湘潭大學班級文化的調(diào)查報告

1、關于湘潭大學班級文化的調(diào)查報告調(diào)查時間：2007年11月調(diào) 查 人：06級人力資源管理班 關于湘潭大學班級文化的調(diào)查報告班級文化的差異、作用及建設一、導言隨著知識經(jīng)濟時代的到來,知識在社會各階層變得尤為重要。而在“知識”這個大的框架下,“文化”一詞變得尤為敏感。企業(yè)文化、地區(qū)文化、政府文化成為一種趨勢。“文化”一詞在古詞乃“文”與“化”的復合詞。本意為經(jīng)過人的修飾使事物發(fā)生變化。而在現(xiàn)代社會，它較偏重于人們的精神活動和精神產(chǎn)品。當今社會，物質(zhì)文化隨著科技發(fā)展日益豐富，而精神文化發(fā)展并不盡如人意，這集中體現(xiàn)在各類組織的文化建設中。文化是一個組織的靈魂，它影響著這個實體運行的各個方面，而在文化層次

2、較高的高等學府中，這種趨勢也在悄然無聲地發(fā)展。它正以文化發(fā)展最原始的形態(tài)茁壯成長著。并且越來越受到學校及社會的重視。在這種情況下，各種不同的、富有特色的、有個性魅力的班級文化就呈現(xiàn)在我們面前。針對此種情況，我們小組2007年11月在湖南省湘潭大學進行了一次有關于大學生班級文化建設的抽樣調(diào)查。調(diào)查目的在了解當前大學生班級文化建設的狀況，分析其特點及了解文化建設在當前高校班級中的重要性，以便明確文化在社會人才的孕育地的傳播及影響，以及如何更好地建設高校班級文化，提高當代大學生的精神文化素養(yǎng)。 二、方法 1、 調(diào)查對象本次調(diào)查以湘潭大學05、06級所有在校學生為總體，采用單階段隨機抽樣方法選取調(diào)查對

3、象。具體做法是：先從湘潭大學班級名冊中05、06級的全部班級為抽樣框，從每個年級隨機抽樣兩個班級，以每個班級的全體同學為問卷調(diào)查對象，這樣兩個年級共抽樣四個班級。問卷調(diào)查人數(shù)有141個，共構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。2、 資料收集法本次調(diào)查主要采取問卷法收集資料。問卷由27個問題構(gòu)成，主要詢問了調(diào)查對象所在班級的班級整體學風建設、班級制度建設、同學之間關系融洽度以及同學的人際關系能力、班級活動的影響力、班級凝聚力和向心力等方面的情況。被調(diào)查學生的問卷的發(fā)放和回收均由06級人力資源管理班的9名同學分成3個小組深入各班實施和完成（其中一部分為被調(diào)查對象當場填寫：另一部分為回家填寫，隔天回收）實際發(fā)放問卷1

4、41份，回收有效問卷126份，有效回收率為90% ，實際調(diào)查樣本如下：表1 調(diào)查樣本構(gòu)成情況年級班級05級06級合計A28（80%）C36（90%）B36（100%）D26（86.7%）合計64（90.1%）62（88.6%）126（90%）本次調(diào)查還采取了訪談法：即我們的3個小組分別對所調(diào)查的4個班級的班長進行了訪談，就其班級的概況、學風、班級制度的建設。創(chuàng)新對班級文化建設的重要性，寢室文化對班級文化的影響程度等進行提問。問題的回答由3組調(diào)查人員進行筆記整理，然后進行分析小結(jié)，以書面形式存交。其次，調(diào)查小組還采取了資料分析法，即對所調(diào)查的班級所提供的評獎評優(yōu)資料進行分析，提煉，以書面形式存交

5、。3、 資料的整理分析全部問卷資料由調(diào)查員檢查核實后進行班級編號，然后將問題進行分類歸整。將答案進行統(tǒng)計。調(diào)查員將27個問題分為5類。并以“正”字進行統(tǒng)計。將統(tǒng)計結(jié)果進行分析比較。然后以書面形式存交。為結(jié)果和分析作資料基礎。其它資料也由調(diào)查員進行分析總結(jié)，報交調(diào)查報告撰寫人。 三、結(jié)果與分析1、四個班級文化建設的總體情況班級文化在各個班級中有越來越重要的角色。而各個班的班級文化又是不盡相同。不同特色的班級有著自己個性的班級文化，這些不同班級文化是由不同的文化因子構(gòu)成。其中包括班風學風文化，班級制度文化，班級人際關系文化以及班級個人文化等。本次調(diào)查結(jié)合大學生的實際情況。對上述四種因素做細致的調(diào)查

