[[新課改下的地理探究式教學(xué)]]論文

1、新課改下的地理探究式教學(xué)陳燕萍在新課程中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究。什么叫做探究性學(xué)習(xí)？簡 而言之，探究性學(xué)習(xí)是與接受式學(xué)習(xí)相對的，它是一種在好奇心驅(qū)使 下的、以問題為導(dǎo)向的、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐 富的學(xué)習(xí)活動。其基本特征可以概括為“活”和“動”兩個字?！盎睢?一方面表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)活動的生 成性。教室里實際所發(fā)生的一切不可能都由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生的思維 常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧的火花；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正的 動手操作、動眼觀察、動腦思考。通過兩年新教材使用我感到，新教 材與舊教材無論從內(nèi)容精練程度、插圖設(shè)計方式、活動安排順序及活 動方式都體現(xiàn)出

2、對學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)法引導(dǎo)、自主探究精神的重視和 推崇。經(jīng)過兩年的摸索，要在七年級地理中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。、在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境寬松的課堂環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的沃土。教師要多加保護(hù)學(xué)生求知發(fā) 問的勇氣和興趣，要營造這樣的氛圍，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，要 關(guān)注發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，多鼓勵少指責(zé)，要一視同仁，不歧視差生，要 體現(xiàn)平易近人的人格魅力。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí) 伙伴角色出現(xiàn)在學(xué)生的心目中。應(yīng)從學(xué)生心理特征出發(fā)，讓學(xué)生自己 去討論、探究,教師只是在適時、適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點(diǎn)撥,解決學(xué)生自 主探究過程中出現(xiàn)的問題。而且，這些問題是在教師的精心設(shè)計、組 織與引導(dǎo)

3、下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出，并讓學(xué)生學(xué)會自己尋找解決方法，二、精心設(shè)置探究的課堂情境，讓學(xué)生激發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的熱情探究性教學(xué)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動，新課程所提侶的 科學(xué)探究性學(xué)習(xí)承載著科學(xué)知識的掌握、科學(xué)探究能力的發(fā)展、科學(xué) 精神和科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)等多重任務(wù)。正是這樣的任務(wù)決定了“探 究性教學(xué)實際上是一種精心設(shè)計的教學(xué)活動”。如在學(xué)習(xí)大洲和大洋 這一節(jié)時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一個地球儀，上課時地球儀在每個學(xué)生手屮 傳遞，讓學(xué)生觀察記錄：手先碰到地球儀海洋的同學(xué)多還是碰到陸 地的同學(xué)多，通過統(tǒng)計手先碰到海洋的同學(xué)打，手先碰到地球儀陸地 的同學(xué)山$#,然后閱讀地圖，認(rèn)識地圖上海陸分布不均，并計算出 海

4、洋和陸地各自占總體比例，以及為什么人們又稱其為“水球”的原 因，而不是先入為主地介紹。教學(xué)生用圖識文、用圖析文，用圖記文。 市此而得出地球上海陸比是3分陸地7分海洋。通過學(xué)生探究，討論 學(xué)握陸地和海洋分布，而不是教師直接下定義得出的。又如“緯線和 經(jīng)線”教學(xué)時，就讓學(xué)生在乒乓球或排球上定出北極和南極，畫出經(jīng) 線和緯線，對經(jīng)緯線這一抽象知識，就理解得深刻透徹，教學(xué)效率非 常高。當(dāng)然要根據(jù)每節(jié)課知識特點(diǎn)，設(shè)計出不同的師生互動形式。如 在講地圖圖幅和比例尺大小關(guān)系時，讓學(xué)生首先閱讀課本23頁兩幅 地圖中國地圖、北京地圖，分析兩幅圖面積大小和比例尺關(guān)系，通過 學(xué)習(xí)觀察讀圖得出在圖幅和同地圖上，比例尺大

