當(dāng)前學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力現(xiàn)狀和教學(xué)策略探究

1、當(dāng)前學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力現(xiàn)狀和教學(xué)策略探【摘要】本文針對當(dāng)前綜合實踐之研究性學(xué)習(xí)中 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力缺乏和教師指導(dǎo)能力不足的現(xiàn)狀，從教 師層面、學(xué)生層面和教學(xué)三個層面進行分析而撰寫此文，其 目的是通過此文的交流學(xué)習(xí)，陪養(yǎng)學(xué)生的問題意識以及提高 教師指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究的水平和能力?！娟P(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)，問題發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)，創(chuàng)新research status and teaching strategies of students found the currentyi gangabstract in this paper, in view of the current research of comp

2、rehensive practice of learning for the students find problems lack of ability and teachers' instruction ability, carries on the analysis from three aspects of teachers, students and teaching level while writing this article, the purpose is to learn through this exchange , raise students problem

3、consciousness and teachers guide students the research level and abilitykey words】research learning, problem finding, training, innovation國務(wù)院批準(zhǔn)把綜合實踐活動課程的實施納入到國家科 技發(fā)展與創(chuàng)新型國家建設(shè)中長期發(fā)展規(guī)劃的配套政策，其根 本原因是綜合實踐活動對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 的作用，及其在基礎(chǔ)教育階段建構(gòu)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系的價 值。從總體上看，綜合實踐活動特別注重“發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新 精神與實踐能力”，而研究性學(xué)習(xí)是作為一項特別設(shè)立的教 學(xué)活動，

4、是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇 和確定專題進行研究，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取 知識、應(yīng)用知識、解決問題由此可見，研究性學(xué)習(xí)是以問 題研究為基礎(chǔ)，試想，如果學(xué)生問題都無法形成，何談對問 題的研究，所以，對學(xué)生問題能力的培養(yǎng)也就顯得非常重要, 這也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ).1、我們當(dāng)前中學(xué)教育面臨的兩種現(xiàn)狀進行分析。1.1學(xué)生現(xiàn)狀分析：綜合實踐研究性學(xué)習(xí)學(xué)生普遍缺乏 兩種能力1.1.1選擇一個好的、自己感興趣問題的能力。1.1.2將可研究的問題轉(zhuǎn)化為課題（項目）的能力。1.2教師現(xiàn)狀分析：1.2.1教師教學(xué)過程中不注重關(guān)鍵環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，不善創(chuàng)設(shè) 問題情景，更不能激

5、發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的欲望。1.2.2教師不善引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的觀察、思考，提出 問題并且篩選有價值的、感興趣的問題，長此以往，導(dǎo)致學(xué) 生科學(xué)素質(zhì)欠缺。1.2.3教師的科學(xué)素質(zhì)欠缺，指導(dǎo)學(xué)生形成問題的方法 和能力不足。1.2.4教師或?qū)W校替代了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的功能，給學(xué)生 布置問題（研究課題），讓學(xué)生針對布置問題（研究課題） 進行研究，泯滅了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的問題意 識、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力缺乏。2針對以上現(xiàn)狀，我們的應(yīng)對策略是什么呢？2. 1教學(xué)層面的應(yīng)對策略：2.1.1教師有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}的 情景呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.教師應(yīng)該在教學(xué)中，積極地、不斷地進行探索和研究，

6、 用多種教學(xué)方式來喚醒或啟迪學(xué)生的智慧，激起學(xué)生強烈的 問題意識和探究動機，引發(fā)學(xué)生去積極思考，去探索、發(fā)現(xiàn), 主動搜集并分析有關(guān)信息和材料，從而發(fā)展探究思維和創(chuàng)造 能力。2. 1.2教師應(yīng)該針對學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柌呗裕?培養(yǎng)學(xué)生善于提出有價值的問題的能力.提出問題是指學(xué)生能夠從外界眾多的信息源中，提出自 己所需要的、有價值的問題，是學(xué)生能力的一種體現(xiàn)。要培 養(yǎng)和提高學(xué)生的這種能力，需要教師在教學(xué)中運用一定的 方式、方法、手段和策略，比如：營造寬松氛圍，誘發(fā)學(xué) 生好奇心；鼓勵學(xué)生獨立思考；強化觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生從 不同方面、不同角度發(fā)現(xiàn)問題等等總之教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮研 討的功能，讓學(xué)生的思維

7、發(fā)生碰撞，提出有一定的深度、難 度和新穎別致的問題。2. 1.3教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生對問題的歸類、分析和 篩選選擇有價值、可行性的問題研進行研究.學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題非常多，但是不是所有的問題都可以或 者有必要進行研究呢？當(dāng)然不是。因此，我們必須要對問題 進行歸類、分析、篩選，選擇有價值、可行性的問題進行研 究.2. 2教師層面的應(yīng)對策略：首先，作為一名教師，要上好綜合實踐課之研究性學(xué)習(xí)， 除了具備教師的一些基本的素質(zhì)和專業(yè)知識外，還應(yīng)該熟悉 其他學(xué)科的知識構(gòu)建，向其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)，不斷地更新自 己的知識結(jié)構(gòu).其次，要勤于專研，多研究一些自然、社會知識，多了 解風(fēng)土人情，眼界要寬，要有心懷天下，放眼世界的胸襟和 氣魄。再次，就是要多向同行請教，虛懷若谷，多參加一些專 業(yè)知識的培訓(xùn)，和同行多交流，去粗取精，以增長自身的專 業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。2.3學(xué)生層面的要求：學(xué)生是知識的接受者，關(guān)鍵看老師的指導(dǎo)和點撥。但是, 學(xué)生除了老師課堂所教的知識外，還應(yīng)該不斷地增長自身的 見識，擴大自己的知識面，不斷地培養(yǎng)自己的觀察能力、邏 輯思維、語言表達、交際、收集和整理資料、處理和分析數(shù) 據(jù)的能力等等，積極的配合老師完成教學(xué)任務(wù)等等。結(jié)束語總之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力缺乏和指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力的 不足是當(dāng)前研