6、。調(diào)查結(jié)果顯示：接受調(diào)查的四個班級中有2個班級的班風學風相對較優(yōu)秀。這表現(xiàn)在2個班級的早讀、上自習率較高；2個班中的大部分同學認為自己班的學習氣氛良好。到課率較高。這些源于他們對自己專業(yè)的喜愛程度高，班上有近70%的同學專業(yè)攻讀本專業(yè)的課程。下面讓我們看看以上三方面在A、B、C、D班中的比例情況：表2 各班的班風學風建設情況 班級因素ABCD上早讀上自習率85%90%75%70%到課率90%95%85%85%成績合格率87.5%89%76%70.5%四、六級通過率95%98%80%74.5%表中的比率可以在調(diào)查問卷很明顯的顯示。此外還有班級的相關資料對此有非常清楚的資料證據(jù)。調(diào)查問卷是我們的主

7、要的信息收集渠道。此外以班級資料和訪談為輔，以彌補調(diào)查問卷一定的失真性。我們的問卷設計答案多部分設三項：如“很好、一般、較差”等，這樣設計的理由是：問題簡單明了，很容易區(qū)分，此外，選項較少。容易讓被調(diào)查者感覺良好，層次清晰。以“一般和較差”為例，被調(diào)查者會在選擇中對這兩項作出細致的比較。而這兩種答案所反映的學風的不同的?！耙话恪敝父杏X還可以。具體的實際情況不得而知，反映出這個班的班級成員對班級的滿意度還可以。而“較差”說明班級學風情況在此調(diào)查對象的心目中不怎么好。但他的程度也不得而知，而此反映出他對班級滿意度較差，從而影響他的班級人際關系。我們在這三種答案的選擇情況下，從表2中可以得出：05級

8、的學習主動性，積極性較強，自習率和到課率都高于06級。這樣做的結(jié)果直接反映在成績合格率和四、六級過級率的數(shù)據(jù)對比上。除此之外，我們對班級制度，班級人際關系，班級活動，班級個人文化及其他相關問題也作了如此的調(diào)查。下面我們將對此作詳細說明。就班級制度的建設，我們在調(diào)查問卷中設計了5個問題，分別從存在的必要性、可行性以及如何制定產(chǎn)生的作用等方面進行調(diào)查。其中，4個班級中有3個班級有共同制定的班級目標和班訓。而所有的調(diào)查班級認為應該有一套完整的、細致的班級管理制度來約束同學們的行為。但卻有50%的班級的班級制度不健全，這說明理論和實際有很大的差距。這也從一個側(cè)面表明班級制度的執(zhí)行力存在很大的問題，而在

9、如何制定的問題，大部分調(diào)查對象更傾向于把原則性和個性點結(jié)合來制定一個人性化、靈活性強的班級制度。這反映了大學生普遍認為個人的特性在一個組織中有很重要的地位。人際關系在一個班級文化的形成過程中占有重要的地位。調(diào)查問卷將此類問題設置為4個問題。而一個班級的團結(jié)、凝聚力問題，4個班級的統(tǒng)計結(jié)果不盡相同。班級團結(jié)、凝聚力強的班級對所在班級的同學有感情，覺得班級和諧，能夠較好地看待個人與集體的關系。這4個問題的設定是相串聯(lián)的。對于組織，它的團結(jié)、凝聚力是非常重要?；顒幽軌蛴行У捏w現(xiàn)班級的積極性。它從另一方面體現(xiàn)了班級文化新的亮點。如若將班級比做一個人，那么它參加活動的積極性體現(xiàn)了一種新的活力?；盍κ俏幕?/p>

10、的一大特色，同時它和學風又是相輔相成的。據(jù)科學研究表明，體育活動有助于人智力的開發(fā)。我們此類問題的4個小問題中對活動參與率作了數(shù)據(jù)調(diào)查。從調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計中可以看出：大部分調(diào)查對象的活動參與率較高，在70%90%之間。這反映出當代大學生對活動的參加有一定的積極性。這與調(diào)查對象的年齡、生活環(huán)境有很大的關系。從而說明參與活動與搞好學業(yè)對大部分大學生來說是很有必要的。我們此份調(diào)查問卷的第16題是非常有特色的一道問題，它的設計是“你是否想在班級活動中展示一下自己的個性特長，培養(yǎng)自己參與意識？”這個問題可以反映兩方面的問題，一方面它反映參與活動率，另一個重要的方面是，它反映了馬斯洛需求理論對班級文化的

