部編人教語文第24課《司馬光》創(chuàng)新教案

1、【創(chuàng)新教案】24.司馬光教學設計【教學設想】正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學會文中的生字；能理解課文意思，體會 人物特點?！窘虒W過程】一、故事導入，激發(fā)興趣。1 .談話交流：在以前的學習、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導 學生走進沉著冷靜、聰明機智的兒童）。2 .故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋€古代兒童的故事，大家想聽嗎？（教師繪聲繪色講述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉 到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑 到外面向大人求救。

2、司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰! ” 水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。3 .談話導入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文 章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我 們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故 事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第24課司馬光（板書）。二、認識文言文。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常 用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言

3、及用書面語 言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？"，而用書面語言進行表述，就是“飯否？” ?！帮埛瘛本褪俏难晕?。我國的古代，所有的文章都 是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。三、初讀課文，整體感知。1 .學生帶著自己想知道的問題初讀課文，教師強調：讀準字音，讀通句子；把課文多 讀幾遍。2 .教師指名讀課文，強調學生注意傾聽，相機指導學生讀準字音，讀通句子。3 .教師指導，讀準節(jié)奏。群兒 / 戲于庭，一兒 / 登甕，足跌/ 沒水中。眾 / 皆棄去，光/ 持石 / 擊甕 / 破之，水迸，兒/ 得活。4 . 集中交流初讀課文后的

4、發(fā)現(xiàn)和收獲。5 . 請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。 （指名讀，齊讀）6 . 自由練習朗讀。 （文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。 ）四、理解課文大意。1. 自主理解課文。 （師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事。 ）2. 同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。3. 全班交流自己的理解。 （對照原文請學生逐句理解。 ）4. 教師小結，相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。5. 請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，

5、有個小孩爬到缸沿上玩， 一不小心， 掉到缸里。 缸大水深， 眼看那孩子快要沒頂了。 別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去， “砰 ! ”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。6. 帶著理解朗讀課文?；ハ嘟涣髯x懂了什么？（司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜。 ）7. 交流學習古文方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復多讀幾遍、做批注。五、熟讀成誦。1. 自由練習朗讀。2. 同桌互相檢查背誦。3. 全班背誦。七、拓展閱讀。徐孺子賞月【原文】徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰： “若令月中無物，當極明邪？”徐曰： “不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。 ”【注釋】若令：如果。物：指人和事物。神話傳說月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。嘗：曾經。瞳子：瞳孔。語：對說。然：這樣。戲：玩耍，嬉戲?！痉g】徐孺子九