ，我校承辦了 “責(zé)任與使命以我國(guó)第一個(gè)“文化遺產(chǎn)日”為背景提出問(wèn)親近文化遺產(chǎn)，傳承文明火炬” 的活動(dòng)， 其中有一項(xiàng) “抖空竹” 的表演 已題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知有塑料、木質(zhì)兩種空竹， 甲、乙、丙三名學(xué)生各自隨機(jī)選用其中的一種空竹求參與意識(shí)甲、乙、丙三名學(xué)生恰好選擇同一種空竹的概率塑料木質(zhì)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自主探究解決上述問(wèn)題學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有不同的表

3、現(xiàn)，針對(duì)可能出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案如下：教學(xué)預(yù)案1：直接列舉法的指導(dǎo)具體到抽象：有的學(xué)生用“木質(zhì)” “塑料”來(lái)直接列舉；有的學(xué)生用字母、數(shù)字、符號(hào)來(lái)表示“木質(zhì)” “塑料”進(jìn)行列舉及時(shí)對(duì)學(xué)生不同的方法給予肯定，對(duì)那些進(jìn)行簡(jiǎn)化的同學(xué)更要給予表?yè)P(yáng)，在簡(jiǎn)化過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力無(wú)序到有序：及時(shí)肯定學(xué)生的參與意識(shí)對(duì)于列舉不完全或重復(fù)的同學(xué)，引導(dǎo)他們進(jìn)行有序地列舉，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考如何做到不重不漏；對(duì)于列舉完全的同學(xué)，啟發(fā)他思考能否更直觀地展現(xiàn)列舉過(guò)程教學(xué)預(yù)案2：列表法的指導(dǎo)用這個(gè)方法時(shí)，如何把一次試驗(yàn)的三個(gè)步驟同時(shí)反映在一個(gè)表格中，學(xué)生會(huì)遇到困難 此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考： 為什么這個(gè)問(wèn)題用列表的方法不容易解

4、決呢？還有沒(méi)有其它更好的列舉方法呢？教學(xué)預(yù)案3：畫(huà)樹(shù)形圖的指導(dǎo)少數(shù)學(xué)生也有可能畫(huà)出樹(shù)形圖， 表?yè)P(yáng)使用這種方法的學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生闡述這種方法的優(yōu)越性，及如何實(shí)施這種方法如果沒(méi)有學(xué)生畫(huà)出樹(shù)形圖，由于學(xué)生在小學(xué)或其它學(xué)科接觸過(guò)樹(shù)形圖，引導(dǎo)列舉完全的學(xué)生畫(huà)出樹(shù)形圖設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng) , 有利于展示學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決的不同策略 , 真正體會(huì)問(wèn)題解決的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和克服困難的勇氣探究活動(dòng)前的教學(xué)預(yù)案使課堂的指導(dǎo)更有針對(duì)性 .把發(fā)現(xiàn)新方法的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感三、交流展示引出新知請(qǐng)有序列舉的同學(xué)板書(shū)探究結(jié)果，并進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明由兩位學(xué)生板書(shū)展塑料 A木質(zhì) B示他們的思維過(guò)程，引導(dǎo)方法

5、1：方法 2：大家對(duì)兩種方法進(jìn)行比ABAAA ， AAB ， ABA ， ABB ，較，并和自己的方法也進(jìn)ABAB行比較通過(guò)生生互學(xué)感BAA ， BAB ， BBA ， BBB.2 1ABABABAB受思維的條理性和實(shí)施P M8 4的有序性，為后續(xù)的教學(xué)（甲、乙、丙三名學(xué)生恰好選擇同一種空竹為事件M ）做好準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)：兩種方法各有優(yōu)點(diǎn)，尤其方法2 借助圖形來(lái)計(jì)數(shù)，當(dāng)一次試驗(yàn)要經(jīng)過(guò)多個(gè)步驟才能完成時(shí)，方法2 比方法 1 更能直觀地展示思維的過(guò)程教師指出方法2 畫(huà)出的圖形稱為“樹(shù)形圖”，今天我們的課題是畫(huà)樹(shù)形圖求概率教師板書(shū)： 畫(huà)樹(shù)形圖求概率問(wèn)題：如何根據(jù)題意畫(huà)出樹(shù)形圖列舉一次試驗(yàn)的所有可能結(jié)果？師

6、生歸納總結(jié)：學(xué)生完成對(duì)畫(huà)樹(shù)形圖（ 1）明確完成一次試驗(yàn)要經(jīng)過(guò)幾個(gè)步驟；的初步認(rèn)識(shí) .（ 2）根據(jù)一次試驗(yàn)中幾個(gè)步驟的順序直接畫(huà)出樹(shù)形圖四、剖析例題 加深認(rèn)識(shí)例題 . 甲、乙、丙三個(gè)盒中分別裝有大小、形狀相同的卡片若干，甲盒中裝有 2 張卡片，分別寫(xiě)有字母 A 和 B；乙盒中裝有 3 張卡片，分別寫(xiě)有字母 C、D和 E；丙盒中裝有 2 張卡片， 分別寫(xiě)有字母 H和 I ；現(xiàn)要從 3 個(gè)盒中各隨機(jī)取出一張卡片求（ 1）取出的3 張卡片中恰好有1 個(gè)， 2 個(gè)， 3 個(gè)寫(xiě)有元音字母的概率各是多少？（ 2）取出的3 張卡片上全是輔音字母的概率是多少？ABCDEHI甲盒乙盒丙盒適當(dāng)改編書(shū)上的例題，讓背景

