當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)理論如何指導(dǎo)高校公體速滑課

1、當(dāng)前應(yīng)用心理學(xué)理論如何指導(dǎo)高校公體速滑課摘要:借助心理學(xué)中復(fù)習(xí)與練習(xí)理論，并對(duì)此進(jìn)行實(shí)臉分析評(píng)價(jià), 從而指導(dǎo)高校公共體育速滑課教學(xué)，目的在于提高教學(xué)質(zhì)黃，適應(yīng)高 校公體教學(xué)改革，并為體育教學(xué)改革提供一些理論性的依據(jù)。關(guān)健詞:心理學(xué) 復(fù)習(xí) 高校公體課 速度滑冰刖h速度滑冰是技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其教學(xué)的一個(gè)比較突出 特點(diǎn)是必須要將技術(shù)教學(xué)與教學(xué)輔導(dǎo)緊密結(jié)合。教師向?qū)W生傳授知識(shí) 和技術(shù)后，根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握情況及反饋信息，采用相應(yīng)的 教學(xué)手段和不同的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，這種輔導(dǎo)可以采用集體輔導(dǎo)和個(gè)別 輔導(dǎo)，課上輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)，使學(xué)生能盡快掌握動(dòng)作，以便有效地控 制教學(xué)過程和效果但教師的教學(xué)與輔導(dǎo)時(shí)

2、間最終來說是有限的，學(xué)生 的大部分時(shí)間是自己復(fù)習(xí)與練習(xí)，如何能提高復(fù)習(xí)與練習(xí)的效果?下面 談幾點(diǎn)看法。1復(fù)習(xí)與練習(xí)要適應(yīng)蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫通過長期的教改實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論之一認(rèn)為, 教學(xué)如果稍稍加快速度，使學(xué)生在新課中復(fù)習(xí)舊課，有更多的機(jī)會(huì)去 應(yīng)用知識(shí)，就會(huì)使他們?cè)诙虝r(shí)期內(nèi)獲得較多的知識(shí)，在廣闊的知識(shí)背 景下去把握動(dòng)作技術(shù)之間的相互聯(lián)系，這樣不僅能理解得更深，而且 也會(huì)記得更好，技術(shù)掌握得更完善。這個(gè)觀點(diǎn)很值得我們?nèi)ブ匾?，?此我們課題組研究分析得出結(jié)論，認(rèn)為耍求學(xué)生學(xué)習(xí)新動(dòng)作技術(shù)之后 進(jìn)行及時(shí)、適量的復(fù)習(xí)與練習(xí)是必要的。這樣我們就要求教師加快教 學(xué)進(jìn)度，促使學(xué)生有更多的復(fù)習(xí)材料，我們說加快并不是

3、要求學(xué)生在 最短的時(shí)間內(nèi)可以去滑圈，或是加快教學(xué)速度，我們所說的加快教學(xué) 進(jìn)度是按照正常的技術(shù)教學(xué)順序、教學(xué)步驟的情況下，在傳授動(dòng)作技 術(shù)時(shí)稍稍地加快，杜絕出現(xiàn)過激現(xiàn)象。2進(jìn)行適當(dāng)?shù)某~學(xué)習(xí)陸地模仿有利于冰上教學(xué)，它是冰上教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi) 容，但是我們通過對(duì)學(xué)生大量向卷調(diào)查研究分析，學(xué)生反饋回來的信 息是陸地模仿對(duì)自己冰上學(xué)習(xí)并沒有多大的益處。為什么會(huì)有這種現(xiàn) 象的出現(xiàn)呢?我們的研究認(rèn)為是陸地模仿技術(shù)的超額學(xué)習(xí)程度不夠。所謂超額學(xué)習(xí)在普通心理學(xué)中是指記憶掌握一種材料的學(xué)習(xí)次 數(shù)超過那種剛好能冋憶起來的程度的次數(shù)。這是心理學(xué)家克魯格(w . c . f. ciueger.1929)用若干

4、數(shù)字表進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究所得出的 結(jié)論。這一理論同樣也能應(yīng)用到我們體育教學(xué)中，但在教學(xué)過程中大 概會(huì)有很多教師說這是一個(gè)簡(jiǎn)單的間題，不用研究;廣大體育教師也能 理解、懂得，可在教學(xué)中，教師卻不能善于利用這一簡(jiǎn)單，并被公認(rèn) 的道理。對(duì)此我們課題組進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn):a.研究對(duì)象，是利用我校 學(xué)生2001級(jí)公體學(xué)生;b.研究形式:將學(xué)生自然分成2組，一組是實(shí)驗(yàn) 組，一組是對(duì)照組，采用2種教學(xué)方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用課堂增加教師 技術(shù)分析、學(xué)生練習(xí)密度、師生、學(xué)生間的人際交往頻率與密度。對(duì) 照組采用老式教學(xué)方法。經(jīng)過一個(gè)冰期看結(jié)果;c實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:陸地模仿 在冰上的應(yīng)用效果。通過超額學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)

