新審計(jì)準(zhǔn)則背景下審計(jì)教學(xué)改革探析

1、新審計(jì)準(zhǔn)則背景下審計(jì)教學(xué)改革探析新審計(jì)準(zhǔn)則背景下審計(jì)教學(xué)改革探討一、我國新審計(jì)準(zhǔn)則的主要特點(diǎn)財(cái)政部頒布中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則（以下簡稱新審 計(jì)準(zhǔn)則）取代原獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則，完成了我國審計(jì)制度里 程碑論文聯(lián)盟式的重大變革。該準(zhǔn)則主要有以下特點(diǎn)：（一）將風(fēng)險(xiǎn)審計(jì)理念貫穿于審計(jì)全過程。新審計(jì)準(zhǔn)則 引入現(xiàn)代風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)模式，其指導(dǎo)思想是戰(zhàn)略觀和系統(tǒng) 觀，審計(jì)人員不再只關(guān)注財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，而是將被審計(jì)單位置于 廣泛的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中進(jìn)行考察，注意力更多的轉(zhuǎn)移到企業(yè)外部 及內(nèi)部環(huán)境分析。新審計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)在審計(jì)實(shí)施的三個(gè)階段都 要對(duì)重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別和評(píng)估，并根據(jù)新情況不斷調(diào)整 風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果，提高了審計(jì)的效率和效果。（二）

2、構(gòu)建了完整的準(zhǔn)則框架體系。為了適應(yīng)我國注冊(cè) 會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)多元化發(fā)展的實(shí)際情況和國際趨同要求，新審計(jì) 準(zhǔn)則補(bǔ)充了一些新興行業(yè)和新興業(yè)務(wù)的具體審計(jì)準(zhǔn)則。同時(shí) 為了更好地規(guī)范注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)活動(dòng)，重構(gòu)了審計(jì)準(zhǔn)則框架 體系，將“中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立審計(jì)準(zhǔn)則”改進(jìn)為“中國注冊(cè)會(huì) 計(jì)師執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則”，具體包括鑒證業(yè)務(wù)準(zhǔn)則、相關(guān)服務(wù)準(zhǔn)則和會(huì) 計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制準(zhǔn)則三大部分。執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則框架體系的拓 展，既規(guī)范了注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)等具有鑒證職能的業(yè)務(wù)，又規(guī) 范了對(duì)財(cái)務(wù)信息執(zhí)行商定程序等不具有鑒證職能的業(yè)務(wù)，能 充分發(fā)揮注冊(cè)會(huì)計(jì)師自身的專業(yè)能力。 論文代寫（三）提高了對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)判斷的要求。新審計(jì)準(zhǔn) 則要求審計(jì)人員有責(zé)任獲取

3、財(cái)務(wù)報(bào)表在整體上不存在重大 錯(cuò)報(bào)的合理保證證據(jù)，無論該錯(cuò)報(bào)是由舞弊還是錯(cuò)誤所致, 這意味著審計(jì)人員揭示舞弊的責(zé)任有所加重。新審計(jì)準(zhǔn)則推 出一系列具體準(zhǔn)則以加強(qiáng)對(duì)重大會(huì)計(jì)舞弊的識(shí)別、評(píng)估和應(yīng) 對(duì)，并將職業(yè)謹(jǐn)慎上升至職業(yè)懷疑的高度，還強(qiáng)調(diào)通過職業(yè) 判斷確定重要性水平，要求審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)在了解被審計(jì)單位 及其環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)賬戶的重要性水平做出判斷， 并動(dòng)態(tài)地評(píng)估重要性水平。二、我國高校審計(jì)教學(xué)中存在的主要問題隨著我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則的不斷改革，審計(jì)對(duì)象和 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日漸復(fù)雜和多樣化，不確定性經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)日益增多， 會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生面臨的是一種多元、開放和動(dòng)態(tài)的工作 環(huán)境，這對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)判斷

4、能力提出了更高的要求。 審計(jì)職業(yè)判斷能力不僅取決于審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也依賴于審計(jì) 基本理論，高校教師必須重新審視和改進(jìn)審計(jì)教學(xué)。目前， 我國高校審計(jì)教學(xué)中普遍存在以下問題：（-）不重視審計(jì)職業(yè)道德教育。我國高校審計(jì)教育中 普遍存在偏重專業(yè)知識(shí)教育，輕視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象。在 課程設(shè)置上，通常將職業(yè)道德教育作為審計(jì)基礎(chǔ)課程的一個(gè) 章節(jié)，很少專門開設(shè)審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范課程并作為學(xué)生的必 修課程。職業(yè)道德教育的缺失，會(huì)導(dǎo)致注冊(cè)會(huì)計(jì)師在經(jīng)濟(jì)利 益和職業(yè)道德發(fā)生沖突時(shí)，可能頂不住壓力和誘惑，為客戶 岀具虛假審計(jì)報(bào)告，從而損害審計(jì)的公正性。（二）非鑒證業(yè)務(wù)內(nèi)容涉及較少。我國高校的審計(jì)課程 教學(xué)大多是在“大會(huì)計(jì)”