7、更簡(jiǎn)單些，有利于學(xué)生把更多的精力放在樹(shù)形圖的畫(huà)法和概率的計(jì)算上，讓絕大多數(shù)學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題中，掌握畫(huà)樹(shù)形圖求概率的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心師生分析：第一、明確試驗(yàn)步驟：本題一次試驗(yàn)中有幾個(gè)步驟？順序是怎樣的？一次試驗(yàn)中有三個(gè)步驟， 但抽取順序是不確定的 不妨設(shè)抽取順序?yàn)閺募缀腥∫粡?、從乙盒取一張、從丙盒取一張第二、?huà)出樹(shù)形圖：學(xué)生試畫(huà)后，教師板書(shū)教師板書(shū)：解：根據(jù)題意，我們可以畫(huà)出如下“樹(shù)形圖”：AB甲乙CDECDE第三、計(jì)算概率： 明確隨機(jī)事件，正確數(shù)出m, n 的值，計(jì)算概率師生共同討論得出：本題中共有四個(gè)隨機(jī)事件，要分別數(shù)出每個(gè)隨機(jī)事件中 m, n 的值 . 學(xué)生討論后歸納出正確數(shù)出m,

8、 n 的方法：方法 1：通過(guò)畫(huà)出的樹(shù)形圖按由上至下，由左至右的方法把每一個(gè)可能的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，從中找出 m, n 的值方法 2：直接看樹(shù)形圖的最后一步， 就可以求出 n 的值；再由最后一步向上逐個(gè)找出符合要求的可能結(jié)果，就可以求出m 的值了教師板書(shū)：由樹(shù)形圖可以得到，所有可能出現(xiàn)的結(jié)果有12 個(gè)，這些結(jié)果出現(xiàn)的可能性相等（ 1）只有一個(gè)元音字母的結(jié)果有5 個(gè)，所以 P 一個(gè)元音5 ；12有兩個(gè)元音字母的結(jié)果有4 個(gè)，所以 P 兩個(gè)元音41 ；123全部為元音字母的結(jié)果有1 個(gè)，所以 P 三個(gè)元音21 ；126（ 2）全是輔音字母的結(jié)果有2 個(gè)，所以 P 三個(gè)輔音21 126第四、歸納方法：畫(huà)樹(shù)形

9、圖求概率的基本步驟：（ 1）明確一次試驗(yàn)的幾個(gè)步驟及順序；（ 2）畫(huà)樹(shù)形圖列舉一次試驗(yàn)的所有可能結(jié)果；（ 3）明確隨機(jī)事件，數(shù)出 m, n ；m（ 4）計(jì)算隨機(jī)事件的概率P( A)n第五、思考： 前面我們按甲、乙、丙的順序畫(huà)出樹(shù)形圖，如果改為其它的順序，求出的概率還是一樣的嗎？明確隨機(jī)事件的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)意識(shí)，總結(jié)不同的數(shù)m, n 的方法供不同層次的學(xué)生選擇使用 .使學(xué)生體會(huì)一次試驗(yàn)步驟的不同順序，不影響隨機(jī)事件發(fā)生的概率五、課堂練習(xí)鞏固新知練習(xí) 1三個(gè)同學(xué)約好一起去打乒乓球，可每次只能兩個(gè)人先玩。于是他們決定用“手心手背” 的游戲方式來(lái)確定哪兩個(gè)人先玩，并說(shuō)出了如下規(guī)則：三人同時(shí)伸出一只

10、手，三只手中，恰好有兩只手心向上或者手背向上的兩人先打乒乓球如果三只手的手心方向一致，再次進(jìn)行，直到確定二人為止試求出一次游戲就確定出兩人先玩的概率實(shí)物投影展示學(xué)生的答案，師生共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng).P(恰有兩只手同向)63 .84變式 1：從本班中選三個(gè)學(xué)生參加公益活動(dòng)，試求選出的三人中恰好有兩個(gè)學(xué)生性別相同的概率？P (恰有兩個(gè)學(xué)生性別相同)63 .84變式 2：同時(shí)拋三枚硬幣，其中恰好有兩枚正面朝上的概率是多少？P(恰有兩枚正面向上）3.8練習(xí) 2、袋中放有北京08 年奧運(yùn)會(huì)吉祥物五福娃紀(jì)念幣一套，依次取出（不放回）兩枚紀(jì)念幣，求取出的兩枚紀(jì)念幣中恰好有一枚是“歡歡”的概率是多少？解：兩枚紀(jì)念幣中恰好有一枚是“歡歡”記為事件A 解法 1: 直接列舉求得82P( A)；20582解法 2: 列表法求得 P( A)；205解法 3: 畫(huà)樹(shù)形圖求得82P( A).205發(fā)散思維訓(xùn)練： 你能以此題為背景編一道計(jì)算等可能事件概率的題目嗎？請(qǐng)學(xué)生小組討論后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)練習(xí) 1 鞏固畫(huà)樹(shù)形圖求概率的知識(shí)，感受概率與生活的密切聯(lián)系變式訓(xùn)練使學(xué)生正確區(qū)分隨機(jī)事件，并體會(huì)不同的實(shí)際問(wèn)題可以抽象為同一個(gè)數(shù)學(xué)模型 .練習(xí) 2 是兩步不放回地抽取 , 展示學(xué)生解題策略的多樣性 , 也體現(xiàn)畫(huà)樹(shù)形圖求概率應(yīng)用的廣泛