5、反應(yīng)的范圍小，內(nèi)容 詳細(xì)，反之，通過學(xué)生的活動，讓他們自己得出結(jié)論。如對南極洲為 什么有煤田分布）學(xué)生回答可謂五花八門，有的說當(dāng)時地球上很熱， 有茂密的森林，有的說鯨和企鵝遺體埋在地上形成的，有的說南極洲 是從熱帶漂來的從上面可以看出，有些學(xué)生提岀的問題甚至是荒 謬的，我們也應(yīng)當(dāng)鼓勵，鼓勵其找出獨(dú)到理由，保護(hù)其創(chuàng)造性。三、引入最新的“焦點(diǎn)、熱點(diǎn)”，激發(fā)自主探究的熱情七年級地理下冊教材上提到“中東”世界的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，在學(xué)習(xí) 新教材前，讓學(xué)生關(guān)注和收集有關(guān)中東時局變化資料'新聞報道和圖 片，上課吋交流、討論引入新課、激發(fā)學(xué)生自主探究新知識的欲望。 用最新的實事，如世界杯足球賽，國際領(lǐng)導(dǎo)人會

6、議等焦點(diǎn)和熱點(diǎn)事件， 要學(xué)生自己找出國家，并了解七大洲的位置、面積和部分國家位置、 首都。利用學(xué)生對這些事情的興趣，作為他們自主學(xué)習(xí)知識，探索問 題的切入點(diǎn)，化平淡為生動提高學(xué)習(xí)效率，尋找學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué) 能力。四、要突破常規(guī)，反向設(shè)問，開發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，使他們善于 自主探究逆向提問，發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)生很感興趣，改變了單一的思 維習(xí)慣。例如：在講地球運(yùn)動時，不是簡單地介紹自轉(zhuǎn)方向、周期、 產(chǎn)生現(xiàn)象內(nèi)容，而是問學(xué)生這樣一些問題，假如地球不是自西向東轉(zhuǎn) 會出現(xiàn)什么情況？麥哲倫的東西航行能證明地球是球形，南北航行呢? 地球不公轉(zhuǎn)是否會有四季變化？五、注重地理學(xué)科特色，充分利用地圖，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)

7、致、敏捷的 觀察力，從地圖中口己學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)問題地理圖像是地理信息的重要載體，包含了豐富的地理信息，新課 程中可以說每章每節(jié)都有地圖，很多教學(xué)內(nèi)容是以圖示文，因此在教 學(xué)過程中應(yīng)重視地理圖像的有機(jī)結(jié)合，通過閱讀、看圖、畫圖，豐富 地理知識、幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)地理能力，掌握觀察地理事物的基本方法。 如在講世界氣候類型教學(xué)時，先讓學(xué)生閱讀地圖冊，通過景觀圖認(rèn)識 了解世界各地自然景觀不同，然后讓學(xué)牛閱讀氣溫曲線和降水柱狀 圖，從而得出自然景觀不同是這些地方不同氣候的真實寫照，而不是 介紹氣候特征。六、教師在教學(xué)中要學(xué)會“偷懶”新課程改革的目的z-就是要解放教師，把教師從辛勤勞動中解 放出來，在我從教以前

8、，我總有一個想法，那就是等我做了老師，我 一定會最快、最直接的把知識教給我的學(xué)生，讓學(xué)生在最短的時間學(xué) 會要求的知識，好讓學(xué)生有更多的時間去發(fā)展他們的興趣，所以剛從 教時，我總是在課下想出很多辦法，把問題變得很便捷，但每次講完 課進(jìn)行課后練習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會做題，而且我述發(fā)現(xiàn)上課前幾 分鐘學(xué)生聽得很認(rèn)真，可是10幾分鐘過后，很多學(xué)生聽課心不在焉, 這此問題我當(dāng)時很困惑，我問自己，難道我錯了嗎，后來通過課改培 訓(xùn)，閱讀大量的課改革材料，我才明白過來。原來探究是一條曲線， 我課后花大力得出的捷徑也是從曲線中變出來的直線，在這個過程中 我是在探究，然而當(dāng)我把這種我用功得來的曲線教工給學(xué)生吋，就無 形中抽