5、架構(gòu)下進(jìn)行的，審計(jì)相關(guān)課程的內(nèi)容 基本上都與會(huì)計(jì)有關(guān)。隨著管理的拓展和與國際交流的發(fā) 展,非鑒證業(yè)務(wù)逐漸在審計(jì)工作中占據(jù)更加重要的地位。很 多審計(jì)教師由于缺乏對(duì)非鑒證業(yè)務(wù)的實(shí)踐和了解，只能從會(huì) 計(jì)角度講授審計(jì)業(yè)務(wù)，較少涉及非鑒證業(yè)務(wù)方面的內(nèi)容。（三）審計(jì)案例課程教學(xué)效果不理想。我國多數(shù)高校都 開設(shè)了審計(jì)案例課程，但教學(xué)效果并不理想，原因在于教學(xué) 案例陳舊，內(nèi)容單一，或是以會(huì)計(jì)核算錯(cuò)誤問題為線索、針 對(duì)章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)的簡單案例，或是一些綜合性很強(qiáng)的國內(nèi)外 典型大案。案例資料缺少被審計(jì)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所基本情 況介紹等內(nèi)容，難以反映審計(jì)工作的全貌，學(xué)生無法完整系 統(tǒng)地了解審計(jì)實(shí)務(wù)中需要做哪些工作。（

6、四）計(jì)算機(jī)審計(jì)課程教學(xué)效果不佳。目前，越來越多 的高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)審計(jì)課程。該課程的講授不僅涉及到審 計(jì)知識(shí)，也涉及到計(jì)算機(jī)知識(shí)，但我國高校中具備較強(qiáng)計(jì)算 機(jī)基礎(chǔ)和豐富審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師并不多，這導(dǎo)致課程的重 點(diǎn)成了按照用戶手冊(cè)教導(dǎo)學(xué)生如何使用審計(jì)軟件，沒有將計(jì) 算機(jī)審計(jì)課程與會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程相結(jié)合，也無法向?qū)W生 提供初始數(shù)據(jù)，以至于在課程結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生仍然沒有 嘗試過從會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中取數(shù)進(jìn)行分析、審計(jì)。三、新審計(jì)準(zhǔn)則背景下審計(jì)教學(xué)改進(jìn)措施如何在大學(xué)教育中強(qiáng)化對(duì)審計(jì)相關(guān)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，日益受到教育界的關(guān)注。教育目標(biāo)是由特定的社會(huì)領(lǐng)域和社會(huì)層次需求所決定的，審計(jì)教育也不例外。審計(jì)教育要適

7、應(yīng) 不斷變化的企業(yè)環(huán)境，為日益拓展的審計(jì)職業(yè)界做準(zhǔn)備，培 養(yǎng)未來復(fù)合型專業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)。(-)更新審計(jì)教學(xué)理念。從管理角度看，工作內(nèi)容變化，職業(yè)素質(zhì)要求也相應(yīng)發(fā)生變化。高素質(zhì)審計(jì)人員應(yīng)該能 夠依托信息技術(shù)，有效識(shí)別和評(píng)估重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，提高審計(jì) 效率和效果，幫助被審計(jì)單位改善組織運(yùn)營效率，增加組織 價(jià)值，實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。在教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握扎實(shí)的理 論知識(shí)，更要訓(xùn)練其將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，要將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn) 移到培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、終生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和 在復(fù)雜計(jì)算機(jī)信息技術(shù)環(huán)境下解決問題的能力。(二)加強(qiáng)審計(jì)職業(yè)道德教育。審計(jì)人員的職業(yè)道德水 準(zhǔn)和道德決策能力不是自發(fā)形成的，必須依靠職業(yè)道德教育 來提高。審計(jì)職業(yè)道德教育的目標(biāo)是使學(xué)生形成解決審計(jì)職 業(yè)道德沖突問題的思維框架和思維方式。高校教育是培養(yǎng)審 計(jì)職業(yè)道德意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，可以在課堂教學(xué)和課外實(shí)習(xí)等 傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地滲透職業(yè)道德教育；也可以 在課程設(shè)置上單獨(dú)開設(shè)職業(yè)道德教育課，采取案例分析和專 題研討等方式，培育學(xué)生形成解決審計(jì)職業(yè)道德沖突問題的 思維框架和思維方式，樹立維護(hù)公眾利益、履行社會(huì)責(zé)任的 觀念，珍視自身信譽(yù)以及遵守法律法規(guī)的觀念。（三）擴(kuò)充非鑒證業(yè)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。目前我國會(huì)計(jì)師事 務(wù)