教師頂崗實習心得：優(yōu)秀語文教師應(yīng)具備三種智慧與教師頂崗實習心得：你的課堂真的高效嗎合

1、教師頂崗實習心得：優(yōu)秀語文教師應(yīng)具備三種智慧與教師頂崗實習心得：你的課堂真的高效嗎合集教師頂崗實習心得：優(yōu)秀語文教師應(yīng)具備三種智慧教師頂崗實習心得：優(yōu)秀語文教師應(yīng)具備三種智慧在長期的中學語文教育教學實踐中，我逐漸領(lǐng)悟到，優(yōu)秀語文教師應(yīng)具備三種智 慧：一、人文智慧。語文教師只有對人文理念進行了系統(tǒng)的深入的思考后，才能活得 清醒、堅實和底蘊十足，富有激情，充滿書卷氣息，才能擁有源源不斷的教育教學發(fā) 展動力。語文教師要以儒家的思想，來涵養(yǎng)自己，用“士不可以不弘毅，任重而道 遠”、“人文育人，舍我其誰”的責任，還要有“天行健，君子以自強不息”的剛健 有為、積極進取的人生態(tài)度。語文教師同時也要有道家的飄

2、逸、靈動。在這樣一個喧囂、浮躁、功利的時代， 語文教師要想守住自己的操守，讓自己淡定、從容、寵辱不驚，需要以道家的思想來 潤澤自己。對待個人的名利要有“水善利萬物而不爭。夫唯不爭，故無尤”的思想， 獨與天地精神相往來、形之委蛇與心之逍遙的人生境界，讓自身能夠超越生命困境， 實現(xiàn)心靈的自由。二、教育智慧。一個方向不明的語文教師就是在“毀”人不倦。約翰懷特說： “對教育目的一定要深思熟慮，假如你認為是正確的教育目的，而實際上卻并非如此，學生們又對你的說法深信不疑，那么，他們多年的學生生活很可能要毀于你 手。”語文教師要形成自己的教學理念，要不斷追問：什么是理想的語文教學境界， 什么是優(yōu)質(zhì)的語文課，

3、什么是你啟迪給學生的生命的方向與審美的價值，什么素質(zhì)能 為學生綜合學習實踐帶來益處和帶來生命的尊嚴？語文教師必須對這些問題進行尋根 究底的反思，在此基礎(chǔ)上思考語文教學的真諦，尋找教學的規(guī)律、反思教學方法、探索學生的心靈世界，不斷提高對語文教學的感受力、理解力、判斷力和審美力，按語 文的教育的規(guī)律和人的身心發(fā)展規(guī)律來教學語文。三、語文智慧。首先，語文教師要提高自身的修養(yǎng)，以自己的人格魅力來感染學 生。語文教育是需要情感和心靈參與的，語文教師要“舉著旗子”，而不“揮舞著鞭 子”。其次，教學策略要“誠、正、賞、寬”。人性中有自私、貪婪、懶惰等惡性， 語文教師要與學生共同建立人文道德與理想平臺，防止學

4、生“行惡”；但人性中更有 向善力量，在教學中要充分運用文本和生活資源，使其起到引導與激勵乃至凈化學生 心靈的作用。再次，要對學生進行語文價值引導。在價值多元的時代，語文教師要站 在正確的語文價值立場上進行價值整合，在尊重價值多樣的前提下引導學生建立基本 的語文學習觀。語文教師要通過方法引導和激勵，改變學生的思維與心態(tài)，激發(fā)學生 增長語文智慧的內(nèi)在動力和潛能。教師頂崗實習心得：你的課堂真的高效嗎教師頂崗實習心得：你的課堂真的高效嗎？今天我們數(shù)學組進行了大組教研，在教研中老師們對高效課堂這一課題進行了討 論，如何真正做到課堂高效也是我一直作為一名頂崗實習生想要了解知道的問題，我 也對老師們的觀點進

5、行了相應(yīng)整理，得到如下幾點：一、學生有目的的進行課前預習課堂效率的提髙需要教師與學生的共同努力。課前預習恰好可以充分調(diào)動教師和 學生的積極性。教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情 況，既不能太難也不能太簡單。這就需要教師在布置學生進行課前預習前，以求真正 達到預習目的。學生經(jīng)過課前預習再去聽課，上課時的目的性會更明確，學習積極性 也會有很大提高。學生經(jīng)過課前預習，對將要學習的知識已經(jīng)有了初步認識，就更有 益于新知識的掌握。經(jīng)過課前預習，學生對一些問題已經(jīng)有了自己的見解，在課堂上 會更加愿意討論，增加他們學習的自信心。二、教師做好備課工作在討論過程中，老師們深入討論了備課

6、問題，我們知道備課是一節(jié)課準備好的前 提，老師備好每一個內(nèi)容，每一個細節(jié)，準備好課堂上可能發(fā)生的事情，這樣在相應(yīng) 事件發(fā)生時老師們處理問題會變得得心應(yīng)手，課堂節(jié)奏不會被打亂，學生一直處在上 課的狀態(tài)，這樣課堂被充分的利用起來。備好課會讓學生會一直對這節(jié)課有一個充分 的認識和了解，顯得結(jié)構(gòu)緊湊，學生更加愿意學習。因此備好課顯得尤為重要，把每 一個備課的環(huán)節(jié)落在實際上，做到切實可行。三、選擇好的教學方法我們知道每一個學生是不同的，每一個班級都有班級的個性，根據(jù)不同的班級情 況選擇合適的教學方法，不要以偏概全，一種方法用在不同層次的班級上，這樣可能會達不到預期的效果，也可能導致學生的厭學心理，以學生為主體，讓學生自己構(gòu)建 知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，提倡互 i.合作學習,使課堂更加