《走進(jìn)田園》語文綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

1、走進(jìn)田園人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)理念： 本次綜合性學(xué)習(xí)，以本單元的四篇課文為依托，以“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題，以全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)為價(jià)值取向，突出綜合，加強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)自主，從而實(shí)現(xiàn)其自身所承載的課程責(zé)任。  活化：給文本語言找到新的“家”。本單元中的四篇課文，從不同的國度，不同的體裁，運(yùn)用不同色調(diào)，給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)如詩如畫的鄉(xiāng)村田園。在本單元的課文、“閱讀鏈接”、“詞語盤點(diǎn)”，以及“語文園地六”中的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中，讓學(xué)生累積大量的描摹鄉(xiāng)村田園的詞匯、語句，使學(xué)生大腦語言表層中儲(chǔ)存了豐厚的表象。在“走進(jìn)田園”的活動(dòng)中，教師要結(jié)

2、合鄉(xiāng)土景觀，積極營造出鮮明、動(dòng)感的活動(dòng)場景，不斷召喚著學(xué)生的語言積累，不斷調(diào)動(dòng)著學(xué)生的語言表象，讓文本語言在新的情境中獲得“附著點(diǎn)”，漸漸“復(fù)活”，走向了“重生”：從單薄的文字表象轉(zhuǎn)化為栩栩如生的形象，從文本中靜態(tài)的“鄉(xiāng)村田園”轉(zhuǎn)化為生活中動(dòng)態(tài)的“鄉(xiāng)村田園”。此刻，綜合性學(xué)習(xí)的過程成為名副其實(shí)的語言內(nèi)化和生成過程。  共生：讓語文和實(shí)踐“相依相伴”。就綜合性學(xué)習(xí)的主旨而言，“走進(jìn)田園”只是一種精神指向，一個(gè)活動(dòng)的平臺，而言語活動(dòng)才是貫穿始終的真正過程。因此在指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要從語文學(xué)習(xí)出發(fā)將“讀”滲透在鄉(xiāng)村田園詩文收集過程中，將“聽”融解在鄉(xiāng)村田園文化的調(diào)查訪問中，將“說”轉(zhuǎn)

3、化在鄉(xiāng)村田園的故事講解和景點(diǎn)解說中，將“寫”潛藏在鄉(xiāng)村田園的調(diào)查報(bào)告撰寫、廣告語的設(shè)計(jì)中，讓活動(dòng)過程成為獲得語文知識、磨練語文能力、發(fā)展語文素養(yǎng)的階梯。在這一過程中，實(shí)踐是“體”，語文是“用”，他們相依相存，同構(gòu)共生，構(gòu)建出語文課程工具性、人文性和諧統(tǒng)一的境界。 多元：讓每個(gè)孩子真正“動(dòng)”起來。在“走進(jìn)田園”活動(dòng)中，教師要針對鄉(xiāng)土文化特點(diǎn)，結(jié)合兒童的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)豐富多彩、喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能產(chǎn)生“興奮點(diǎn)”：樂于探究的，可以從鄉(xiāng)村田園的資源角度著眼；偏愛操作的，可以從農(nóng)活、民間工藝、鄉(xiāng)土游戲入手；喜歡觀賞的，可以將鄉(xiāng)村田園的特色景點(diǎn)納入視野；喜歡獵奇的，可以把鄉(xiāng)風(fēng)民俗、

4、故事傳說作為采集的對象在學(xué)習(xí)成果展示中，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生搭建起個(gè)性化的舞臺：擅長說的，讓他們講講富有鄉(xiāng)土氣息的民間傳說；善于讀的，可以舉行一次田園詩文朗誦會(huì)；喜歡演的，可以讓他們將學(xué)到的民間藝術(shù)“現(xiàn)炒現(xiàn)買”；喜歡寫的，可以進(jìn)行“田園筆會(huì)”活動(dòng)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來；展示，要使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的愉悅。  自助：提供一個(gè)可靠的“工具箱”。綜合性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，可是作為第二學(xué)段的學(xué)生，對綜合性學(xué)習(xí)的興趣主要來源于它的游戲性質(zhì)。學(xué)習(xí)中，如果缺乏必要的扶助和指導(dǎo)，自主就會(huì)淪為自由，過程就會(huì)流于過場。這時(shí)教師提供的“工具箱”顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生需要收集關(guān)于鄉(xiāng)村田園的詩文時(shí)，教師提