11、影響。個人的自我實現(xiàn)從而推動版納機的自我實現(xiàn)。在當代高校班級文化建設中，大學生的思想道德建設是非常必要的。同樣，我們對此也有4個問題，分別從生活、民主制等方面進行調(diào)查。對于思想道德修養(yǎng)以何種方式展開：不同的班級有不同的特色，但大部分班級傾向于將這樣修養(yǎng)的培養(yǎng)實踐在培養(yǎng)是非常行之有效的方法。比如提高班委的服務意識，抑制班級攀比風等。此外，關于各種影響班級文化的小點我們設計了2個單項選擇和2個多項選擇。這些問題雖然沒有成為類問題，但它對班級文化的形成卻是必不可少的。它是對以上各類問題的補充說明。這些問題能夠更深刻的反映以上各因素對班級文化形成的影響。2、五個文化因子在不同年級中的差別及影響在各高校

12、中，不同的年級有不同的年級文化，其發(fā)展程度也不同。因為社會環(huán)境和一個年度不同的學校領導指定的政策是不同的所以不同的年級的班級文化有很大的差異。我們此次調(diào)查的4個年級分布在05、06級兩個年級，下面我們用下表來表現(xiàn)五個因素的差異：表3 班級文化因子的年級差異年級因子05級06級班風、學風優(yōu)秀（成績良好、學習意識強）良好（成績很好、主動學習意識一般）班級制度健全（執(zhí)行力較好）基本健全（有一定的制度、執(zhí)行力一般）人際關系較和諧（班級團結(jié)，但班級感情一般）和諧（班級和諧、相互之間感情較好）班級活動較多，參與率一般較多，參與率高班級歸屬感一般（認為讓別人知道自己的班級不是很重要）較強（有強烈的讓別人知道

13、自己班級的意識） 從表3中我們可以清楚地看到：05級和06級在班級文化的各個因素表現(xiàn)是不同的。在班風、學風上，05級的同學較06級的同學優(yōu)秀。這表現(xiàn)在05級的同學有較高的自習率、到課率，這從側(cè)面反映了他們的學習自主意識強。另外，我們所調(diào)查的05級的其中一個班級創(chuàng)造性地提出了“學習基地”計劃。在積極主動的前提下，充分保證了其他同學學習要求。相比較而言，06級的同學雖然成績也是良好，但是同學們的自主學習意識并不是很強。在班級制度的建設上，05級的同學傾向于建設一套完整的班級制度，并由班委來很好的執(zhí)行它。這也從側(cè)面反應了良好的班級制度有助于班風學風建設。因為好的執(zhí)行力有助于組織每個人都能夠有效的落實

14、自己的任務。而06級班級制度比較健全，但執(zhí)行力稍遜于05級的班級，這導致結(jié)果中所見。而人際關系和班級活動這兩個大的因素所反應就與前面一項有所偏差，從表中可以看出，05級的班級團結(jié)但同學的感情一般，06級的班級團結(jié)，且同學的感情較好。同時，05級和06級班級的活動同樣都比較多，但參與率卻不相同，06級的參與率明顯高于05級。這反映出05級的同學更加注重學習，重視制度建設希望從一種好的理論框架及好的組織制度來提高其成員的素質(zhì)和能力，從而實現(xiàn)組織成員的自我實現(xiàn)。他們這種培養(yǎng)制度能夠使班級成員為了共同的利益而努力奮斗，主動學習，主動遵守班級制度，但是，同學之間的私人感情因為過于制度化變得疏遠。在班級活

15、動中，由于共同的利益較少，所以參與率一般。而06級恰好相反，他們的理論原則要少一些，所以班級成員的自主性和自由性要強的多，由于少了框架的約束，自然多了一些散漫，所以，06級班級的成績不是很好。當然，這也有有利的一面，即班級同學之間的感情比較融洽互相了解可以使他們在意識上達成一致，從而使班級的活動參與率大大提高。 除了前面幾個因素，還有一個比較重要的因素，即班級文化內(nèi)因素-班級歸屬感。班級歸屬感是形成班級良好文化的重要因素。從調(diào)查報告中可以看出，05級班級的同學更注重于自身利益的實現(xiàn)，他們的班級歸屬感一般，他們在一定程度上認為班級制度是為個人服務的，是實現(xiàn)個人利益與價值的跳板。而06級的班級歸屬