5、學(xué)生觀點(diǎn) 有了轉(zhuǎn)化，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了陸地模仿的作用，并且在實(shí)驗(yàn)過程中我 們還積極培養(yǎng)學(xué)生速度滑冰的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?？?體來看，實(shí)驗(yàn)組絕人部分學(xué)生上冰后能在2-3周內(nèi)基本適應(yīng)冰性，掌 握冰上的基木滑行動(dòng)作技術(shù)，要比對(duì)照組提前1 一 2周；期末考試吋, 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生的技術(shù)掌握水平具有顯著性的差異（見表 1）。但是要使學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成效，并不能單純地依靠超額學(xué)習(xí), 還必須正確地組織復(fù)習(xí)。3正確組織復(fù)習(xí)條件不是任何復(fù)習(xí)都可達(dá)到同樣良好的復(fù)習(xí)效果。要使復(fù)習(xí)取得良好 的效果，需要正確地組織復(fù)習(xí)，具備相應(yīng)復(fù)習(xí)條件，才能有較好的復(fù) 習(xí)效果。3.1復(fù)習(xí)要及時(shí)葬們知道速度滑冰技術(shù)的遺

6、忘速度稍慢，但 是大學(xué)生每周僅僅有一次體育課，也就是每人每周僅有$omin的學(xué)習(xí) 時(shí)間，即使他的遺忘速度再慢也會(huì)影響下次課的學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生出 現(xiàn)速滑技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)展慢的現(xiàn)象。如何能解決好這一問題呢?烏申斯基曾 正確地指出，我們應(yīng)當(dāng)“鞏固建筑物”，而不要等待去“修補(bǔ)已經(jīng)崩潰 了的建筑物”。這就說明我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)安排，并 且要及時(shí)。3. 2復(fù)習(xí)必須多樣化并給予指導(dǎo)針對(duì)速度滑冰技術(shù)的遺忘曲 線來看，不同的速度滑冰動(dòng)作的遺忘速度也是不一樣的，因?yàn)槲覀兊?速滑動(dòng)作不可能次性地把完整技術(shù)教授完，我們通常是把個(gè)完整 的速滑動(dòng)作分成幾個(gè)部分或段落，按部分、段落逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)，所以 我們?cè)诎才艔?fù)習(xí)

7、時(shí)就要有所變化，這樣就要求我們根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段 提岀不同的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。然而從速度滑冰技術(shù)特點(diǎn)來看，既可說他是一 個(gè)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可說是簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，復(fù)雜強(qiáng)調(diào)速滑技術(shù)難掌 握，簡(jiǎn)單則強(qiáng)調(diào)速滑僅僅是兒個(gè)動(dòng)作周期性的重復(fù)。這也就要求我們 教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)除了強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)之外，還必須加強(qiáng)整體動(dòng) 作技術(shù)的復(fù)習(xí)。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中教師也應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生有積極性 復(fù)習(xí)，教師再給一定的理論性指導(dǎo)，也就會(huì)達(dá)到事半功倍效果。教師 的指導(dǎo)內(nèi)容主要有復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)的練習(xí)密度、復(fù)習(xí)的內(nèi)容、復(fù)習(xí) 的重點(diǎn)等。3. 3正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間正確分配復(fù)習(xí)時(shí)間對(duì)復(fù)習(xí)的效果也有 重要的影響。在時(shí)間上，分散復(fù)習(xí)優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。原因:a.心理學(xué)家沃 爾科夫的研究表明分散的復(fù)習(xí)要比集中的復(fù)習(xí)在效果上優(yōu)越得多；b. 我們是公共體育課，體育本質(zhì)目標(biāo)是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，致使不需 要絕大部分學(xué)生的速度滑冰技術(shù)達(dá)到較高的技術(shù)水平，另外過度的訓(xùn) 練會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)；并且在采用分散復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生的積極性較高, 復(fù)習(xí)的效果也自然要好得多；c.心理學(xué)研究認(rèn)為間隔時(shí)間不