5、供網(wǎng)址和相關(guān)的篇目；當(dāng)學(xué)生選擇活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，教師向?qū)W生提供一份“活動(dòng)指南”；當(dāng)學(xué)生參與自己的項(xiàng)目探究時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給予“友情提示”；當(dāng)學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，教師提供豐富多彩的特色平臺。這些“工具”及時(shí)呈現(xiàn)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇，從“他助”走向“自助”，更讓綜合性學(xué)習(xí)過程高質(zhì)高效。 定位目標(biāo)  根據(jù)語文學(xué)段課程目標(biāo)，針對本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在具體的教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)這樣幾個(gè)方面的目標(biāo)：  1、通過網(wǎng)絡(luò)、親身實(shí)踐、圖書資料能夠了解鄉(xiāng)村，認(rèn)識鄉(xiāng)村，感受田園文化，體驗(yàn)農(nóng)村的自然和人文景觀，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文、用語文，推動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫諸方面的能力訓(xùn)練，從而發(fā)展語文能力。 

6、0;2、借助具體的鄉(xiāng)村田園場景，激發(fā)學(xué)生的問題意識，以問題為抓手，以語文知識技能為憑借，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，用語文解決問題，用語文服務(wù)生活，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到生活處處有語文，語文時(shí)時(shí)為生活。  3、在活動(dòng)的過程中，要激發(fā)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、保護(hù)田園的情感，懂得人與大自然和諧共生的道理，與此同時(shí)，提升學(xué)生的審美情趣，并注重休閑意識的滲透。 活動(dòng)構(gòu)思安排： 綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)形式上有著其獨(dú)特性，在知識與能力方面體現(xiàn)出系統(tǒng)和秩序，因此教師與學(xué)生在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該經(jīng)歷準(zhǔn)備（項(xiàng)目設(shè)計(jì)）、體驗(yàn)（過程實(shí)施）與表達(dá)交流（成果展示）三個(gè)基本階段。根據(jù)“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)主題，基于本

7、單元教材內(nèi)容，針對當(dāng)下孩子的現(xiàn)實(shí)狀況，本次綜合性學(xué)習(xí)可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：   活動(dòng)時(shí)間（4周） 活動(dòng)過程： 第一階段：以文本為依托，在閱讀感悟中“發(fā)現(xiàn)”鄉(xiāng)村田園。 文本閱讀，使孩子“走進(jìn)田園”產(chǎn)生了期待。本單元所選編的鄉(xiāng)下人家、牧場之國、古詩三首、麥哨等四篇課文，文字清新優(yōu)美，文中有詩，詩中有畫，這樣的課文對學(xué)生富有感染力。生活在城里孩子，讀著這樣的文字，一定會(huì)對生活在鄉(xiāng)村田園里的農(nóng)家孩子充滿羨慕；生活在鄉(xiāng)村里的孩子，讀著這樣的文字，必定會(huì)用美麗眼光重新審視自己的生活環(huán)境，一定會(huì)因?yàn)樽约菏且粋€(gè)鄉(xiāng)下孩子而感到無比慶幸，無比自豪。在文本的

8、閱讀中，學(xué)生對鄉(xiāng)村田園有了美麗的視角，對鄉(xiāng)村田園生活充滿了期望。 第二階段：走進(jìn)田園-語文綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課 活動(dòng)目標(biāo)： 1通過本次指導(dǎo)活動(dòng)，激發(fā)孩子們“走進(jìn)田園”的興趣，感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，加深對農(nóng)村生活的了解。2在老師的幫助下自主確定主題，完成活動(dòng)計(jì)劃。3經(jīng)過觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦之后，知道應(yīng)該多積累多運(yùn)用語言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。4通過活動(dòng)，使學(xué)生的身心得到愉悅，自我價(jià)值能得到體驗(yàn),體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的愉悅性。  重難點(diǎn):  1.感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，加深對農(nóng)村生活的了解。  在老師的幫助下自主地確定主題，完成活動(dòng)設(shè)計(jì)。