16、感較強，他們有一種讓別人知道自己班級的強烈意識。他們認為班級的利益要高于個人的利益，個人的自我實現(xiàn)是為了班級的自我實現(xiàn)，個人的利益應該服從于集體利益。當然06級的同學也有強烈的自我實現(xiàn)的愿望，這種愿望同時也推動了班級的自我實現(xiàn)。由以上5個因素，可以看出，05級與06級有著不同的班級文化，用一個心理上的專業(yè)術語來說，05級的班級文化傾向于“黏液質(zhì)”型，而06級的班級文化相對傾向于“多血質(zhì)”型。二者的差異，很大程度上是受其班級成員的心態(tài)影響。有就是說：05級的大多數(shù)同學性情沉靜；06級的大多數(shù)同學性情活躍。3、班級文化在學科內(nèi)容構(gòu)成上的差別。 教育制度將學科分為了文科和理科，這具有深遠的影響，它形

17、成了不同科別同學的不同的文化底蘊和思維方式。高中到大學階段是正是人的特定思維方式的形成時期，所以，大部分同學成為了不同的文化個體，這些不同的個體，又塑造了不同的班級文化。在大部分學校，文科類班級和理科類班級在班級性別比例上有很大的不同。理科班級男生多文科班級女生多的現(xiàn)象比較普遍，一般來說，女生多的班級更加活躍，這就產(chǎn)生了一個明顯的差異。另外，由于學科知識的構(gòu)成的不同，理科生與文科生的思維方式也存在著一定的差異，這也是造成班級文化不同的一個比較突出的因素。 上述班級文化構(gòu)成的5個主要因素：班風學風，班級制度，人際關系，班級活動，班級歸屬感。由于班級科別和性別的差異，它們產(chǎn)生的差異用簡圖表示如下：

18、表4 班級文化的學科差異 班級 因素文科理科學風嚴謹，認真度中高人際關系良好度高中活動參與率高低歸屬感程度中中從表格中可以清晰的看出，不同的科別他們在不同的文化構(gòu)成的情況下反映出的不同文化特色。在班風，學風的因素上，由于理科課程科學性較強，要求理科生必須細心，嚴謹，求實。這就在潛移默化培養(yǎng)了理科學生這種細心，嚴謹，求實的人生態(tài)度，形成這種個人特色從而鑄就了這種理科班文化特色，而文科生由于接觸學科，多為歷史，文學等，從而形成的想象力豐富，做事有些散漫，可塑性強的特性，而形成不同的班級文化。而在當今中國各高校中。理科生的課程普遍重于文科生。這就在時間上要求理科生更多的時間花費在課本與學業(yè)研究上，而

19、發(fā)展人際關系和參與活動的時間就相對的減少，這在表中有清楚的顯示。而時間只是造成這個原因的一個方面，另一個重要的方面是長期的這種分科教育。使文，理科生的文化構(gòu)成發(fā)生了很大的變化。從一開始他們的閱讀方面的差異，文科生較傾向于人物傳記，詩歌，小說等，而理科生較傾向于科學著作，實際操作性強的書籍。而此會影響他們的處世態(tài)度以及與人交往的方式，文科生較善辯，課外知識較關廣。思維較活躍，善于與人交往。而理科生恰好相反，理科生口頭表達能力相對沒有文科生好。課外知識相對較少，但思維嚴謹，邏輯清晰，更適合單人工作，不適合群體工作。所以人際關系相對一般。而對于活動參與率。文，理科生差別卻是中國高校特有的。前面已經(jīng)講

20、過，中國高校的理科生的課程普遍多于文科，這便是理科生花在自習室的時間遠高于球場的時間，這并不是由文化構(gòu)成所影響的而是由于外界環(huán)境所至，它所導致的結(jié)果在表4中有明顯的表示。文科生由于時間充裕，活動參與率高而理科生相對較低，這從一個側(cè)面說明了中國高校的課程分布很不利于文化的全面發(fā)展，雖然這可以形成特色鮮明的文科文化和理科文化，但這種文化有很大的缺陷。不利于形成高校文化的全面發(fā)展。于班級歸屬感，文理科生的程度都為中等，高的班級歸屬感來源于對班級的高度責任感。對于班級的高度榮譽感，而文理科生的這項統(tǒng)計都不高，這就說明當今高校的學生自由主義較強。學生是責任感，榮譽感都相對較低，這種責任感，榮譽感不僅是對