9、 教學(xué)準(zhǔn)備：麥哨、錄象、幻燈片 教學(xué)過程:  一、聯(lián)系課文,激趣導(dǎo)入 1、展示麥哨,請兩個(gè)同學(xué)吹,其他同學(xué)讀課文麥哨第二、第八自然段。 麥哨聲"嗚撲,嗚撲,嗚撲." ( 投影出示 ) （田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。） 麥哨聲"嗚撲,嗚撲,嗚撲." （是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)） 2、是啊，麥

10、哨聲聲，仿佛把我們帶進(jìn)了金燦燦的麥田里，引發(fā)我們無限的遐想.田園風(fēng)光詩情畫意，鄉(xiāng)村生活樸實(shí)和諧。今天，就讓我們這些鄉(xiāng)下孩子盡情地 “走進(jìn)田園”，進(jìn)一步感受田園的樂趣與美妙。 二、觀看錄象,美文欣賞  1、看錄象。（田園風(fēng)光） 2、說說你有什么感受。 3、歷代的文人墨客寫下了無數(shù)詩詞文章來贊美他們。（欣賞漁歌子） (讓我們美美來讀一讀)  4、語言積累 你還知道哪些優(yōu)美的文章。讓我們交流一下，并積累下來。 （幻燈片） 三、互動(dòng)交際,確定主題。 1、田園這么美，鄉(xiāng)村生活這么愜意，那我們怎樣走進(jìn)她、了

11、解他呢？你打算怎么做？ 2、互動(dòng)交際，老師隨機(jī)概括。 （田間游玩、田園古詩詞、風(fēng)景欣賞、國外田園、家禽飼養(yǎng)、農(nóng)活體驗(yàn)、田園趣事、走親訪友、野果、野菜采摘、新農(nóng)村變化等） 3、那你最想了解什么主題呢？有哪些途徑和方法來完成自己的主題呢？（指名回答） 四、選擇主題，制定計(jì)劃。 1、同學(xué)們，為了使我們的研究工作做得更好，下面我們就以小組為單位圍繞以上幾個(gè)主題進(jìn)行探討，共同交流一下，確定一個(gè)主題。 2、根據(jù)個(gè)人的興趣確定小組成員。 3、同學(xué)們，鄉(xiāng)野的歌從金黃的稻田升起，從牧童的短笛中飄出；鄉(xiāng)野的歌帶著露水，帶著芳香；鄉(xiāng)野的歌指引我們

12、走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)自然。讓我們每一組的同學(xué)齊心協(xié)力、認(rèn)真填寫、制定“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”研究計(jì)劃表。在填寫過程中，如有問題可隨時(shí)舉手請教老師。（發(fā)下表格） 五、交流修改計(jì)劃  1、選典型的1-3份計(jì)劃進(jìn)行交流、點(diǎn)評、修改。 （1）生自己匯報(bào)計(jì)劃（實(shí)物投影） （2）同學(xué)們看看，你有何意見或好的建議？ （3）修改。 2、請同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況和別人的優(yōu)點(diǎn)修改計(jì)劃。 六、布置任務(wù)，總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，我們經(jīng)過選題，討論，研究提出了很多和田園有關(guān)的我們感興趣的問題，但這僅僅還是一個(gè)小小的開端。課下我們就要帶著問題去開展活

13、動(dòng)。請同學(xué)們按照自己制定的計(jì)劃，用心走進(jìn)田園，一次快樂的嬉戲，一長珍貴的照片，一片優(yōu)美的風(fēng)景，一段難忘的回憶一切的一切,都是我們?nèi)谌胩飯@的見證,請大家做好記錄,收集好資料，在下節(jié)匯報(bào)課上一同分享。在活動(dòng)中老師要給大家三點(diǎn)溫馨提示： （1）注意交通安全 （2）講究研究方法 （3）要講文明講禮貌 相信在活動(dòng)中你們將會(huì)有很多的收獲和意外的驚喜！板書（收獲） 七、板書 走進(jìn)田園  田間游玩、田園古詩詞、風(fēng)景欣賞國外田園、家禽飼養(yǎng)、 農(nóng)活體驗(yàn) 田園趣事、走親訪友、野果 野菜采摘、新農(nóng)村變化 第三

14、階段：資料的收集和整理。 教學(xué)內(nèi)容： 1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容收集整理資料。 2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料，并逐步形式自己所展示的內(nèi)容。 3、根據(jù)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及所收集整理的資料，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式來匯報(bào)，形成富有特色的成果展出。 活動(dòng)過程： 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們，我們走進(jìn)田園，親身體驗(yàn)了田園生活，比一比，看誰收集的田園資料最多，整理得最有序。這節(jié)課，我們班對收集的資料進(jìn)行整理。 二、篩選資料（小組討論，共同決定） 三、指導(dǎo)學(xué)生整理資料，把資料歸類，并通過電腦制作自己要展示的內(nèi)容。 四、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生通過

15、多種形式來匯報(bào)，形成富有特色的成果展出。 第四階段：成果展示。 一、教學(xué)目標(biāo) 1、采用多種方式觀察、了解田園不同季節(jié)的景物，農(nóng)家的生活變化，能把自己的一些田園趣事講給大家聽，積累一些描寫田園的古詩詞等。 2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣。 3、用不同的方式來感受、體驗(yàn)田園生活，表達(dá)出對田園生活的熱愛和向往。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息、觀察、語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作、解決問題等多方面的能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)：通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息、觀察、語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作、解決問題等多方面的能力。  三、教

16、學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)村生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)。 四、教學(xué)準(zhǔn)備： 1、課前放手讓學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理 2、教師制作鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)景的課件。 五、教學(xué)過程 （一）激發(fā)情感，引入課題 1、師（唱）：“走在鄉(xiāng)間的小路上，暮歸的老牛是我同伴，藍(lán)天配朵夕陽在胸膛，繽紛的云彩是晚霞的衣裳” 2、我們輕輕地走在鄉(xiāng)間的小路上,就會(huì)聞到瓜果的芳香;我們靜靜地坐在夜晚的池塘邊,就會(huì)聽到青蛙的歌唱;我們快樂地躺在遼闊的草地上,就會(huì)看到成群的牛羊。這節(jié)課就讓我們鄉(xiāng)下孩子盡情地走進(jìn)美麗的田園吧?。ò鍟?#160;課前，各小組積極地準(zhǔn)備，

17、有的采訪家人，有的親身體驗(yàn)，有的上網(wǎng)收集資料，今天把綜合性學(xué)習(xí)的成果展示出來，大家有信心嗎？ （二）花的世界，綠色的海洋 過渡：一走進(jìn)田園，大家就發(fā)現(xiàn)自己仿佛走進(jìn)了花的世界，綠色的海洋，令人陶醉。我們趕快隨第一小組的同學(xué)走進(jìn)這幅美麗的畫卷吧！ 1、組長介紹本組的綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。 2、組員介紹花的世界。 3、互動(dòng)。 4、組員介紹綠色的海洋。 5、互動(dòng)。 6、師小結(jié)：這個(gè)小組的同學(xué)抓住了田園的兩個(gè)特點(diǎn)，向大家展示了美麗的田園風(fēng)光。原來，只要你留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)最美的風(fēng)景就在我們身邊，就在我們的田園。謝謝你們小組帶給大家的

18、視覺盛宴。 （三）我的田園足跡 過渡：大家從小就在這美麗的田園里玩耍嬉戲，留下了同學(xué)們童年的無數(shù)小腳印，在每個(gè)小腳印里不知藏著多少有趣的田園故事呢？下面，就請第二組同學(xué)給我們講講他們的田園趣事吧！ 1、組長介紹小組綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。 2、兩名組員把自己曾經(jīng)和小伙伴們的田園故事講給大家聽。 3、互動(dòng)：你也有有趣的田園故事和我們分享嗎？ 4、師小結(jié)： 不管是男孩還是女孩，我都聽出了你們的快樂，感受到了田園生活的美好。我很感動(dòng)，你們在田園游玩的過程中，真正親近了田園，發(fā)現(xiàn)了很多新鮮事，還能用生動(dòng)的語言寫下來，你們并不是在田園中的貪玩