21、一個組織，對自己也是如此，因此便是形成可畢業(yè)生在初涉職場時產(chǎn)生的特殊情感“郁悶”。感到空虛，無聊等，這就要求我們的高校應培養(yǎng)學生高度的歸屬感，對于班級的歸屬感。這樣就可以使學生形成對其所生存群體的歸屬感，從而提升其責任感和榮譽感，形成自己良好的個人文化。那么高校的班級文化便自然應運而生了。 由以上結(jié)果的分析可以看出：文科生和理科生有著不同的班級文化。文科生的班級文化較活潑，有一定的個性，但缺乏一定原則性，理論性強，但容易脫離實際。理科生的班級文化比較嚴謹，原則性強，但過于中規(guī)中矩，沒有較好的理論指導。這就要求我們應該進行有效的優(yōu)劣互補。全面發(fā)展高校的班級文化。為經(jīng)濟中的企業(yè)文化做好一定的基礎。

22、 四、討論在導言中我們提到了班級文化建設的重要性，從我們的調(diào)查報告中可以看到。那些具有先進班級文化的班級一般都具有以下特點：（1）班級凝聚力強。（2）班級具有較強的組織性和紀律性。（3）班上同學參加活動的積極性高。（4）班級都取得了比較好的成績。并且，在不同的班級文化氛圍下。各個班級也都具有其獨特性。從05級班級回收的調(diào)查問卷中可以看出。05級班級更傾向于學習。因此，他們的成績普遍較好。相比之下。06級班級在活動領域更為活躍。他們在班級活動中取得了比較好的成績。而在學習成績上則稍遜一籌。前者有一種較原則性的班級文化氛圍而后者有一種活潑性的文化氛圍。同樣，文科類的班級和理科類的班級的文化差異也較

23、明顯，這是由他們的學科構(gòu)成情況較大決定的。什么是班級文化呢？我們認為，班級文化是班級成員在以班主任為核心的班級領導集體的引導下。朝著班級的既定目標邁進過程中的創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它在一個班級中是客觀存在的。班級文化的內(nèi)容包括；精神層面，如班級目標，班級道德，班級輿論，人際關系和班級風氣等；制度層如班規(guī)，獎懲制度等，物質(zhì)層如班旗，以及其他班集體擁有的物質(zhì)財產(chǎn)等。班級文化是具有差異性的，但大凡班級文化都是由這幾個方面構(gòu)成。班級文化的差異，在于其中某個方面更加突出或相對不突出一些。所以，塑造先進的班級文化，必須都要兼顧到各個層面的發(fā)展，并且眼根據(jù)班級自身特點，有所突出，這樣，才能擁有一個

24、健全而又健康的文化氛圍。調(diào)查問卷中我們看到了班級之間在多方面的差異，我們認為，這要歸結(jié)于班級文化的功能的強弱性。班級整體學習成績好、到課率高、活動參與率高、人際關系融洽，這都源于科學合理的班級文化的強大功能。那么，班級文化究竟有哪些具體的功能呢？我們認為：第一，教育功能，教育功能是班級文化的首要功能，它作為一種特有的教育力量，滲透貫穿于一切活動之中，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實、提高的作用。班級文化是班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現(xiàn)出來的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。第二、凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級的前途和命運緊密地聯(lián)系在

25、一起，從而是班級成員形成一種共同的心理意識和價值觀念，它能激發(fā)班級成員對班級目標和班級準則的認同感以及作為班級有員的使命感和責任感、歸屬感。班級的凝聚功能，能創(chuàng)造出一種向心力，引導班級成員主動參加班級活動，主動為班級作貢獻，從而是班級煥發(fā)出很強的戰(zhàn)斗力，第三，制約功能，班級文化能形成一套規(guī)范與準則體系，這種體系無形之中制約著班級成員的言行。并且，這種制約體現(xiàn)在三個方面：（1）、氛圍制約，包括學習環(huán)境，學習風氣，人際關系等氛圍的制約。（2）、制度制約，如班規(guī)，班級獎懲制度等。（3）、觀念制約，包括共同的意識理念以及輿論等方面。制約功能促使班級成員自覺約束自己，這樣才能讓自己融入班級中而不至于成為不和諧因素。前面我們談到了班級文化的重要性，以及其定義，特征，和功能，既然班級文化如此關鍵，那么，如何去塑造一種科學合理的能適應自己班級的文化呢？文化是一種時間的積淀，它的形成，需要一個潛移默化的過程。但是，文化的形成，也需要人為的規(guī)范和定向，我們通過訪談和問卷調(diào)查，得出以下幾種途徑：（1）、要制訂一套完善科學的班級制度。班級制度的制訂，要以學校教學活動以及班級大部分同學的實際情況為依據(jù)。并且，要根據(jù)時間的推移，及時完善改進班級制度，使之成為一種能被大部分同學接受并認真自覺遵守的制度。（2）、構(gòu)建良好的人際關系，包括同學之間的關系和師生之間的關系，使班級始終出于一種和諧的環(huán)境之中，有利于班級