19、得連天黑都不知道回家的小孩，你們的田園生活讓多少城里的孩子羨慕不已呢！ （四）美味的野菜。 過渡：剛才女孩子們說她們最喜歡去挖野菜，田間地頭各種各樣的野菜多不勝數(shù)。它們不僅好吃，也是治病的良藥呢！下面的第三組同學(xué)帶我們?nèi)チ私饬私?，?huì)讓我們增長不少知識呢！ 1、組長介紹小組綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。 2、四個(gè)小組成員各展示一種野菜。 3、互動(dòng)： （1）說說自己的感受。 （2）你還知道什么野菜或吃過什么野菜？ 師小結(jié)：這么多美味的野菜真是讓我們大家直流口水，在空閑的時(shí)候，咱們快去挖野菜吧！ （五）詩情畫意話田園

20、0;過渡：古代的人喜歡用詩詞來表達(dá)對田園的熱愛和贊美。在第六單元里我們就學(xué)習(xí)了三首田園古詩詞，還記得嗎？我們一起來背一背吧！ 1、班背誦。 2、師：下面第四組同學(xué)通過古詩，帶我們走進(jìn)古代的田園。 3、組長介紹小組綜合性學(xué)習(xí)計(jì)劃。 4、組員詩配畫介紹自己收集的田園詩詞。 5、互動(dòng)：你們還知道哪些描寫田園的詩詞呢？ 6、組員展示自己編寫的田園詩歌。 7、互動(dòng)： 大家覺得這首自編的田園詩歌怎么樣？讓你感受到了什么呢？ 8、全班齊讀自編田園詩歌。 9、師小結(jié)： 古人描寫的田園生活真有情趣，讓我

21、們感到鄉(xiāng)村生活的寧靜、舒適。你們優(yōu)美的詩歌更讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。 （六）田園心語 過渡：通過本次的語文綜合性學(xué)習(xí)，我們又有了新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。請同學(xué)們?yōu)樘飯@設(shè)計(jì)一則精彩的廣告吧，讓更多的人走進(jìn)田園，熱愛田園。 1、小組討論自由寫作 2、匯報(bào)。 3、評價(jià)。 （七）延伸，在情感交流中“守護(hù)”鄉(xiāng)村田園  師：經(jīng)過這個(gè)幾個(gè)星期共同努力，我們滿懷希望地走進(jìn)田園，并且滿載而歸?；顒?dòng)中，大家不僅把鄉(xiāng)村田園的美好裝進(jìn)了記憶，還對自己從小生活的田園產(chǎn)生了一份無法表達(dá)的情感。大家在活動(dòng)中積極參與，一定受益匪淺！不過每個(gè)人的收獲是不同的，誰

22、愿意將自己所得所悟與大家分享呢？  全班交流。 （八）總結(jié)活動(dòng)，回歸文本 田園的景色那么美麗，田園生活那么和諧，讓我們更親近那和諧的田園吧，只要我們用明亮的眼睛美美地觀察，你能發(fā)現(xiàn)讀鄉(xiāng)下人家晚霞句，用靈敏的耳朵細(xì)細(xì)地傾聽，你能發(fā)現(xiàn)讀鄉(xiāng)下人家月夜句，只要我們用美麗的心靈默默地感受，你能發(fā)現(xiàn)讀漁歌子，是啊，這么美的田園中我們又怎能不愛它呢？ 第五階段：總結(jié)評價(jià) 教學(xué)目標(biāo)： 1、總結(jié)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。 2、評價(jià)自己和同組同學(xué)在活動(dòng)中的表現(xiàn)。 3、激發(fā)不斷學(xué)習(xí)，不斷探究的精神。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我們鄉(xiāng)下孩子是最幸福的。疲憊時(shí)，讓我們躺在青青的草地上，靜靜地打個(gè)盹；傷心時(shí)，讓我們漫步在小溪邊，傾聽流水的歡歌；高興時(shí)，讓我們站在無垠的麥地里，吹響那動(dòng)聽的麥哨；失望時(shí)，讓我們坐在金燦燦的葵花地里，感受一種向上的溫暖！這時(shí)，你一定會(huì)覺得自己其實(shí)就是一塊徹底干凈的黑土塊！在這次走進(jìn)田園綜合性學(xué)習(xí)中，你們一定有許多意想不到的收獲。